1、高中歷史紅軍長征一、考題回顧二、考題解析高中歷史紅軍長征主要教學過程及板書設計一、教學過程環節一：新課導入教師多媒體展示對老紅軍的采訪視頻，師生共同觀看，通過老紅軍的視角感受長征。學生暢談感想，之后教師提問：長征是如何開始的?又經歷了哪些艱難的歷程?從而導入本課。環節二：新課教學(一)背景教師提問：紅軍長征是在什么樣的背景下開始的?要求學生閱讀教材，進行總結。學生發表各自看法，教師總結：直接原因是第五次反圍剿的失利，根本原因是博古等人的“左”傾錯誤。(二)過程1.長征歷程教師課件展示紅軍長征的示意圖，要求學生閱讀教材并結合示意圖歸納整理紅軍長征的歷程。之后師生共同總結長征經歷時間及重要的戰役。

2、2.遵義會議教師帶領學生分析遵義會議的內容，明確軍事上是辨明紅軍戰略戰術方面的是非，組織上是改組黨中央領導，解決軍事最高指揮權的問題。強調遵義會議是黨的生死攸關的轉折點。(三)意義教師提出討論問題：長征的歷史意義是什么?要求學生以歷史小組為單位，自由討論并發表觀點，之后師生共同歸納：長征粉碎了*軍隊的“圍剿”，使中國革命轉危為安;紅軍長征播下了革命的種子，鑄就了偉大的長征精神;革命新局面開始。環節三：小結作業小結：師生共同總結本節課主要內容。作業：閱讀一本關于長征的回憶錄。二、板書設計 答辯題目解析1.為什么說遵義會議事實上確立了以毛澤東為核心的黨中央的正確領導?【參考答案】遵義會議之前毛澤東

3、的正確主張遭到拋棄、毛澤東本人被撤消了在紅軍中的領導地位。遵義會議上，在軍事上肯定了毛澤東的正確軍事主張，集中全力糾正了博古等人的“左”傾軍事路線;在組織上是改組黨中央的領導，選舉毛澤東為政治局常委，取消博古、李德的軍事指揮權，解決了軍事最高指揮權的問題。遵義會議之后，政治局常委作了分工，毛澤東協助周恩來指揮軍事，隨后，由毛澤東、周恩來和王稼祥組成的中央三人軍事指揮小組指揮全軍，而在當時的情況下，黨中央的主要任務就是指揮軍隊取得長征勝利。因此，我們說遵義會議事實上確立了以毛澤東為核心的黨中央的正確領導。2.說一說利用網絡進行歷史教學應注意的問題?【參考答案】(1)明確目的：教學手段和方法都是為

4、教學目的服務的，運用網絡教學，首先要明確教學的整體目標，然后考慮怎樣利用網絡為整體目標的實現服務。(2)突出重點。(3)綜合使用：歷史教學通常要綜合運用各種方法和技術，網絡教學只是其中的一種，應根據教學的實際情況與其他教學方式配合使用。網絡教學應該和其他現代化教學手段甚至是傳統的教學方法有機的結合起來，充分發揮各自的優勢，實現最佳教學效果。(4)學生為主體：要盡可能的調動學生的積極性、主動性和創造性，通過網絡自主學習、合作學習和探究學習，使學生在教學中的主體地位得到真正的體現。(5)教師引導：在教學中，技術越先進，手段越新穎，教師的指導作用就越重要。教師不僅要駕馭教材，還要駕馭這些新技術和手段

5、，引導學生在新的學習條件和情景中學習。高中歷史世界貨幣體系的建立一、考題回顧 二、考題解析高中歷史世界貨幣體系的建立主要教學過程及板書設計教學過程環節一：新課導入教師通過多媒體展示兩組圖片，創設問題情境，提問學生：戰后資本主義社會經濟體系是如何重新確立的?經濟體系中的貨幣體系又是如何建立的?從而導入新課。環節二：新課教學(一)世界貨幣體系建立的背景教師出示材料，提問：二戰后國際經濟格局發生了怎樣的變化?學生從材料中進行提煉和總結。教師繼續引導，在這樣的背景下，世界各主要國家就如何建立一個有利于世界經濟持續穩定發展的機制，召開了一次國際會議布雷頓森林會議。會議通過了一系列文件，根據這一系列文件成

6、立了兩個金融組織即國際貨幣基金組織和世界銀行。(二)世界貨幣體系的建立出示圖片并提出問題，以下圖片分別是哪個國際機構的標志?學生結合課本進行回答：分別是世界銀行和國際貨幣基金組織的圖標。教師播放關于世界銀行和國際貨幣基金組織的紀錄片，要求學生認真觀看，并分析兩個國際組織成立的時間和宗旨。學生認真觀看，并回答問題，最后教師總結。(三)世界貨幣體系的影響教師引導：世界貨幣體系建立之后帶來了極大的影響，并出示相關材料，要求學生以歷史小組為單位，進行5分鐘的討論，討論的主題是世界貨幣基金組織的影響有哪些?小組討論之后學生回答問題，教師進行評價并從積極、消極兩方面總結影響。環節三：小結作業小結：師生共同

7、歸納總結。作業：請同學們搜集世界銀行對中國發展提供的援助等資料，并寫一篇相關的歷史小論文。板書設計 答辯題目解析1.布雷頓森林體系存在的缺陷是什么?【參考答案】在這種體系下，美元作為國際支付手段與國際儲備手段，發揮著世界貨幣的職能。一方面，美元作為國際支付手段與國際儲備手段，要求美元幣值穩定，才會在國際支付中被其他國家所普遍接受。而美元幣值穩定，不僅要求美國有足夠的黃金儲備，而且要求美國的國際收支必須保持順差，從而使黃金不斷流入美國而增加其黃金儲備。否則，人們在國際支付中就不愿接受美元。另一方面，全世界要獲得充足的外匯儲備，又要求美國的國際收支保持大量逆差，否則全世界就會面臨外匯儲備短缺、國際

8、流通渠道出現國際支付手段短缺。但隨著美國逆差的增大，美元的黃金保證又會不斷減少，美元又將不斷貶值。第二次世界大戰后從美元短缺到美元泛濫，是這種缺陷發展的必然結果。2.你認為一堂好課的標準是什么?【參考答案】課堂教學既是一門科學，又是一門藝術。作為一門科學，就應該有一定的評價標準，而作為一門藝術，貴在創新，不應該有唯一的評價標準。俗話說：“教學有法，教無定法，貴在得法。”但作為一堂好課，還是有最基本的衡量標準的。一堂好課，應是“學習課”，而不是單純的“教學課”。一堂好課應該是教學相長，師生都是學習者，同時互相幫助和交流。教師不應一味地教，學生也不能被動地“學”。一堂好課，應該是“自主課”，而不是

9、單純的“執行課”。一個真正優秀的教師應該是個策劃者而不是單純的執行者，是一個名副其實的工程師，而不是一個“教育技術工人”，充分發揮學生的主觀能動性。一堂好課，應該有“個性化”色彩，不應該是“標準件”。沒有個性就沒創造，沒有個性就不能滿足所有學生的需求，這樣課堂氣氛就不會熱烈，授課效果達不到，更談不上創造。高中歷史從盟友到對手一、考題回顧二、考題解析高中歷史從盟友到對手主要教學過程及板書設計教學過程環節一：新課導入情景導入：多米諾骨牌游戲展示。教師提問：第一塊骨牌倒了，其后的骨牌會隨之而倒。試想，如果一個國家在蘇聯的影響下建立了社會主義國家，那么，在多米諾骨牌效應下，其周圍的地區是否也會成為紅色

10、的國家呢?為了防止此效應的發生，美國會出臺什么政策呢?順勢導入新課。環節二：新課教學(一)背景教師提問：在杜魯門總統任內，美國在外交上發生了許多的大事，而杜魯門主義的出臺，就是具有很大影響力的事件。那么，其出臺的背景是怎樣的呢?多媒體播放有關杜魯門主義的歷史紀錄片，然后由學生進行總結。教師引導學生從國內、國際兩個方面來總結。(二)內容教師提問：在強大的經濟實力和軍事實力支撐下，美國提出要援助希臘和土耳其，以防止共產主義的滲入。那么，杜魯門主義的實質又是怎樣的呢?教師展示相關史料。學生通過對史料的研讀得出杜魯門主義內容，學生回答后，教師總結：美國打著“遏制共產主義”的旗號，將矛頭直指蘇聯。(三)

11、影響教師提問：杜魯門主義的提出對當時的世界局勢產生了什么影響呢?學生以歷史小組為單位，自由交流討論，之后小組代表發言，最后教師總結：美蘇戰時同盟關系開始破裂，美蘇之間的冷戰開始。環節三：小結作業小結：師生共同總結。作業：請學生課下寫一篇以美蘇冷戰為核心的小論文，下節課分享。板書設計答辯題目解析1.說一說美蘇爭霸期間緩和的表現。【參考答案】1959年9月赫魯曉夫首次訪問美國，訪美期間同美國總統艾森豪威爾在戴維營舉行了三天會談，雙方表示恢復談判，在國際爭端中不訴諸武力，宣揚所謂“戴維營精神”。1969年1月，尼克松入主白宮。鑒于美國霸權地位的相對衰落，他被迫改變對外政策，提出“伙伴關系、實力和談判

12、”的方針，強調均勢。在這種對外戰略指導下，美國對蘇聯采取“緩和”外交。2.本堂課的三維目標是怎么確定的?【參考答案】首先要根據題本確定，通過題本內容的通讀和分析，理解本堂課中需要講解的內容有哪些，梳理內容間邏輯層次，確定教學目標。之后根據試講要求進一步確定，根據試講要求中具體內容，比如教學方法、教學內容進一步補充完善本堂課的教學目標。考題：高中歷史雅典民主政治的確立一、考題回顧  二、考題解析高中歷史雅典的民主政治主要教學過程及板書設計一、教學過程環節一：新課導入教師多媒體出示“世界地圖”、“帕特農神廟遺址”圖片。之后講解圖片所蘊含的信息并提問：古希臘的民主政治是怎樣在希臘

13、確立的?對當時的希臘有什么影響?從而導入新課。環節二：新課教學(一)梭倫改革(前6世紀初)1.背景教師適當引導，并出示梭倫改革的背景材料，請學生結合課本和材料回答，之后教師總結。2.內容教師引導學生閱讀課本第二段回答，并歸納總結其改革的主要內容。之后教師提問：梭倫改革中這幾項內容，你認為哪一條是最重要的，最能滿足新興階層要求的?學生討論后，教師給予充分肯定，并適時總結。(二)克里斯提尼改革(公元前6世紀末)教師引導并出示表格，將梭倫改革和克里斯提尼改革按照內容和作用制作成表格，之后請同學們閱讀課本將其補充完整。學生回答填充后。教師給出總結。根據課前資料的搜集，請同學們自主講解五百人議事會和十將

14、軍委員會是怎樣選出來的，并演示陶片放逐法是怎樣操作的?學生自主發言和演示后，教師給予鼓勵和肯定，之后教師總結。教師提問：思考從梭倫改革到克里斯提尼改革的進步性在哪里，改革發展的趨勢是怎樣的呢?請學生以歷史小組為單位，討論三分鐘后派代表回答。學生回答后，教師總結。環節三：小結作業小結：師生共同總結本節課主要內容。作業：2000多年前，依托海洋文明的古雅典，形成了發達的民主政治，而依托大河文明的古代中國，卻趨向于君主專制中央集權，兩者為何有此差異?下節課進行交流。二、板書設計  答辯題目解析1.簡述雅典民主政治的實質和局限性。【專業知識問題】【參考答案】雅典民主政治維護奴隸主貴

15、族的統治地位和利益，其實質是建立在奴隸制基礎之上，是少數人的民主。雅典民主只是“成年男性公民當家作主”的政治制度，民主對婦女、外邦人、廣大奴隸而言，是遙不可及的，它與現代民主是不同的，它限制了社會另一部分成員的自身發展能力，帶有很大的局限性。2.歷史教科書在歷史課堂教育中的地位和作用?【專業知識問題】【參考答案】(1)歷史教科書是歷史課堂教學主要的教學資源。(2)歷史教科書是實現歷史教學目標的主要憑借。(3)歷史教科書是歷史課程標準的體現和具體化。(4)歷史教科書是歷史教學的依據和工具。一般來說，歷史教科書不僅是歷史教學得以進行的基本條件，而且它自身也體現了歷史學科的教學性。關聯說明：初中(歷

16、史學科)關聯3道，高中(歷史學科)關聯4道。歷史學科備課紙考查規律為版本集中在人教版;內容側重對政治制度、思想文化等內容的考查。答辯問題主要考查類型為學科專業知識、教學設計、教學評價。高中歷史至高無上的皇權和中央官制一、考題回顧二、考題解析高中歷史至高無上的皇權和中央官制主要教學過程及板書設計一、教學過程環節一：導入新課教師課件展示李白的詩古風，提問：詩中第一句是指什么歷史事件?秦朝為什么能夠異軍突起而有實力消滅六國呢?學生自主回答，教師總結歸納并導入新課。環節二：新課教學(一)至高無上的皇權展示“秦始皇”畫像，提問：同學們知道“皇帝”是怎么由來的嗎?學生回答。教師運用多媒體展示“玉璽”等資料

17、，提問：從這些內容中，我們能獲取什么有效信息呢?學生閱讀后回答：皇位世襲、皇帝獨尊、皇權至上等相關知識。(二)較為完備的中央官制1.三公九卿制教師提問：秦朝設置了三公九卿，“三公”是指什么?“九卿”指什么?各有什么職能?請同學們帶著這些問題閱讀課本。學生閱讀后得到答案。2.中央官僚機構的特點教師提問：閱讀教材學思之窗概括秦朝中央官僚機構的特點。學生回答后，教師總結：(1)它是以皇權為中心的中央行政體制;(2)職、權、位相互配合，彼此牽制。(三)中央官制的影響教師提供相關資料，組織學生討論“秦朝中央官制對歷代王朝的影響”。學生以歷史小組為單位展開討論，得出結論，教師總結。環節三：小結作業小結：師生共同總結本節課主要內容。作業：假如你是秦始皇，你將采取哪些行之有效的措施管理地方呢?課下搜集材料，下節課交流。二、板書設計答辯題目解析1.簡述你對中央集權制度的看法?【專業知識問題】【參考答案】秦始皇創立中央集權制度，后經歷代統治者改善與強化，成為我國封建社會最重要的政治制度。這不是偶然的，既是鞏固國家統一的需要，也是維護封建經濟基礎的需要。封建的個體小農經濟客觀上需要一個強有力的中央政權，維護國家的統一和社會安定，組織大規模的水利興修和抵御自然災害，從而保證小農經濟的生產和再生產。同時，封建地主階級也需要中央集權制來確保他們的政治經濟特權，鎮壓農民的反抗。中央集權制和奴隸社會盛