1、淺談學(xué)生小組合作意識(shí)的培養(yǎng)【摘要】 “合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面起著積極的作用。作為課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者、實(shí)施者，我們應(yīng)該有意識(shí)、有目的、有方法的去組織學(xué)生開(kāi)展有效的小組合作學(xué)習(xí)方式。     【關(guān)鍵詞】學(xué)生、小組、合作意識(shí)、培養(yǎng) 。     “小組合作學(xué)習(xí)”是一種以小組為單位，通過(guò)分工協(xié)作、互相交流、綜合概括，從而獲得知識(shí)的教學(xué)形式。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅使學(xué)生學(xué)生了獨(dú)立思考，而且使學(xué)生之間的信息有了交流和競(jìng)爭(zhēng)

2、，同時(shí)學(xué)生之間也可以互相幫助，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，因此，學(xué)生不僅在知識(shí)上，而且在情感上以及互相學(xué)習(xí)等方面都得到了提高。所以，加強(qiáng)學(xué)生間的小組合作，不僅為學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，更重要的是對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)合作意識(shí)、鍛煉交流能力提供良好的氛圍，從而使學(xué)生得到主動(dòng)發(fā)展，個(gè)性獲得充分和諧地發(fā)展，各種能力和素質(zhì)得到提高。合作學(xué)習(xí)并不是僅僅意味著安排學(xué)生按小組坐在一起共同去完成一個(gè)任務(wù)，它需要教師對(duì)小組活動(dòng)過(guò)程各個(gè)方面，給予仔細(xì)的考慮和關(guān)注，更應(yīng)該有意識(shí)、有目的、有方法的去組織學(xué)生開(kāi)展有效的小組合作學(xué)習(xí)方式。針對(duì)這些問(wèn)題，我結(jié)合同行們的交流，嘗試從以下五個(gè)方面加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生小組合

3、作意識(shí)。 一、合理構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，激發(fā)集體榮譽(yù)感。  課堂教學(xué)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索的過(guò)程，也是多層次信息傳遞的過(guò)程，別具特色的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)已成為整個(gè)課堂活動(dòng)的主體。合理的分組，能使小組成員之間產(chǎn)生積極的互促作用，避免小組之間的不公平競(jìng)爭(zhēng)。在課堂上每個(gè)學(xué)科的教師一定要根據(jù)學(xué)科內(nèi)容，學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的分組。因此，合理的構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，既是學(xué)生進(jìn)行合作的基礎(chǔ)和前提，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生群體合作的基本手段。 為了激發(fā)各小組成員的集體榮譽(yù)感，可以打破“四人小組”的分組定式，例如，根據(jù)居住社區(qū)組合的“鄰里式”；根據(jù)共同興趣組合的“興趣式”；根據(jù)小伙伴關(guān)系組合的“自主式”；根據(jù)學(xué)生能力組合的“互助式”；

4、根據(jù)同桌關(guān)系組合的“同桌式”，形式各異的組合方式，為合作開(kāi)拓了更廣闊的天地。組員們也都為著共同的集體榮譽(yù)奮斗，他們懂得了自己要盡力為“組”爭(zhēng)光。 二、明確小組個(gè)人責(zé)任，發(fā)揮集體的力量。 合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任，是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。老師必須認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生在不同的活動(dòng)中依據(jù)自己的特長(zhǎng)分工，并且明確職責(zé)，比如在成立“四人小組”時(shí)我提議設(shè)立學(xué)習(xí)組長(zhǎng)、紀(jì)律組長(zhǎng)、衛(wèi)生組長(zhǎng)。學(xué)習(xí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織小組討論；紀(jì)律組長(zhǎng)就得管理好自己的小組在開(kāi)展活動(dòng)中的紀(jì)律，使活動(dòng)能順利開(kāi)展；小組成員的用眼衛(wèi)生、讀寫(xiě)姿勢(shì)、環(huán)境衛(wèi)生等自然就是衛(wèi)生組長(zhǎng)關(guān)心的問(wèn)題了。這樣的分工讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)當(dāng)上領(lǐng)導(dǎo)者和被領(lǐng)導(dǎo)者，同時(shí)各種各樣的頭

5、銜讓每個(gè)組員各司其職，充分體驗(yàn)了在不同的崗位中發(fā)揮的作用。這點(diǎn)對(duì)于大多數(shù)的獨(dú)生子女來(lái)說(shuō)非常重要，他們必須明白在小組中他們不再是家里的“小皇帝”，組員們必須相互尊重、團(tuán)結(jié)進(jìn)取才能使自己小組的活動(dòng)獲得成功。 當(dāng)然，對(duì)于每個(gè)同學(xué)擔(dān)任的角色不是固定不變的，教師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要定期輪換，使每個(gè)同學(xué)都能擔(dān)當(dāng)不同的角色，以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，從而使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)合作。 三、精心把握合作機(jī)會(huì)，挖掘集體的潛力。 新課程提出教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇都應(yīng)有助于“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這就要教師必須改變教學(xué)觀，讓自己的教學(xué)方式服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，并且?guī)椭鷮W(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，教師還要轉(zhuǎn)變學(xué)

6、生觀，對(duì)自己的學(xué)生應(yīng)充滿信心，相信他們的能力，在課堂內(nèi)外合理地開(kāi)展小組合作，為學(xué)生制造更多的交流機(jī)會(huì)。 面對(duì)學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題獨(dú)立思考與研究后的發(fā)現(xiàn)與困惑，設(shè)置合作活動(dòng)，有利于學(xué)生相互交流、集思廣益，從而達(dá)到共同提高。在課堂的過(guò)程中，如果遇到需要小組合作的問(wèn)題，我會(huì)先讓學(xué)生認(rèn)真思考，然后再讓合作伙伴組內(nèi)討論，達(dá)到組內(nèi)達(dá)成協(xié)議。合作伙伴之間意見(jiàn)不一致的再繼續(xù)討論。大家各抒己見(jiàn)，討論聲此起彼伏。教師則行間參與討論，適時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生盡情發(fā)表意見(jiàn)，但不直接說(shuō)出最后結(jié)果。之后，教師讓不同意見(jiàn)的小組選代表上臺(tái)說(shuō)結(jié)論與理由并操作演示給學(xué)生看。這樣不管遇到什么樣的難題也能在同學(xué)們的討論中完滿解決了。同學(xué)們?cè)谟?/p>

7、論決定中既學(xué)會(huì)了知識(shí)，也加深了對(duì)知識(shí)的理解，還培養(yǎng)了合作意識(shí)，提高了合作學(xué)習(xí)的興趣，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展了的機(jī)會(huì)。       四、創(chuàng)設(shè)和諧活動(dòng)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。      小組活動(dòng)應(yīng)營(yíng)造一種氛圍，使每位學(xué)生不用擔(dān)心自己的意見(jiàn)被批評(píng)，而是堅(jiān)信自己的觀點(diǎn)是受歡迎的，小組中的成員不是批評(píng)別人的意見(jiàn)，而是傾聽(tīng)、補(bǔ)充、完善所提出的問(wèn)題解決方案，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)、觀點(diǎn)即使錯(cuò)了，在教師的指引下學(xué)生才能真正明白問(wèn)題的關(guān)鍵所在。只有這樣，學(xué)生討論起來(lái)，才心無(wú)疑慮，才能互相啟發(fā)，取長(zhǎng)

8、補(bǔ)短，不同層次的學(xué)生才能各有發(fā)展。另外師生之間的學(xué)習(xí)交流也很重要。教師是學(xué)生的重要的合作伙伴。教師要信任學(xué)生，也要讓學(xué)生相信教師。教師要展示自己的個(gè)性魅力，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師是平等中的首席，教師要把握好學(xué)生學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)，及時(shí)組織學(xué)習(xí)方法及知識(shí)的交流。通過(guò)教師和學(xué)生的互動(dòng)方式，拓寬和豐富學(xué)生的教學(xué)知識(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到學(xué)習(xí)的興趣。      心理學(xué)家認(rèn)為：興趣是探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)；興趣是求知的起點(diǎn)、是培養(yǎng)思維和提高能力的內(nèi)在動(dòng)力。老師此時(shí)應(yīng)多用一些語(yǔ)言去鼓動(dòng)他們，如“有些小組已經(jīng)有結(jié)論了，看看哪個(gè)小組能不能有更有創(chuàng)意的建

9、議”“這個(gè)問(wèn)題很難，老師要看看哪個(gè)小組能最短的時(shí)間找出解決方法”等等。通過(guò)一系列的措施，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧活動(dòng)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。     五、強(qiáng)化小組團(tuán)體激勵(lì)，感受集體的溫暖。      1、對(duì)于小組成員的評(píng)價(jià)，要體現(xiàn)“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的理念。作為教師只有正視學(xué)生的客觀差異，采取有效的激勵(lì)措施，才能調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此在教學(xué)中我們堅(jiān)持給學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，一是對(duì)組內(nèi)成員評(píng)價(jià)采取縱向比較，看與以前相比是否又有了進(jìn)步。依據(jù)這一原則，每當(dāng)學(xué)生在課堂表現(xiàn)、單項(xiàng)檢測(cè)、各項(xiàng)作業(yè)、單元過(guò)關(guān)

10、等有進(jìn)步時(shí)，都及時(shí)給予贊揚(yáng)或發(fā)喜報(bào)；二是讓同類(lèi)水平的學(xué)生展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，使每一位學(xué)生通過(guò)自身努力都有取勝的可能，使每一位學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，由個(gè)人目標(biāo)達(dá)成從而促進(jìn)小組團(tuán)體目標(biāo)的達(dá)成。三是對(duì)于學(xué)困生要做到注重引導(dǎo)，及時(shí)讓學(xué)生關(guān)注他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他們從小懂得幫助弱勢(shì)群體，懂得尊重別人的努力。教師應(yīng)把握評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，只要哪個(gè)學(xué)困生在活動(dòng)中為小組爭(zhēng)光了，哪怕是只有點(diǎn)滴的進(jìn)步我都給予小組鼓勵(lì)，而且充分肯定組員們對(duì)他的幫助。 2、對(duì)于小組的評(píng)價(jià)，要做到只有小組團(tuán)體成功才能代表小組成員個(gè)人成功。（1）對(duì)課堂上小組探究的成果、精彩的匯報(bào)，以小組為單位每節(jié)課或每周由各個(gè)小組和教師一起進(jìn)行評(píng)比；（2）對(duì)于作業(yè)的評(píng)價(jià)也以小組為單位，每周評(píng)比一次，把評(píng)定等級(jí)換算成量化積分；（3）考試只是一種傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，它的存在自有意義所在。客觀上我們不能摒棄它，但是主觀上我們可以充實(shí)其他評(píng)價(jià)的手段，更多地展示學(xué)生成長(zhǎng)中的閃光點(diǎn)。我們應(yīng)該樹(shù)立“只要學(xué)生能在合作中盡職地扮演好自己的角色，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值，他就獲得成功”的評(píng)價(jià)觀。因此對(duì)于學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)會(huì)以小組成員的幾次綜合的平均成績(jī)?yōu)榛鶖?shù)，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行累計(jì)積分。這種突出小組團(tuán)體評(píng)價(jià)，淡化了學(xué)生的個(gè)人意識(shí)、個(gè)人行為，易于學(xué)生把個(gè)人的成功融入到團(tuán)體的競(jìng)爭(zhēng)中去，團(tuán)體成功激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)合作，從而獲得共同發(fā)展。 “合作學(xué)習(xí)”是