1、匆匆教學案例    一、教材簡析    匆匆是小學語文第十二冊第四單元講讀課文。本單元閱讀訓練的重點是從閱讀的內容想開去。匆匆是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文,文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡,表達了作者對虛度時光感到無可奈何和惋惜,揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒,但又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。課文語言豐富,含義深刻,運用了擬人、比喻等修辭手法,寫得生動形象,是本單元閱讀訓練重點-從課文內容想開去的首篇課文。    二、教學目標    1、

2、了解作者對虛度光陰感到無奈和惋惜,又為前途不明而感到彷徨的復雜心情,懂得人生短暫,我們應該珍惜時間和生命的道理。    2、有感情的朗讀課文,積累自己喜歡的語段。    3、教育學生珍惜時間,勤奮學習。    三、教學過程    一復習檢查 誦讀導入    師:同學們,今天我們繼續學習我國現代著名作家朱自清的散文匆匆。首先我們一起回憶一下上節課的內容,請兩名同學分別讀一讀課文的第一、二自然段。    師:這兩段分別寫

3、了什么?    生匯報    (二)用心感悟,融入課文    1、(學習第三段)    師:作者八千多個日子像一滴水滴在大海里悄無聲息,那作者的日子到底是怎樣在日常生活中匆匆溜去的呢?請同學們聽老師范讀課文的第三自然段。(范讀)    師:作者的日子到底是怎樣在日常生活中匆匆溜去的?    生:作者的日子在吃飯時,洗臉時,睡覺時匆匆溜去了。    師:誰愿意給大家讀讀這個句子? 

4、;   一生讀    師:同學們,請寫一寫你的日子是怎樣從生活中溜走的呢?    學生拿筆紙進行仿寫。    學生匯報:看電視的時候,日子在屏幕前過去;玩耍的時候,日子在快樂中過去;讀書時,日子眼前過去。    師相機指導評價    師:通過同學們自己寫的和作者寫的,你有什么感受?    生:時間就在我們的日常生活中過去了。    師:作者也意識到了時間匆匆而過,而面

5、對已經逝去的八千多日子,“作者掩著面嘆息,但新來的日子的影兒又開始在嘆息中閃過了。”從最后這一句話中,你體會到作者怎樣的心情呢?    生:惋惜    生:傷心    生:無奈    師:那么我們就替作者表白他的惋惜無奈的心情,請同學們細細品讀第三自然段。    學生品讀。    師:下面,誰愿意讀一讀你喜歡的部分,可以讀全段,也可以讀你喜歡的句子。    生讀,師相機指導。 

6、   師:像這樣的精美段落,我們有感情地朗讀。大家能不能試試?    生:能。    (開始朗讀課文,然后指名朗讀,效果很好)    師:讓我們再來一起讀一讀這一段。    2、(學習第四段)    師:在生活瑣事中,日子逃去如飛,作者又在做些什么呢,想些什么呢?默讀這一段。    生:作者在徘徊。    師:請同學們自由讀一讀這段話,體會體會,應該用什么語氣來讀?&

7、#160;   自由讀,指名讀。    師:作者作為上個世紀20年代的青年面對逃去如飛的日子,只有無奈、惋惜和徘徊,那么作為生活在二十一世紀的新一代少年兒童的我們,應該怎樣對待依然逃去如飛的日子呢?    生:我要珍惜時間。    師:你想怎么做?    師:希望同學們向自己所說的這樣去做,讓自己的成長過程中留下痕跡。齊讀最后一段。生讀。    師:從這段話中你有什么發現?生匯報    總結。&#

8、160;   教學反思    一、提升學生內心的個性體驗    深入地讀,是把心放在文章內容里去讀,體會這篇散文的優美和深刻;是結合自己的人生體驗去讀,讀得有情,有趣。有思考。富有個性地悟,是結合每個學生個人經歷,調動這些讀書個體的內心情感體驗去進行讀書感悟;開放性地談,是學生讀書,感悟之后的閱讀互動和交流。可以說,學生在讀書,感悟之后,各抒己見,是很好的互學過程,很多學生的個人感悟在這個過程中得到升華。    語文新課程標準中所說學生在閱讀中揣摩,在閱讀中體會,領悟,在交流和討論中說

9、出自己的看法,作出自己的判斷的閱讀教學方面要求,這節課上有體現。     二、培養學生的語文實踐能力    學習范文的語言,光“入乎其內”還不夠,還要“化乎其中”,也就是要“化為自己的私有物”。要“化乎其中”,則須指導學生反復地揣摩、領悟、消化已讀過的文章。僅這樣還不夠,還要讓學生進一步學會,即要熟練地運用已經學過的字詞句篇知識為表達自己的思想感情服務。而要學會“遷移”,訓練則是必不可少的手段。語文方面的許多技能都要經過不斷練習,才能變成自己的東西。“寫寫練練”,是“遷移”的好方法。在本節課中我通過仿寫,激發學生強烈的表達欲

10、望,通過寫的方式再現他們思維的結果,實現從讀到悟,從悟到寫的飛躍。在寫的過程中,進一步體驗時光的匆匆;在寫的過程中,練習使用“排比”這一語言表達方式,效果很好。    匆匆這篇散文采取了多種修辭手段,用得精當。學生應認識這些方法在表達上的好處,主動積累好詞、好句、好段,并學習運用所學知識。我在教學時鼓勵學生品讀自己喜歡的句子,當堂朗讀部分精美句、段。這些練習設計,不僅有助于學生的學習、積累、感悟,而且培養了學生的語文實踐能力。    教育就是鼓勵,教育就是肯定,教育就是叫人成功!要經常采用富有個性的鼓勵語言激發學生的學習興趣,語言要詼諧幽默、充滿情感、發自內心。