1、生活中的數學知識數學家華羅庚曾經說過：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學。這是對數學與生活的精彩描述。數學教學與社會生活相互依存，相互融合，數學問題來源于生活，而生活問題又可用數學知識來解決。方說小朋友在打撲克時快算二十四、數學填框游戲，就連趙本山的小品中也有很多這樣的數學游戲，如“樹上七個猴，地上一個猴，一共幾個猴？”  現實生活中，購物、估算、計算時間、確定位置和買賣股票等等都與數學有關。無論人們從事什么職業，都不同程度地會用到數學的知識與技能以及數學的思考方法。特別是隨著計算機的普及與發展，這種需要更是與日俱增。無論是我們日常生活

2、中的天氣預報、儲蓄、市場調查與預測，還是基因圖譜的分析、工程設計、信息編碼、質量監測等等，都離不開數學的支持。而且，數學是和語言一樣的一種工具，具有國際通用性。  一個對生活有計劃的人，都會對一天的事情進行一下比較簡單的計劃，一天中要干哪些事情，需要什么時間完成，這一天的預算支出、收入各多少；有了一個初步的打算以后，便開始對一天的工作進行實施；一天的工作進行中伴隨著各種各樣的計算、預算即數學。一天的工作結束后，接下來的是對這一天進行的小結，小結也是通過一個一個的數學運算進行的，運算的結果是一個個比較直觀的數字。   在一年要結束的時候，商人在談論中說我這

3、一年的收入是多少，與去年相比怎么樣；農民也在談論這一年中收入多少糧食；工人也在談論在這一年的收入與支出是否相當，有多少存款；軍人談論這一年中訓練成績如何，提高了多少成績；而學生的學習成績則是對一位教師一年來辛苦工作的衡量標準；單位也在做這樣那樣的總結。一年的結束是這樣的，下一年的開始同樣也要有一個預算；一天、一個月、一個季度、一個階段人們都在做同樣的事情；一個人、一個家庭、一個單位、一個組織、一個國家等等，都在用數學的方法對他們在不同時間、地點、空間、人員、事務等等上做一定的運算后，得出一個直觀的數字標示量，作為一個目標、結論、預算、程度等等。    再

4、用放大鏡去看生活中的數學問題：蜜蜂營造的蜂房，它的表面就是由奇妙的數學圖形正六邊形構成的，這種蜂房消耗最少的材料和時間；城市里的下水道蓋都有是圓形的，你知道這是為什么嗎？人行道上，常見到這樣的圖案，它們分別是同樣大小的正方形或正六邊形的地磚鋪成的，這樣形狀的地磚能鋪成平整無孔隙的地面。這里面竟有一個節約的數學道理在里面呢！再比如，100戶人家要安裝電話，事實上并不需要100條電話線路，只要允許有一些時間占線，就能大大節約安裝成本，這正體現了數理統計的作用?？梢姡钆c數學是分不開的，生活中有數學，數學是生活的縮影。  再比如一些細小的數學知識，小到人們絲毫察覺不到：為什么平

5、年的二月只有28天？答：“年、月、日”的計算方法是由古代羅馬教皇儒喀·愷撒創立的。他在修改太陽歷時規定每年有12個月，單月31日，雙月30日。這樣一年有366日，要比一年應有的365日多一日，因此必須從哪一個月里扣去一日才合適。當時判處死刑的犯人都是在二月份執行處死，人們認為二月份是不吉利的月份，就從二月份中減去了一日，這樣，二月只有29日了。后來，愷撒的兒子奧古斯都做了皇帝，他發現自己出生的八月份只有30日，是小月，于是他就又從二月份中減去一日加在八月中，八月變成了有31天的大月，往后的次序也相應改變，九月、十一月改為30天；十月、十二月改為31天，這樣二月就只有28天了。這樣的變

6、化一直延續至今。實際上，人們精確的計算出地球繞太陽轉一圈的時間為365天5小時48分46秒（即1年）。為了方便人們把1年定為365天，這樣，每過4年就多出將近1天（5小時48分46秒×424小時）來，就把這1天加在二月份里，這一年就成了閏年，有366天。  數學是深不可測的，但也是觸手可及的。 我們不可忽視生活中的數學，要重視它并最大限度地開發、利用它；那些看似遙不可及的數學問題，我們要一步步的接近它，最終了解它，克服它。把數學知識應用于實際生活當中   作為一個數學教師，除了把數學知識準確無誤的傳授給學生之外還要培養學生各方面的能力，比如語言

7、表達能力，思維創新能力，把所學的知識應用與實踐的能力等等。   把數學和現實生活聯系起來，培養學生創新意識，數學知識在日常生活、中都有廣泛的應用，而大部分學生因看不到數學和現實生活的聯系而失去興趣，因此在平時的教學過程中，善于抓住日常生活、生產的點點滴滴，構建基本的數學關系，使學生在一種輕松、愉快的環境中解決數學問題其實，實際生活中的許多問題都可以用課本中的知識來解決，關鍵是讓學生通過觀察、操作、思考交流和運用，逐步形成良好的數學思維習慣。例如我們在學習“打折”那一節的時候，那天我戴了一條絲巾，也戴了一副手套，我把這兩樣東西都帶到了班級里面，首先說：“這條圍巾原來168元，

8、我覺得有點貴，沒舍得買，昨天我去家樂福，打折了，六折，我一看合適了，我得買，同學們你們說我花多少錢買的呢？”學生們可感興趣了，我接著說：“我們今天就來學習打折的問題”，大家學得可開心了，就連不愛學習的孩子對今天的學習內容都很感興趣，在練習時候我又拿出來我的手套說：“這個手套是我花20元買的，打了三折，誰能算出原來的價格”？通過與實際生活這么一結合不但使學生有興趣能學會，還是同學們認識到了學了數學不白學啊，將來生活中的用處真是廣泛??！      所以我們做教師的不但要注意知識的傳授，還要結合生活，讓學生對學習產生濃厚的興趣，在把所學的知

9、識應用于生活。有些學生再談本節課的收獲的時候說，原來我去商場幾折的標識牌我都不明白，通過這節課的學習我終于明白了，以后我就會算了，到了商 店我就知道什么東西應該買，什么東西不該買了，數學太有用了。    聽了學生的話我也感到很欣慰。覺得作為一名數學教師很自豪。淺談數學在生活中的應用數學知識源于生活，又在生活的其礎上總結出數學規律。下面從三個方談談數學知識在生活中的應用。一、讓學生學習數學，可從他們已有的經驗和已有的知識出發，有目的的，合理地創設出一些貼近學生生活實際的問題情境，把生活中的實際問題抽象成有興趣的數學問題，只要引起學生的興趣，就會大

10、大增加學生的求知欲，學生就會主動地去開啟智慧之門。例如，在學習歸一應用題時，可讓學生練習?！笆褂?39全球通手機，月租費50元，每分鐘通話費0.4元；而用136神州行手機，沒有月租費每分鐘通話費0.6元，每月計費150元以上，若他要換用全球通手機合算嗎？”這個題目，內容很貼近學生的現實生活。通過讓學生計算，既是讓學生對所學知識的鞏固，又很好地創造了生活的新方法，激發了學生學習的興趣。又例如，在學習“圓的面積”的時候，可以設置疑問?！盀槭裁醋詠硭墓艿朗菆A形的而不是長方形的”、“你們有沒有見過正方形的自來水管”，這樣一個帶有生活常識的問題。一提出，學生馬上對它充滿興趣，交頭接耳，議論紛紛，這樣使

11、教材的內容融入趣味的生活情節中，讓學生帶著興趣去學習新知識，使學生嘗試成功的喜悅，誘發學生再次學習的興趣。二、把數學知識應用于生活，解決實際問題。使學生了解課堂上的數學教學中，除了要講清概念外，使學生正確理解各個知識點和概念，更要注意知識的實用性，在練習的過程中，要把數學知識用到實際中來，要從多方面來考慮數學問題，來打開學開學生的眼界，增加學生信息量，了解生活實際。例如，每輛卡車可載36名士兵，現在有1128個士兵需要用卡車送到練營地，問需要多少輛卡車？乍一看，這是個很簡單的除法應用題，測試的結果也表明，有70%的學生正確地完成了計算，即得出了1128÷363112。然而，只有23%

12、的學生給出了32這一正確的答案，這說明了什么問題呢？這說明了學生沒有把這一問題看成是真正的問題，沒有從實際生活的角度去想這個問題，而只是把題目看成是虛構的數學問題，為了練習而杜撰的故事。他們所做的事就是進行計算把得數寫出來，這也是一些學生的通病，只注重機械練習，而很少考慮其他問題。我們的數學要加強真實感,要把所學的知識用于解決實際問題，學數學要為生活服務，從而來增加學生的數學意識。 三、從數學實踐活動入手，拓展數學視野，開展數學實踐活動，可以讓學生體驗到數學在生活中的應用，對于培養學生學習數學的興趣、愛好、有著十分積極的意義。例如，在教學中，讓學生到操場上去走走、跑跑、測測、量量，讓學生感受50米、100米、400米的距離，并讓學生辨別步測與目測的差別；讓學生到食堂去看看、稱稱