1、活動名稱估算游戲領域數學編號D34設計教師張玉倩年齡班及幼兒人數大班 8人一、活動目標：1、通過感知觀察，能夠大膽的進行估算。2、在預測、操作、驗證中，發現數、量之間的變化關系。3、能按照一定的依據進行推理和判斷，提高估算能力二、活動重點：初步了解估算的方法，體驗估算游戲。三、活動難點：探索估量物體大小的變化和估算值得變化關系。4、 活動評估： 活動中幼兒行為表現的層級指標1、能夠細心觀察球和容器的特點，大膽進行估算游戲，會記錄數據2、能夠發現珠子和容器的變化規律，依據規律進行估算，能夠記錄并分析數據3、能夠發現容器成倍增長的規律，依據已有經驗和容器大小準確估算，從數據中總結出規律五、活動準備

2、：Ø 1、經驗準備：（1）具有一定的觀察力。（2）具有點數能力Ø 2、物質準備：（1）不同大小的玻璃球三種（各8份）。 （2）記錄表每人一張 如圖2(8張)。（3）各種高矮不等粗細相同的容器（高矮基本是成倍增長）（4套）。示意圖：示 示意圖：主席臺一組四組 二組三組圖1 球圖2六、活動流程一、介紹新朋友 引發抓球游戲。師：今天咱們要和小珠子交朋友，觀察你的面前有幾種珠子，有什么不一樣？幼兒：可能說有三種珠子，它們的大小、顏色不同·活動第一部分：抓球游戲第一次抓大球用你的手抓最大的球，你覺得你一把能抓多少個？請幼兒將估算的數字記錄在記錄卡上。抓后驗證自己預測的是否正

3、確，再將實際的數字記錄下來。 幼兒估算教師能抓多少：你們猜一猜老師一把能抓多少？再次提問：球是一樣大小的，為什么你們都猜老師抓的多？你們都是小孩，為什么抓的也不一樣多？（引導幼兒比較手的大小，關注抓的方法）。 【經驗提升】：手越大抓的珠子數量越多， 同一只手將手伸到最大，慢慢深入紙盤底部，可以抓更多的珠子第二次抓中球：（過程同前）教師提問：你為什么會這樣猜？ 引發幼兒觀察球的大小，說出估算的依據，將自己的內心的判斷過程用語言表述出來（球的大小變化、依據上次的實際抓的數量）。第三次抓小球：（過程同前）提問：你為什么會這樣猜？現在看看你們三次抓球的記錄，你能發現什么規律？（引導幼兒通過觀察自己的記

4、錄，發現其中的估算規律）【經驗提升】手的大小不變，球越小，抓的數量越多。·活動第二部分：容器游戲師：請大家觀察你面前的三個容器有何特點，有何異同？幼兒：可能說出三種容器粗細相同、高矮不同第一次小容器： 把最矮的容器裝滿最大的珠子，你猜能裝多少個？（并強調容器裝滿的標準：是用手指刮平。）將估算的數字記錄在記錄卡上。請幼兒兩人一組共同裝球，裝滿后驗證自己預測是否正確，再將實際的數字記錄下來。第二次中容器：（過程同前）教師：現在你看看這個容器和剛才的容器有什么不同？（高矮不同）有什么地方相同？（粗細），你猜一猜這個容器能裝多少這樣的球？你為什么這樣猜？引發幼兒觀察第二個容器和第一個容器的異

5、同，能說出估測的理由（借助第一次的經驗進行估測）實際的結果得出之后進行提問：為什么實際的結果的你猜想的結果還差一些？第三次大容器：（過程同前）教師：給你們最后一次機會，用這個容器，看看哪位小朋友用什么方法能把估算的數和實際的數量最接近。觀察幼兒是否能夠真正的遷移前兩次的經驗進行估測，并發現其中的規律。教師：現在再看看你們的記錄，你們發現我們在這次容器游戲中，三次的記錄有什么規律【經驗提升】（當球的大小不變時，容器越大，裝的數量越多）·總結。通過這個游戲我們小朋友今天掌握了一個新的本領，那就是估算的本領。在生活中許多事情要用到估算的本領，請你們回家問問爸爸媽媽，生活中還有那些事情會用到

6、估算的本領，明天告訴小朋友。備注：關鍵能力：數與量的推理評估指標：根據不同量的變化進行估算。七、理論依據（一）理論依據1、皮亞杰稱之為“邏輯數理知識”的數概念，是不能直接用語言來教的。兒童對這類知識的獲得，不是從客體本身，而是通過擺弄他們和在內心組織自己的動作。皮亞杰認為，數學開始于對物體的動作，真正理解數意味著兒童通過自己的活動發現或能動地建立關系。“數學首先，也是最重要的，是作用于事物的動作。”2、充分運用“做中學”的直接經驗式學習：兒童是主動學習者，在數學教育活動中，他們是主動的探索者、研究者和發現者，“親身經歷真實的研究過程，”真正的“做中學”在孩子的探究過程中，放手讓他們通過親身經歷

7、去發現去發現，教師不做示范，不直接告訴他們結果如何和步驟如何。當幼兒有危機、有挫折時，在精神上、材料上、策略上給予適宜的指導，做一個“熱情而積極的鼓勵著、支持者，有效而審慎的引導者。”只有讓孩子感覺到他們有新發現，是自己得到結論和找到答案的，他們才能真正的體驗到發現的樂趣，成功的快樂。通過抓珠游戲和裝球的游戲，讓幼兒充分操作、充分感知，用數據說話，實驗中自己發現并總結規律，從而提升經驗。（二）活動設計的思考1、依據大班幼兒年齡特點、原有經驗和發展需求，確定教育目標大班幼兒已經具備了點數能力，和一定的觀察與比較的能力，在進行游戲時能夠準確數出珠子的數量，在觀察珠子的大小和容器的大小時也能夠準確發

8、現異同。同時，大班幼兒渴望通過猜測對某些事物進行估算和有依據的預計，幼兒的興趣是我設計本次活動的動機。2、 立足于解決生活實際問題，確定教育內容數學教育內容生活化，能使兒感受和體驗到所探究和學習的內容對自己和同伴的意義，這些內容是他們當前想要知道的東西和想要解決的問題，此次活動正是幼兒渴望進行估算，渴望對物體的數量進行大膽地猜測。利用身邊的事物和現象進行研究，會使孩子們發現和感受到周圍世界的神奇，永保好奇心和探究欲望，也只有這樣才能使幼兒獲得真正內化的科學知識和經驗。3、 深入研究科學領域的目標與要求，提供活動材料科學領域的活動要“運用各種感官動手動腦探究問題，”“使幼兒能夠在生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣”，“能夠用適當的方法表達、交流探索的過程和結果”。依據目標要求，本次活動在設計過程運用抓珠游戲和容器游戲，使幼兒在游戲中立足材料大膽嘗試，動手動腦探究問題，最終記錄，發現，總結規律。豐富的探究材料成為探究必不可少的核心。八、 教學評析估算游戲是大班科學領域的一節數學活動。根據大班幼兒年齡特征，原有經驗以及發展需要，立足于科學活動生活化的特點，設計了本次測量活動。通過抓珠游戲和容器游戲激發了幼兒濃厚的探究