1、ang eng ing ong教學設計呂河鎮廟灣小學 秦嬌教材分析：后鼻韻母“ang、eng、ing、ong”是拼音教學的最后一篇課文。課文為了讓學生能讀準“ang、eng、ing、ong”和整體認讀音節 ying。在每個后鼻韻母前都配一幅圖和表明圖意的音節。第一幅圖是山羊，圖下是“羊”的讀音，借yáng分析出ang的音。第二幅圖是臺燈，圖下是 “燈”的讀音，借dng分析出eng的音。第三幅圖是老鷹，圖下是“鷹”的讀音，提示ying和ing的音。第四幅圖是鐘，圖下是“鐘”的讀音，借 zhng分析出ong的音。為了讓學生及時鞏固四個后鼻韻母的讀音，課文還安排了聲母和后鼻韻母“ang、e

2、ng、ing、ong”拼讀音節的練習，包括兩拼與三拼的音節。最后是音節tài yáng的書寫格式。本課課文采用了與圖文相結合，分散難點，讓學生能夠在輕松愉快的氛圍中學會拼音。寫音節詞教學也是在前幾課書寫單個音節的基礎上，嘗試進行音節詞的書寫，體現循序漸進的原則。設計理念：關注每一個學生的發展，是新課程標準的基本理念。在教師的課堂教學理念中，應把目光落在每一個學生身上，讓每一個學生都覺得自己受到了老師的注意，課堂上沒有被老師遺忘的角落。本節課將采用大面積指名讀、開火車讀、同座讀等多種方式，使每一個學生在課堂中都有展現自我的機會，都有和同學交流的時間。老師在每個學生的自我表現中

3、，還能實時發現學習落后者，進行查漏補缺。學情分析：剛從幼兒園進入小學的一年級學生，他們的注意力集中時間很短，學習處于被動地位，為了激發學生的學習興趣，使他們在一節課中快樂地接受知識，必須采用各種方法，配以圖畫、游戲等學生喜歡的活動來豐富課堂生活。教學目標：1、學會后鼻韻母“ang、eng、ing、ong”和整體認讀音節ying，讀準音，認清形，正確書寫。2、培養學生與人融洽合作的意識和良好的書寫習慣。教學重、難點：后鼻韻母的發音和書寫。教學流程及設計意圖：一、復習導入1、師：上節課，我們在拼音樂園中認識了幾位新朋友，你們還記得是誰嗎？2、指名認讀an、en、in、un、ün。3、全班

4、齊讀an、en、in、un、ün。師：聽說我們班的小朋友特別喜歡學拼音，今天老師專門請小蜜蜂當導游，帶我們一起去拼音樂園中玩。你們準備好了嗎？我們出發了。設計意圖：富有童真童趣的復習導入語可以激起學生濃厚的學習興趣。二、教學新知1、小蜜蜂把我們帶到哪兒了呢？出示寫有“ang、eng、ing、ong”太陽花的圖片。2、師：在這座花園中你找到了幾個新朋友？請用手勢告訴老師。3、“ang、eng、ing、ong”它們叫什么名字？4、逐一出示生字卡片“ang、eng、ing、ong”請仔細看，你發現了什么？生：都有“ng”，比前鼻音多了一個“g”。5、師：新朋友后面的“ng”怎么讀呢？記住：

5、嘴巴張開一點，舌頭平平地往后縮，鼻子出氣。請看老師的口形，看哪個小朋友觀察得最認真、學得最快？6、老師教讀，指名讀、齊讀、開火車讀。7、對比讀前鼻音“n”和后鼻音“ng”。（先指名讀、后全班齊讀。）8、師：學會了“ng”的音，新朋友“ang”怎么讀？誰來試一試？師引導生說出：把a和ng兩個音連起來就行了。指名讀，讀ang的四聲。開火車讀。小組比賽讀。9、師：認識了“ang”后，第二個朋友也急切地想和大家打招呼呢。誰來說一說，你怎樣讀出這個音的？指名讀，讀eng的四聲。讀給同桌聽。小組讀。10、師：剩下的兩個小朋友，不用老師教你們會嗎？出示“ong”、“ing”。試試看，讀給同桌聽。指名讀、開火

6、車讀。設計意圖：用拼音太陽花的圖片出示教學主題，形式新穎，激起學生的學習興趣。課堂上關注每一個學生，教學中抓住難點，以點帶面。在教學后鼻韻母時，關鍵在于 “ng”的發音。先出示“ng”，教師說清楚發音的方法，然后通過范讀、指名讀、開火車讀，在此基礎上，教學 “ang、eng、ing、ong、ying”的發音，以點帶面，面向全體。這種教學設計與教師逐個指導后鼻韻母的發音相比，既節省了教學時間，又提高了課堂教學效率。11、師：小朋友，ing還有個雙胞胎妹妹，你們猜她是誰？出示拼音卡片“ying”。她們哪里長得很像，哪里又不同？師告訴學生：ing是后鼻韻母，讀得輕一點，短一些，而ying是整體認讀音

7、節，讀得重一點，長一些，不用拼，應整體記憶。12、先示范讀“ying”、跟讀、然后分組讀，最后請一學生給ying戴帽子。（打亂順序出示ying的四聲卡片，進行抽讀練習。）三、鞏固練習師：小朋友們，你們的表現真棒！為了獎勵你們，我們來做個“找朋友”的游戲，好嗎？1、出示實物喜羊羊、蜜蜂、老鷹、熊圖片，激發學生學習興趣。2、出示寫有拼音“fng、yáng、xing、yng”的蘑菇卡片，激發學生上臺“找朋友”。3、誰愿意來找找看看？找好后把它貼在圖片的下面。當小老師教讀一遍，并組一個詞。設計意圖：由于低年級學生剛剛入學不久，注意力比較分散，40分鐘學習時間對于他們來說是很漫長的。根據學生活

8、潑、好動、愛玩的特性，在教學中穿插了“找朋友”的游戲，讓學生在游戲中學習，既活躍了課堂的氣氛，又吸引了學生的注意力。四、指導書寫小朋友，今天我們又交上了幾個新朋友，高興嗎？想要寫一寫嗎？1、出示四線格，教師范寫ang、eng、ing、ong、ying，學生觀察它們的占格位置。2、學生練寫。（口號：想有好視力，做好“三個一”）設計意圖：培養學生的觀察能力以及辨別能力。 五、總結收獲今天我們在小蜜蜂的帶領下認識了4個后鼻韻母朋友“ang、eng、ing、ong”，和整體認讀音節ying,我們不僅掌握了它們的音形，而且能夠正確書寫。為了感謝蜜蜂我們一起來為它唱首歌好嗎？小蜜蜂，找出這首歌中哪些字里含

9、有后鼻韻母？六、布置作業1、制作ang、eng、ing、ong、ying小卡片。2、在四線格上書寫ang、eng、ing、ong、ying的四聲。設計意圖：培養學生實際動手操作的能力。板書設計：太陽花的圖片：ang eng ing ong ying 小紅花圖片： an en in un vn動物貼圖： 喜羊羊 蜜蜂 老鷹 小熊蘑菇卡片 ： yáng féng yíng xing 教后反思： 學生是課堂教學的主體，是學習活動的主體。教學ang eng ing ong的難點在于“ng”的發音，為了不讓學生與前鼻韻母混淆，在復習環節，反復練習前鼻韻母，首先講清發音方法，

10、在整個教學中我采用多樣化的讀法，吸引學生的注意力，如：教師范讀、小老師教讀、全班齊讀、自由連讀、小組賽讀、男女生對讀等，使整個教學過程更活潑輕松愉悅，使每一個學生能夠自覺活動，成為積極的參與者和探索者，運用已有的方法嘗試新的問題，使學生在增長知識的同時提高了能力。寓教于樂，讓孩子學得輕松。一年級的學生活潑、好動，注意力不夠集中，而拼音教學有相對枯燥，如果每節課僅僅讓學生機械地認讀拼音，學生會覺得索然無味，教學效果差，拼音教學會陷入一種高耗低效的狀況。教學中我創設了“蜜蜂采花蜜“這一情境，還運用了“找朋友”的游戲，吸引了學生的注意力，調動了學生的積極性。在整節課中，在拼音讀上適時進行了示范，并結合低年級常規教育進行了多次示范，在恰當的時機以教師的言行滲透養成教育。例如在課堂中用榜樣示范鼓勵語言“我喜歡發言聲音響亮的孩子”，激勵學生養成積極發言，發言大聲、大膽的好習慣；在學生讀書、寫字的時候提醒學生讀寫姿勢；及時評價學生的課堂表現。但