1、.初中數學應用題中用到的公式都在這里了列出方程組解應用題的一般步驟是：1、審題：弄清題意和題目中的數、未知數;2、找等量關系：找出可以表示應用題全部含義的一個或幾個相等關系;3、設未知數：據找出的相等關系選擇直接或間接設置未知數4、列方程組：根據確立的等量關系列出方程5、解方程或方程組，求出未知數的值;6、檢驗：針對結果進展必要的檢驗；7、作答：包括單位名稱在內進展完好的答語。1 行程問題根本概念：行程問題是研究物體運動的，它研究的是物體速度、時間、行程三者之間的關系。根本公式路程速度×時間；路程÷時間速度；路程÷速度時間關鍵問題：確定行程過程中的位置.相遇問題：

2、速度和×相遇時間相遇路程追擊問題：追擊時間路程差÷速度差流水問題：順水行程船速水速×順水時間逆水行程船速水速×逆水時間順水速度船速水速 逆水速度船速水速靜水速度順水速度逆水速度÷2水速順水速度逆水速度÷22利潤問題現價=原價*折扣率折扣價=現價/原價*100%每件商品的利潤=售價-進貨價=利潤率*進價毛利潤=銷售額-費用利潤率=售價-進價/進價*100%標價=售價=現價進價=售價-利潤售價=利潤+進價3計算利息的根本公式儲蓄存款利息計算的根本公式為：利息本金×存期×利率稅率=應納數額/總收入*100%本息和=本金+

3、利息稅后利息=本金*存期*利率*1- 稅率稅后利息=利息*稅率利率-利息/存期/本金/*100%利率的換算 ：年利率、月利率、日利率三者的換算關系是：年利率月利率×12月日利率×360天；月利率年利率÷12月日利率×30天；日利率年利率÷360天月利率÷30天。使用利率要注意與存期相一致。利潤與折扣問題的公式利潤售出價本錢利潤率利潤÷本錢×100%售出價÷本錢1×100%漲跌金額本金×漲跌百分比折扣實際售價÷原售價×100%折扣1利息本金×利率×

4、時間稅后利息本金×利率×時間×120%4濃度問題溶質的重量溶劑的重量溶液的重量溶質的重量÷溶液的重量×100%濃度溶液的重量×濃度溶質的重量溶質的重量÷濃度溶液的重量5增長率問題假設平均增長下降數百分率為x，增長或下降前的是a,增長或下降n次后的量是b,那么它們的數量關系可表示為：a1+xn =b或a1-x =bn6 工程問題工作效率=總工作量/工作時間工作時間=總工作量/工作效率7賽事，票價問題賽事單循環賽：nn-1/2語文課本中的文章都是精選的比較優秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優秀篇目、

5、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創造和開展。淘汰賽：n個球隊，比賽場

6、數為n-1場次要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時外部表現不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養幼兒敢于當眾說話的習慣。或在課堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統的教學形式，取消了先舉手后發言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的時機，培養幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒

7、，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷進步，我要求每個幼兒在說話時要儀態大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓練，幼兒說話膽量也在不斷進步。“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于