1、LOGO大學生職業培訓組員：翁小妹 葉慶紅喻玉朋石磊賴萬敏NO.1 1、80%的大學生在上大學時不知道為了什么2、80%的大學生上了大學也不知道為了什么3、80%大學生是在打發大學生活4、80%畢業生后悔自己的大學虛度了5、80%的畢業生認為如果大學時努力一些自己的工作會有 很大不同6、80%的畢業生不知道自己找的第一份工作是為了什么7、80%的人不喜歡自己目前所做的工作8、80%的人認為自己沒有去做自己喜歡的工作.與大學生有關的16個80%NO.2 9、 80%的人后悔自己所選擇的職業10、80%的人認為自己所選擇的職業影響了他們的一生11、80%的人認為職業不能當飯吃所以職業就是職業12、

2、80%的人沒有一個自己一生要追求的職業13、80%的人沒有為職業做最大努力就放棄了14、80%的人沒有實現他們的職業就死去了15、80%的人認為如果能實現年輕時的職業那自己的一生會有 很大改觀。16、80%的人在回憶人生時說：要有自己的職業并且為職業而奮斗。.與大學生有關的16個80%學生 招聘單位職前培訓主體一主體二主體三NO.3 職前培訓的意義入職培訓NO.8 一、需求分析方法二、培訓需求評估過程三、培訓計劃四、成本預算五、培訓評估一、需求分析方法問卷法：根據要了解的信息制定問卷NO.9 面談法：可以對我們通過觀察和問卷調查所獲得的資料加以證實。了解他們的心理狀態了解他們是否做好入職準備他

3、們在入職前有什么要求二、培訓需求評估過程NO.10A、通過對企業發展目標、資源狀況、市場環境以及人力資源現狀問題的調查分析，準確判斷出企業面臨的機遇和挑戰，找出現存的問題，確定培訓的目標，以保證培訓方案符合企業的總體目標和戰略要求；B、獲得管理者、同事和入職大學生的支持；C、確定企業的培訓經費、培訓時間、培訓的內容。1、組織分析二、培訓需求評估過程NO.11A、動員新入職大學生B、通過問卷和訪談C、將入職大學生現在的水平與未來工作崗位對員工技能、態度的要求進行比照，研究兩者之間存在的差距，確定培訓內容與培訓目標。2、人員分析二、培訓需求評估過程NO.12通過崗位說明書、訪問并觀察熟練員工和他們

4、的經理了解培訓崗位的信息，明確勝任各項任務所需的知識、技術或能力，制定績效考評標準。3、任務分析三、培訓計劃NO.131、培訓對象和目標目標：A、使新員工在入職前對公司有一個全方位的了解，認識并認同公司的事業及企業文化，堅定自己的職業選擇，理解并接受公司的共同語言和行為規范；B、使新員工明確自己的崗位職責、工作任務和工作目標，掌握工作要領、工作程序和工作方法，盡快進入崗位角色；C、態度端正；D、幫助新員工適應工作群體和規范，鼓勵新員工積極發掘個人潛力，培養其職業意識，從而盡快的融入企業。對象：全體新入職大學生三、培訓計劃NO.142、確定培訓時間、培訓地點、學員管理組成員分工及職責三、培訓計劃

5、NO.15 3、培訓的內容A 認識公司-公司概況1見面歡迎會 2公司發展史 3公司現況、組織架構、能源環保 4公司市場、遠景規劃 5公司產品、工藝流程 三、培訓計劃NO.16 3、培訓的內容B了解公司-公司基礎制度、政策人事部分：1、招聘、內部競爭、大學生管理辦法 2、轉正、離職、人事管理 3、薪酬福利 4、績效考核激勵 安全消防部分：1、公司級安全教育 2、消防基礎知識三、培訓計劃NO.17 3、培訓的內容C融入企業-企業文化導入1、學生-社會人心態轉變 2、職業生涯規劃 3、文化概念導入、解釋 4、軍訓、文體活動四、成本預算NO.18成本預算主要內容有：教學工具成本費培訓教師相關費用場地租

6、賃費用辦公費用五、培訓評估NO.19由考試成績和團隊協作、組織紀律、培訓態度、行為素養5個方面組成，權重各占20%考試成績考試成績培訓態度培訓態度團隊協作團隊協作組織紀律組織紀律行為素養行為素養 20%20%20%20%20%1、評價內容五、培訓評估NO.21評價內容評價標準評分培訓態度A、態度端正，積極主動參與培訓課程和教學任務，自動自發配合教學目標完成，可對培訓教學提出改進建議。90-100分B、對待培訓課程有自覺性，在教師和大家帶動下完成培訓課程。80-90分C、需督促監督完成培訓課程，態度一般。60-70分D、態度不端正，學習不積極60分以下團隊協作A、善于在各項課程活動中主動搞好團結

7、合作，并認真聽取意見，積極建言獻策，促進團隊工作開展完成。90-100分B、基本做到團結協作，聽取建議，協助工作完成。80-90分C、被動與他人團結合作，不聽取別人意見，但能在他人領導下完成小組工作。60-70分D、不團結，不積極，不聽取別人意見，阻礙工作活動發展完成。60分以下五、培訓評估NO.22評價內容評價標準評分培訓紀律A、從不遲到、早退，遵守各項管理規定，并能起帶頭模范作用。90-100分B、不遲到、早退，能遵守各項管理規定。80-90分C、偶爾吃到、早退，無嚴重違反管理規定。60-80分 D、經常遲到、早退，違犯管理規定并擾亂影響他人學習生活。60分以下行為素養A、注重個人儀表，思

8、想積極樂觀，行為舉止得體大方，言語文明，是大家學習榜樣。90-100分B、注重個人儀表，與學員關系和諧，綜合表現較好。80-90分C、不注重個人儀表，偶爾出現不文明言行，綜合素養表現一般。60-70分D、不注重個人儀表，經常出現不文明言行，學員關系不融洽，造成不好影響。60分以NO.23A反應層，即學員反應，在員工培訓結束時，通過調查了解員工培訓后總體的反應和感受。B學習層，即學習的效果，確定受訓人員對原理、技能、態度等培訓內容的理解和掌握程度。 C行為層，即行為改變，確定受訓人員培訓后在實際工作中行為的變化，以判斷所學知識、技能對實際工作的影響。 D結果層，即產生的效果，可以通過一些指標來衡

9、量，如事故率、生產率、員工流動率等。3、評分層次五、培訓評估學生成功“塑身”增強個人核心競爭力 NO.4 大學生就業難，從主觀上找原因是很多大學生缺乏應有的職業素養和能力。招聘單位經驗真的讓人難以割舍NO.5 中關村某知名軟件企業領導招聘標準比重1：項目經驗42%2：技術技能24%3：理論知識18%4：職業規劃9%5：面試素質7%職前培訓可迅速提高20%的就業競爭力據報道，在發達國家，包括著名跨國公司在內的許多公司對人才標準的界定早已走出了“唯學歷”“唯學位”的誤區，而主要強調兩個導向：一是能力導向；二是業績導向。【案例】NO.6 案例NO.7 上海漢得信息技術有限公司人力資源部王麟云先生對對兩個新導向深有感觸。前幾年，該公司用各種優厚的條件吸引研究生和本科生，但幾年下來，效果并不是很理想。而公司卻在這方面花費了很多的人力、物力和財力。此后公司選擇