1、當前農村中小學學校管理存在的問題與對策 湘潭縣排頭鄉黃荊坪中學 王自力能夠參加湘潭市教育學院舉辦的校長培訓班的學習，我感到非常的幸運。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，一所學校辦學質量的高低在校長。讓我真正領悟到作為一名新時期的校長，應具有的新理念、新思想。下面我就談談我作為一名農村初中校長在學校管理遇到的的問題及困惑談幾點心得體會，懇請各位專家同仁給予指導。由于歷史的諸多因素，農村學校的辦學水平相對滯后?，F今，教育的發展迎來了黃金時期，給我們學校的管理提供了更為廣闊的空間。但是，在部分學校的管理中出現了一些需要我們反思的問題，較為突出的就是在學校的建設和發展中違反了科學的可持續發展

2、觀，不利于學校、教師和學生健康的和諧的發展，應該引起我們足夠的重視。要縮短農村與城鎮教育的差距，在學校管理層面上首先要做的就是理清學校管理中的盲點。 歸結起來主要有以下幾個方面的管理問題亟待解決。（一）重教學，輕教育中學階段過分重視知識教育，忽視對學生品德習慣的養成，對學生只要考試分數，生活中的其他問題全由學校和家長大包大攬。學生進入了大學，中學階段緊張的學習結束，但同時也失去了學校和家長全方位的“護理”，造成學生獨自面對生活無所適從，很多的學生無法度過心理上的“斷乳期”，出現這樣或那樣的不合常理，甚至是自傷自殘以及傷害他人的行為也就不足為奇了。我們今天的教學管理中的眾多失敗，究其原因，從一定

3、程度上來說，是因為我們的教學單純強調了教學內容的科學性和思想性，淡化了教學過程的教育性。（二）重眼前，輕發展。學校是為未來社會的發展培養人的，學校教育特有的公益性是與功利性相左的。學校管理和學生教育工作中只顧眼前而不顧將來的行為是危險的，特別是對學生世界觀、人生觀、價值觀的形成是極其有害的?，F在學校的管理中，特別是涉及到學校、教師和學生的發展的問題時，存在著眾多的以犧牲將來的可持續發展作為代價，而換取眼前的成績和效益，而這恰恰是與興辦學校的初衷相違背的。這其中當然有管理者的理念問題，但也有管理者的思想問題，急功近利的思想在一部分管理者的頭腦中是存在的。（三）重使用，輕培養。在教師的教育、培養、

4、使用和管理中，很多的學校重視了教師的使用，忽視了教師的培養；強化了教師業績的考核，淡化了教師專業的引領。我想，這不僅是因為教師培養成本的問題，很大程度上是對教師培養的觀念問題。本校老師整體素質的提高，才是學校持久發展的不竭動力。（四）重形式，輕落實。重形式、輕落實，存在于學校管理的諸多的方面。在學校行政工作中的計劃總結管理，教學工作中的教研活動管理，德育工作中的思想教育管理等方面，普遍存在著這種重計劃、輕落實、重總結的“兩頭重、中間輕”的現象，到頭來只能是搞文字游戲、做表面文章的形式主義。有些問題之所以是形式化了，是因為我們自己對這些問題沒有給予足夠的重視。看起來是淡化了具體落實，實際上是淡化

5、了責任意識。在我們學校管理中，有很多的問題不是不可為的，而是我們不去為之罷了，說到底是主觀上的輕視。實際中應付了事，得過且過，工作作風不扎實，反而抱怨形式化的東西太多。（五）重褒獎，輕懲戒。在學校的獎懲管理中，隨處可見各種詳實的獎勵項目和獎勵條款，但對不履行義務、不盡職盡責的懲戒條款則泛泛而談或者有形無實。也許主觀上是想要體現懲戒條款追求教育的人文性，但是客觀上卻對學生的養成教育不利。懲戒條款的含糊、懲戒方法的不當、懲戒力度的不足，均會造成懲戒效果的喪失。究其原因，其一就是我們有些教育管理者懼怕承擔責任，不敢運用必要的懲戒手段；其二就是我們有些教育管理者對懲戒教育重視的不夠。其實，在人的一生的

6、發展過程中懲戒教育是不可或缺的。從某種意義上講，在一些問題上，懲戒的教育性往往大于褒獎的教育性，而且是其他方式不能替代的。我們這里所說的“重褒獎，輕懲戒”，主要是指兩個方面，一方面是指對褒獎的濫用。我們常見的“快樂教育”、“成功教育”等各種紛起的教育名詞中，褒獎的無序無度，也使得褒獎失去了應有的價值。另一方面，是由于輕視對懲戒條款的界定，而導致對懲戒的亂用。具體表現，其一，不考慮懲戒的初衷和目的，就懲戒談懲戒。其二，不考慮懲戒的尺度。其三，不考慮懲戒的時機。（六）重學生，輕教師。就學生和教師而言，教師作為學校管理者和學生教育者，應重視對學生的教育研究和關心愛護，對師生雙邊關系應承擔更多的責任，

7、這也是責無旁貸的。但是，我們學校管理者不能因此而忽視對教師的教育、引導和必要的幫助。特別是在價值觀念多元化的時期，教師的價值觀念也會出現混亂，需要我們的教育管理者加以及時的引導，否則會造成教師嚴重的認知失衡和心理障礙。教師是人，是實實在在的人，他也需要發展。教師是“園丁”、是“春蠶”、是“蠟燭”、是“太陽”，看得出，這都是犧牲自己的代名詞。從提倡教師職業的奉獻精神角度可以提倡和理解，但是，如果作為一種職業要求，學生的發展要建立在犧牲教師的發展基礎上，那我們教育事業也太悲壯了。學校應該是為教師和學生都提供發展的場所，教育應該是使教師和學生都得到發展的事業。教育是愛的事業，教師是陽光職業！三、解決

8、問題的原則（一）在學校的建設和發展上，要加強理性的思考，處理好現在與將來、規模與效益、和諧與發展的關系。要端正辦學思想。把為學生的一生負責、為家庭的幸福負責、為社會的發展負責作為學校辦學的宗旨。關鍵是做好學校發展的目標定位：作為一名校長，首先必須認真統計所在地的總人口、學齡人口，從而制定短期、中期學校建設的目標，師資的配備，根據當地教育發展的實際制定質量目標。質量目標制定后首先找到比的坐標；其次找到質量的內涵；第三是質量的類型。如我所在的學校，由于歷史的原因，導致教學質量一度滑坡，但與同類學校相比，絕對不在同一起跑線上，當地群眾不信任該所學校，紛紛把自己的子女轉到其它學校就讀。為了讓目標真實、

9、可及，我在2016學年的工作計劃中制定目標時只講了一句話，那就是教育教學質量穩中求進，不與同類學校比，而與自己起跑線相一致的學校比。學校的學生各種行為習慣較差，針對這種情況提出扎實推進學生良好行為習慣的教育。由于目標定位準確，教師教書育人的積極性、主動性空前高漲，學生的不良行為習慣得到有效遏制，學校正向著健康的軌道邁進。（二）在具體教育教學工作中，要轉變單純重視教學內容、輕視教育過程的現象，要處理好形式與內容、過程與結果的關系。對于教學管理：校長工作的核心是務必狠抓教育質量，質量是學校的生命線，是學校的立足之本，是師生的榮譽。作為一名合格的校長應嚴格執行課程方案，努力做到有所突破。做到教學的每

10、一過程不是流于形式，而是注重實效。（三）在教研教改工作中，先要務實，才能求真。特別是現行的教改，要一切從實際出發，尊重實驗結果，處理好良好愿望和現實差距的關系。在具體教研教改工作中，我們應堅決杜絕的是：宏偉的藍圖，周密的計劃，膚淺的實踐，干癟的過程，華麗的總結。（四）建立健全教師和學生的培養、考核和獎懲機制。同時，要加強過程的管理和人文的關懷，處理好考核與獎懲、評價與激勵的關系。我所在的學校，據了解存在著干與不干一個樣，干多干少一個樣，干好干壞一個樣的問題。鑒于這種情況，我們領導班子共同探討，在廣泛征求意見的基礎上制定了績效工資分配方案、年終履職考核方案等。由于激勵機制的合理調整，從而最大限度的調動全體教職工教書育人的積極性和主動性，學校的各項工作人人爭著做。人們常說，一個好校長，就是一所好學校，那么，要解決這些學校管理中的問題，關鍵是要解決校長的管理思想問題。蓍名教育家蘇霍姆林斯基說過：領導學校，首先是教育思想