1、教師專業素養提升的重要性隨著我國教育改革的不斷深化，我國農村教育事業得到了長足的發展，農村教師專業化的水平得到了一定的提升。但是，不可否認由于外部保障措施的不盡完善以及農村教師個體的自身因素，農村教師教育、師資隊伍建設存在很多突出問題。這些問題的存在，嚴重束縛著農村教師的專業化發展，從而制約著農村教育的發展。一、農村教師專業發展上存在的問題。 農村教師所處工作環境較差，專業發展機會較少。教師的教學僅僅停留在一塊黑板、一本教材、一支粉筆、一張嘴的傳統教學上。很多教師無法通過網絡獲得知識和信息；學校缺少必要的實驗設備，教師無法演示實驗教學。在經濟社會條件下，一些教師產生厭教的情緒，不能專心致力于教

2、學活動中。 當前農村教師整體素質令人擔憂。教師知識結構老化、方法落后、觀念陳舊，難以適應教育改革發展的需要，并嚴重制約著新一輪基礎教育課程改革的實施。農村教師在教學實踐中問題意識不強，缺乏教學反思和教育研究的能力。這就使他們缺乏專業自主發展意識和專業進取精神而只能安于現狀，無所作為。二、建立以校為本的教研機制的意義。 基礎教育課程改革的深入展開，迫切需要建立以校為本的教學研究制度。以校為本的教學研究制度，對于創造性地實施新課程，全面落實課程改革目標，切實提高教學質量，促進教師的專業發展，提高學校課程建設能力和辦學水平，具有重要的理論意義。創建與校本教研制度相適應的教研活動內容，也就成為當前學校

3、發展和教師專業成長的現實要求和緊迫任務。我們試圖通過校本教研活動內容的探討，以尋求能真正促進農村小學教育發展和教師專業成長、具有強烈的時代特征和現實針對性的校本教研活動內容。三、注重實踐探索，提升教師專業素養。 教師的成長離不開學習，不學習就跟不上教育改革的形勢，不學習就適應不了學生的內在需求，不學習就駕馭不了生成性的課堂。我校從實施素質教育的目標出發，更新教育觀念，加強對教師的教育思想，教育新理論，新知識的學習，通過多種途徑使教師迅速成長。 （一）加強教師的思想建設，把師德修養放在首位。 首先，最基本，也是最重要的是教師要有一顆熱愛生活，熱愛學生的愛心，能夠積極主動地投入到教師工作中去，用真

4、心走進學生的心靈，把學生看做自己的孩子，愛他們，親近他們，和學生進行心與心的交流和碰撞，力爭在教育工作中實現自己的價值。為此，我校開展了以“做人民滿意的教師，辦人民滿意的教育”為主題的師德教育活動。由學校領導親自主講，對教師進行愛崗敬業的教育；其次，建立年度內師德標兵的評選制度，樹立榜樣；再次，在教師中開展以“身邊的榜樣”為主題的師德演講活動。通過豐富多彩的主題活動，讓教師牢固樹立做人民滿意的教師的理念。 （二）強專業知識的學習，提高自身的業務素質。 教育教學工作是一門科學，又是一門藝術，要想把握好這門藝術，需要在探索中總結，在總結中提高。教師的專業發展一靠學習、二靠實踐。校本教研正是教師學習

5、和實踐相結合的有效活動形式。因為校本教研所要解決的問題，正是教師自身發展的問題。學校領導清楚地認識到學校要謀生存，求發展，必須走強師之路，面對現實，要走強師之路必須做強、做實、做新校本教研。 1、加強對課程標準的學習。課程標準是國家課程的基本綱領性文件，是國家對基礎教育課程的基本規范和質量要求,是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。它體現了國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的基本要求，規定了各門課程的性質、目標、內容框架，提出教學建議和評價建議。它對教材、教學和評價具有重要指導意義，是教材、教學和評價的出發點與歸宿。課程標準作為教

6、學的指導性文件，教師在教學過程中要深入細致的學習，準確領會其要求，不拘泥與選用的教材，靈活應用當地的各種課程資源。我們教研組在每學期的開學初，都要組織全體教師認真學習教學大綱，明確各年段的教學要點，為新學期的教學做好充分的準備。新課程改革要求教師按課程標準設計教學。在教學實踐中，要求教師要根據本班的學生實際情況，設計切實可行的教案，充分利用課堂四十分鐘，提高課堂教學效率。 2、轉變教師的教學行為和學生的學習方式是本次課程改革的重要特征。無論是對于教師還是學生而言，亟待學習掌握的不僅是知識，更重要的是學習的方法。這不但是對學生的要求，同樣也是對教師的要求：學生需要掌握基礎知識和學習知識的方法，這

7、樣才能在邁入社會后用已知的方法去掌握未知的信息，從而使知識長久“保鮮”。而教師也只有掌握了方法，才能做到因材施教，根據各個學生的“材”施以不同的“教”，傳授不同的“法”。 許多教師想變革教學行為，但由于把握不準或理解不深，教學行為的變革往往呈現出形式化、表層化的特點，反映在教學效率依然低下，教學中的無效或低效勞動依然存在，其主要原因還是缺乏實事求是的研究，如果教師能從教學實踐中不斷地發現問題、研究問題，并著力解決問題，那么，新課程的實施不僅能有效的解決好新課程理念的衰減和走樣的問題，而且還能不斷地創新。為了更好地落實新課程教學，提高教師的教學水平，我們具體采用以下幾種方法： （1）“

8、師傅帶徒弟”的培養。 教研組從最初建立就采用了“師傅帶徒弟”的新老傳承機制和辦法去做年輕教師的培養工作，開展了師徒結隊，拜師學藝活動。充分利用骨干教師的教育資源，在教學科研上對青年教師進行打造，力求達到“青出于藍勝于藍”，讓師徒在新課改實驗中共同成長。具體做法是由老教師積極向下傳授自己在理論和實踐教學環節的經驗，而年輕教師積極承接老教師的成功經驗和方法。實踐證明這種 “師傅帶徒弟”式的培養措施卓有成效。35周歲以下（含35周歲）的年青教師與35周歲以上的有豐富經驗的教師結對子，老教師指導年青教師進行教學，并要求年輕教師進行公開課教學，讓教師在實踐中總結提高。 (2)“先承接再提高”的

9、培養 教研組對青年教師培養的有效措施還有“先承接再提高”的辦法。針對教師教學中存在的問題，教研員給教師提供各種示范課，發動教師展開討論，明確解決問題的辦法。具體做法是先要求青年教師帶著問題跟隨教研員全程聽課和參與完成課程教學全部環節，然后青年教師提出自己的提高和改進意見，從專業扶持的高度加以構建，從而使年輕教師能夠在一個較高的臺階上起步，并且能夠達到“百尺竿頭更進一步”的培養效果。 （3）“走出去請進來”的培養 在校本教研中，學校是課題的主持人，專家是顧問或指導者。但這并不等于學校可以完全不需要或排斥專家或科研部門的指導。相反，學校還必須充分地借助外界的力量包括各級教研人員、專家來規范學校科研

10、工作，提升學校科研層次和辦學效益。其中：“走出去”包括選派青年教師經常去外面聽課、培訓； “請進來”主要包括邀請外校骨干教師、名師前來講學。這些措施不僅培養了我們的青年教師，而且使我們的課程建設吸收了很多他人的經驗和做法。 (三)明確教學后記和反思的重要性。 寫教學后記和反思是提高教學水平的有效途徑。每天都認真總結自己教育教學的得與失班級中發生的一件事情，今天成功了，怎么做的，有什么體會；今天教學中發現了什么問題，是怎么解決的；今天遇到了什么挫折，有什么感受；今天讀了什么書，有什么感悟等等，教師善于在平常的教學工作中進行總結，課堂教學就得心應手，班級管理井井有條。我們要求教師必須做到每課一反思，每單元一小結。通過這個環節，能夠使知識在反思探索中延伸，把實踐經驗理論化，同時還能及時為教學中存在的不足“尋醫問藥”， 做出正確“診斷”