1、一、自主學習（一）基礎達標1.文學常識填空（1）望江南選自全唐五代詞，詞牌是_，又名“憶江南”“_”。作者_,原名_,字_。晚唐太原祁人。詩詞兼工，_詞派的重要作家之一。（2）漁家傲·秋思作者是_朝政治家、文學家和_家_。其千古名篇岳陽樓記中的“ ， ”成為古今傳誦的名句。（3）江城子密州出獵是我國_代_詞派的代表作家_的詞，字_,號_ ,與_、_并稱“三蘇”。除了詞以外，他在_、 _方面也有突出的成就，尤其是他的_，與_齊名，人稱_。他也是我國_之一。（4）武陵春的詞作者_,是我國_時期著名的_詞派人代表。她的詞在兩宋詞壇上獨樹一幟，被稱為“_”體。（5）破陣子為陳同甫賦壯詞以寄的

2、作者是_朝愛國詞人_，字_,號_,詞開豪放一派，與_并稱“蘇辛”。（6）詞又稱_,句式長短不一，具有固定的_、_、_、_,較之律詩，詞的要求更嚴格，因此更適于表現個人的思想感情。2.給下面加點字注音斜暉脈脈（ ） 右擎蒼（ ）千騎（ ） 貂裘（ ）燕然（ ）未勒 舴艋舟（ ）挑燈看劍（ ） 分麾下炙（ ）霹靂（ ） 人不寐（ ）.解釋下面加點的詞語斜暉脈脈： 千嶂里： 會挽雕弓如滿月： 也擬泛輕舟： 八百里分麾下炙： （二）初讀感知1.反復吟誦這五首詞，正確背誦。2.對照下注理解五首詞的詞意。二、合作探究（一）研讀賞析1.怎樣理解望江南這首詞中的“斜暉脈脈水悠悠”？2.漁家傲中所寫的風景“異”

3、在哪里?你從“人不寐，將軍白發征夫淚”一句中體會出詞人怎樣的情感？3.“親射虎”、“遣馮唐”、“看孫郎”三個典故分別表達了什么意思？4.在武陵春中詞人是如何表現愁苦之情的？說說“聞說”“也擬”“只恐”表現了詞人怎樣的感情變化過程。5.辛棄疾說自己寫破陣子是“賦壯詞”，是結合作品加以解釋。（二）展示交流心得隨筆：三、自我檢測（一）朗讀漁家傲 秋思回答問題 1.“千嶂里，長煙落日孤城閉”，“閉”是 緊閉。這句既描寫了 的邊塞風景，也點明了 。2.“將軍白發征夫淚”這句采用了什么修辭手法？意思是什么?3.“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計”表達了詞人怎樣的內心情感？4.試將“長煙落日孤城閉”與王維的“

4、大漠孤煙直，長河落日圓”相比較，分析各自描繪的是怎樣的情境。（二）朗讀江城子 密州出獵回答問題1.這首詞上闕描寫了打獵時的 ，下闕抒發了作者企望為國殺敵的 。2.對這首詞理解有誤的一項是（）A.全詞由敘事而抒懷，開篇由“老夫”自況，著一“狂”字體現情懷，統領全詞。B.詞中兩次用典，上闕自喻孫權，下闕又自比馮唐。C.全詞塑造了一個慷慨激昂、走馬彎弓，渴望建功立業的愛國志士形象。D.這首詞從題材、情感、藝術形象到語言風格都體現了粗獷、豪放的額風格。（三）閱讀破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之回答問題1.根據你所掌握的歷史知識，說說“了卻君王天下事”的“天下事”指的是什么？2.辛棄疾盡管“白發生”，卻依然

5、眷戀自己曾經浴血征戰的疆場。這種眷戀的情結從詞中_、_兩個細節可以看出。3.試體味“沙場秋點兵”一句中“秋”字的表達效果。四、自助遷移（一）課外鏈接1.“酒”在古代詩詞中很常見，如“濁酒一杯家萬里”“酒酣胸膽尚開張”“醉里挑燈看劍”等。請你再找出一些與“酒”有關的詩句，說說詩人借“酒”抒發的是怎樣的感情？2.古代許多杰出人物留下了千古傳誦的詩篇。課后收集背誦這些詩篇，參加班級舉辦的“古代風流人物詩詞朗誦會”。（二）實踐運用從這五首詞中任選一首，寫賞析文字。【小支架】可從詞的寫作背景、內容、情感、寫作手法、表達技巧、語言品析等方面入手。武陵春教學設計一、 導入： 漫步在古典文學的詞苑中，我們常常

6、會被感動，被那博大精深的思想，豐富多彩的感情，幽遠深邃的意境，含蓄精煉的語言所感動；那每一首詞，就是一幅色彩明麗的山水畫，一曲優美動聽的歌，一腔沸騰涌動的情讓我們贊嘆不已，流連忘返。而李清照，這位宋代婉約派女詞人，以她卓爾不群的氣質與橫空出世的才華，在中國古典文學的長廊中獨樹一幟。今天我們就要走近這位曠世才女，拾起從她衣袖中飄落的一瓣春花，輕嗅她的芬芳，傾聽她的嘆息。 二、 初讀課文，整體感知1、播放音樂武陵春。 2、教師范讀 ，指導朗讀。 3、 學生自由朗讀：用自己的心靈靜靜地體會詞人的情感，思考武陵春流淌的是何樣的情感。 4、 指名讀：（問：你感受到這首詞流淌的是何樣的感情，能用武陵春中的

7、一個詞語表達么？） “愁”（板書） 三、 品味語言 ，體會情感 1、 我們的同學調動了自己的情感，全力地傳達了李清照的愁情，那么在朗誦過程中，同學們感受到詞的哪句話最直接最強烈地抒發了這種愁情？“物是人非事事休，欲語淚先流?！保▽W生回答） 我們知道人在最激動的時刻，常常借眼淚來宣泄內心的痛苦。蘇軾因夢見亡妻而“相顧無言，惟有淚千行”，柳永因和愛人分別而“執手相看淚眼，竟無語凝噎。”而李清照呢？她欲語淚先流又是為何呢？從文中找出原因。 生答：“人非”（丈夫去世）至親至愛的夫君六年前在南京因病去世，29年的甜蜜生活戛然而止，這無疑是人生中最沉重的打擊，那么美滿的生活，那么美好的人物卻消失在眼前，一

8、切都成回憶，李清照能不淚濕衣襟嗎？能不發出“物是人非事事休”的感嘆么？ 2、 事事休啊，什么叫事事休？ 萬事皆休,她感到萬事皆休，表現在行動上呢？哪句話？ 日晚倦梳頭，請再讀一遍，你會把重音落實到哪個字上？ 倦，倦的本義是疲倦，懈怠，你認為在句中還是這個意思么？梳頭是人物的動作，是生活中極常見的極細微的動作，而對梳頭的懈怠，代表著對生活的什么態度？ 討論小結：倦是身心的疲乏，是對生活的放棄，絕望！詞人用生活中極小的細節傳達了內心的悲愁！ 3、 想起曾相親相愛的丈夫，想起了美滿的生活，怎么不令人流淚?？捎质钦l勾起了六年前的生離死別，是誰讓本已悲涼的心海又泛起苦澀的愁波？觸動這份愁情的是什么？李清

9、照見到了什么才“淚濕衣襟”？風住塵香花已盡，能描述一下這個景么？ 風停了，花都凋零了，連泥土也都沾上了花香 是啊！年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。春天依舊落花依舊可國已不成國家也不成家，美好的事物美好的人都隨落花而逝，因此當詞人道出“物是人非事事休”時，其愁其哀是何等沉痛！請用沉痛的語氣朗讀最強烈最直接地抒發詞人情感的這句話 齊讀：物是人非事事休，欲語淚先流。 我們再連起來把上闕朗誦一遍，請傳遞出詞人因景而生愁和物是人非的沉痛之情來。齊讀上闕 4、 上闋中我們已經能讀出詞人沉沉哀愁了，那么在下闋，我們發現李清照的心情似乎發生了轉變，請一位同學朗讀下闕，同學們找出能體現詞人心理變化過程的詞語。

10、男生朗讀并作答：聞說-也擬-只恐 聞說什么意思？-聽說 聽說什么？-聽說雙溪的春天還好，花可能還沒有全凋謝，春景不錯 這個消息對于李清照來說是好是壞？-好 此話怎講？為什么是好消息呢-可以去賞春，去散心 小結：對，去散心，去排遣內心沉痛之愁。 心動了么？-心動了。 哪個詞語可以看出來：也擬，也打算 沁園春雪 導學案一、自主學習（一）基礎達標1沁園春 雪的作者是_?！扒邎@春”是_名，“雪”是_。2給下列加點字注音。沁園春( ) 莽莽( ) 折腰( ) 稍遜( ) 今朝( ) 成吉思汗 ( )3給下列加點的詞選擇正確的解釋。（1）惟余莽莽 （ ） A只有我 B.只剩 C.只有（2）頓失滔滔 （ ）

11、 A.立刻 B.暫停 C.安排（3）引無數英雄競折腰（ ） A彎腰 B.折腰 C.鞠躬，傾倒（二）初讀感知1.了解寫作背景，反復誦讀這首詩。2這首詞分兩闋，請分別概括其主要內容。（從內容和情感兩方面概括）二、合作探究 （一）研讀賞析1.欣賞這首詞中的景物描寫,并在文中做批注。2.作者在下闋為什么要議論評說古代帝王。3.結合對這首詞的深入了解，朗讀這首詞，做好展示準備?！拘≈Ъ堋坷首x批注符號升調 降調 節奏 漸無稍停 著重 感嘆 聲音延續（二）展示交流朗讀評價表（共20分）內容 語音（5） 語速（5） 感情（5） 儀態（5）要求 發音規范字正腔圓 抑揚頓挫輕重緩急適中 感情充沛有感染力 自然大方

12、動作得體心得隨筆：三、自我檢測背誦沁園春 雪，回答問題。1.詞的上闋給我們描繪了一幅什么圖畫？2“長城內外，大河上下”寫出了地域的 ，顯示了作者 的胸襟。3.如果說長城、黃河兩個名詞本身就帶有雄壯的氣勢，那么作者是怎樣賦予山脈、高原以奔放的氣勢的？4.“須晴日”三句中，哪個字表明是虛寫？試用散文化的語言描述這三句詩的意境。5.作者在評論古代帝王時用了哪個字？這個字包含了哪些復雜的感情？6.這首詩語言運用貼切，請仔細品味下面句中加點的字，談談你的看法。長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。7.詞中寫道：“俱往矣，數風流人物，還看今朝?！蹦阏J為文中的“風流

13、人物”指的是誰？這句話表達了作者怎樣的感情？四、自助遷移（一）課外鏈接沁園春·長沙毛澤東獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？1沁園春·雪中的“風流人物”是指什么人？沁園春·長沙中的“同學少年”可算是“風流人物”嗎？為什么？2.這兩首詞在內容和情感上有什么不同？ （二）實踐運用1.發揮想象，用優美的文字描繪詞中的北國雪景。（字數

14、在200字左右）2.課后閱讀毛澤東詩詞全集，積累背誦你喜歡的名篇。春教學設計教學目標：1、正值春暖花開、鶯歌燕舞的時節，學生樂于親近大自然，引導學生在欣賞春天、享受春天的同時，用自己的語言表達對春天的喜愛、贊美之情。2、培養聽障學生觀察事物、感受生活及表達語言的能力。學生分析：聽障學生由于自身條件的限制，相對于健聽孩子，對同一件事，聽障學生多側重于用連貫的詞來表達，語言表達能力比同齡健聽孩子低很多，而且往往浮于表面，語言直白，缺乏相應的聯想、形象化的語言，所以，這節課，主要是引導學生將春天的變化、自己的感受，能流暢地表述，形成一篇完整的文章。教學設計：在習作前，布置學生利用課余時間，用照相機留

15、下春天的足跡。在課堂上，回顧學過的與春天有關的詩、文，邊背誦這些詩文，邊與學生分享春的美麗與作者的感情及寫法；再與學生一起欣賞這些美麗的照片，引導學生抓住春天景物的特點。最后，學生抓住自己感受最深的幾點，有條理地描繪春天。教學過程：一、回憶詩人筆下的春天，體會詩中的意象和詩人的感情。1、同學們，請想一想我們學過哪些與春相關的詩文。（學生熟知的詩文有春（朱自清）、春曉、詠柳、早春呈水部張十八員外、村居、春夜洛城聞笛春夜喜雨、春日、春望、憶江南、錢塘湖春行等）2、教師與學生重點分享春、錢塘湖春行、早春呈水部張十八員外。（1）師生分享錢塘湖春行a.師生齊備這首詩b.學生說說題目的意思c.學生說說這首

16、詩寫了哪些春景，你最喜歡哪個？（抓住中間兩聯體會）d.這首詩體現了詩人的什么感情？（喜愛）（2）師生分享早春呈水部張十八員外a. 師生齊備這首詩b.學生說說哪些詩句體現了題目中的早春？c.三四句體現了詩人什么樣的感情，用了什么方法？（3）師生分享春a.學生說說朱自清寫了春天的哪些景？（春草、春花、春風、春雨還有人們的活動）b.你印象最深地是哪種景？（學生自由說說）c.教師引導學生小結，很尋常的景物在朱自清的筆下展現了非同尋常的詩意美，抓住景物的特點，使比喻、擬人、排比等多種修辭，表達了對春的喜愛，贊美之情。二、欣賞春之美，尋找身邊春的足跡1、全班16個同學，分成四組，每組展示自己最美的10張照

17、片，并說說自己的感受。（在小組代表講述的時候，其他同學可以補充。）2、學生有條理的說說春天的足跡。（在學生講述的過程中，教師鼓勵學生盡量用規范、形象的語言。）3、學生在紙上列出自己的作文提綱。4、教師引導學生嘗試借鑒詩文中的寫作方法，抓住景物的特點，寫出春天的變化與美麗，寫出自己獨特的感受。三、學生完成習作。春夜宴從弟桃花園序 教學設計教學目標 、知識目標：.掌握“逆旅、陽春、煙景、大塊、文章”等重點文言詞語的含義，了解有關“序”這種文體的基本常識。、能力目標：培養學生結合作者的經歷與性格特點來把握文章主旨的能力。、情感目標：體會李白對人生的感悟，激發學生珍惜時間，積極進取的熱情。 重點難點

18、1、背誦課文，體會文中的思想情感 2、積累體會文中的優美詞語與句式 體會文中積極昂揚的情感特質一、導入師生齊背李白詩歌將進酒。置酒會友，乃人生快事，又恰值“懷才不遇”之際，于是乎借酒抒情，揮灑個淋漓盡致。飲酒賦詩，自古是文人一大樂事。這篇散文，洋溢著詩情畫意，像一首優美的詩，長期以來，膾炙人口。明代大畫家仇英還把它轉化為視覺形象，繪成圖畫，流傳至今。今天，就讓我們一起走進他們聚會的場所，一起來品讀李白的春夜宴從弟桃花園序。二、新授：1、解題題目點出了時間（春夜）、地點（桃花園）、人物（李白和諸從弟）、事件（聚宴）。望題生義：李白于某個春夜在桃花園宴請各位堂弟所作的序文。由于文章篇幅短小，作者就

19、把時間（春夜）、地點（桃花園）、人物（作者與諸從弟）、事件（宴飲）等都在題目中一起交代了，這樣就為在文章中寫序的原因留下了空間。這樣安排，重點突出，凝練集中，結構緊湊。2、文體常識序：文體的一種，有書序、贈序（宋濂送東陽馬生序）、宴集序（蘭亭集序）。宴集序，是指古人宴集時，常同賦詩，詩成后公推一人作序，如王羲之的蘭亭集序滕王閣序等。3.朗讀全文，整體感知，疏通字詞?！練w納總結】（1）投影出示卡片式學習表（見表1），指導學生在文中勾畫標記答案，整體感知文章結構。表1：（斜體加粗部分由學生討論交流得出）（2）投影出示重點文言詞語、通假字，涉及典故簡單講解。師生交流總結文章內容：賞美景、序（敘）天倫、高談轉清、飲酒賦詩。三、賞析詞句，感悟詩情。1.誦讀賞析。學生誦讀、點評，說說為什么這樣讀。通過誦讀品味詩人情感，體會詩人的豁達胸襟。2.品析佳句。（1）你認為哪個句子或詞語用得好？通過這些詞語或句子你能體會到詩人什么樣的情感？提示：如“陽春”“飛”“芳”“幽賞未已”“高談轉清”“開瓊筵以坐花，飛羽觴而醉月”