1、比較閱讀在語文教學中的應用正寧縣榆林子初中 師亞玲 關鍵詞：比較閱讀 語文教學 應用內容摘要:比較閱讀有利于提高學生的語文能力，加深學生對文章各方面的理解 ，我們必須遵循語文教學規律與學生的認知規律和認知心理，必須根據教學內容的需要和師生教與學的實際情況而靈活地選擇運用，可以從題材、體裁、主題等多方面進行比較，使教學效果最優化。比較閱讀有分析地進行閱讀。這種閱讀方法有利于提高學生的語文能力，使之加深對文章思想內容、人物形象、結構層次、寫作技巧和語言特色等諸方面的理解。近幾年來，筆者在語文教學實踐中認識到比較閱讀在語文教學中尤為重要，它不僅適合當今語文應試的需要，也適應當前我國語文教學改革的需要

2、。我們在教學實踐中引導學生把有比較點的不同課文加以比較，看清這些作品在內容或形式上的相同點或相異點，便于理解記憶，同時培養了他們思維、想象和知識遷移的能力，也提高了他們閱讀分析能力和文學鑒賞水平。可以說此種方法能收到舉一反三，事半功倍的效果。 一、比較題材相同而體裁不同的文章。 這類這類比較可以側重比較它們在體裁方面的區別，進一步理解文章體裁對文章內容的限制作用。這種比較具體、實在，對于學生認識文體的特點既是感性的，又是理性的，比空洞地講解理論效果要好得多。例如中國石拱橋和北京立交橋這兩篇文章，它們都是以橋為題材，內容有一定的相似性，但本質上是有著明顯的區別的：中國石拱橋是說明文，而北京立交橋

3、是記敘文。文體的區別具體表現在下面三點：從寫作意圖來看，中文的目的是要給讀者有關中國石拱橋的知識，包括石拱橋的形式、結構、成就、發展等；北文中的目的是要告訴讀者北京立交橋飛速發展的情況。從表達方式看，雖然兩文都用了記敘、說明、描寫和議論，但中文主要用的是說明，而北文主要用的是記敘。從語言上看，中文語言簡樸、準確、嚴謹，讀來使人覺得明白曉暢，質樸無華；北文的語言則顯得生動、激越，給讀者以極強的感染力，因而有人稱贊它是一首熱情洋溢的“贊美詩”。 通過比較，學生掌握了記敘文和說明文的文體常識，也便于理解和區分這兩種文體。 二、比較體裁相同，但題材不同的文章。 這種比較主要運用于單元教學中，初中語文教

4、材除文言文外，大多把體裁相同的文章編在同一單元里，教材的可比性十分明顯。通過比較，讓學生了解這些文章雖然體裁相同，但在寫作手法上、語言風格上是各具特色的。例如范進中舉和孔乙已這兩篇文章，它們都是小說，都是從喜劇的形式寫悲劇的內容，都具有諷刺的審美品格。范進和孔乙已都是受封建教育毒害的讀書人，都迂腐至極，又都有著善良的天性。但通過比較，我們就會發現兩篇小說是不盡相同的。在人物上，范進委瑣懦弱而又圓滑世故；孔乙已則顯得清高傲氣，甚至自命不凡。在寫作技巧上，范進中舉是諷刺兼滑稽，其特點表現為在現實基礎上進行夸大變形，使描寫對象得致端的表現；孔乙已的諷刺卻是現實主義的，是白描式的，情節安排自然而不荒誕

5、。在結構上，范進中舉以作者為外視點，采用傳統的聯貫式結構，全方位地進行描述；孔乙已以“我”為內視點，通過片斷連貫的方式結構文章，有散文化傾向。 三、比較體裁和題材都相同或相近文章。 這類文章，同中有異。通過比較，可以使學生懂得：同一體裁、同一題材，由于作者對生活有不同的感受，可以從不同的角度去營構自己的文章，表達自己獨特的感受。例如望江南和武陵春都是詞，兩首詞作風格相近，都比較委婉；寫作方法也相近，都借景抒情或直抒胸臆；抒發的感情也相近，都抒發作者的離愁別緒，凄慘心境。但由于望江南的作者溫庭筠 敘寫了一位女子從滿懷希望“梳洗罷”，精心打扮等待心上人歸來到“過盡千帆皆不是”的失望，最后到“腸斷白

6、蘋洲”的徹底絕望的情感變化過程。而武陵春的作者李清照由于經歷了國破家王亡，家鄉淪陷，文物喪失，丈夫病逝諸多不幸，處境凄慘，故而一開始就寫到“日晚倦梳頭”，滿懷愁緒，無心打扮。“聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟”情緒稍有好轉，“只恐”一句，情緒又一轉，一波三折，滿腹愁緒又涌上心頭。 四、將課文與原文進行比較。如我的叔叔于勒一文，原文的開頭是：一個白胡子的窮老頭向我們乞討小費，我的同伴若瑟夫.達佛朗司竟給了他五法郎的一個銀幣，我覺得很奇怪，他于是對我說：這個窮漢使我想起一樁故事，這故事，我一直記著不忘的，我這就講給你聽。事情是這樣的.,原文的結尾是:此后我再也沒有見過我父親的弟弟.以后您還會看見我有時候要拿一個五發郎的銀幣給要飯的,其緣故就在此.而選做課文時刪掉了開頭和結尾，直接以小作者“我”的見聞來寫，便于學生理解原文的故事情節，理清主要人物之間的關系。我們在教學實踐中引導學生把有比較點的不同課文加以比較，看清這些作品在內容或形式上的相同點或相異點，便于理解記憶，同時培養了他們思維、想象和知識遷移的能力，也提高了他們閱讀分析能力和文學鑒賞水平。可以說此種方法能收到舉一反三、事半功倍的教學效果。 總之，閱讀教學中的比較方法，能更加高效實用地授予學生點金之術，能幫助學生在語文閱讀過程中高屋建瓴、視野廣闊地領略語文世界的無限風光。必須強調的是，閱讀教學過程中的“比較”只是一種方法，而不