1、找規(guī)律教學(xué)反思在一年級(jí)下冊(cè)教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些圖形和數(shù)字簡(jiǎn)單的排列規(guī)律。本節(jié)課就是在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生通過觀察、操作、猜測(cè)、推理等活動(dòng)探索圖形的排列規(guī)律。與一年級(jí)下冊(cè)教材相比，本節(jié)課最大的變化就是圖形的排列規(guī)律稍復(fù)雜一些。為突破教學(xué)難點(diǎn)，本節(jié)課采用多媒體輔助教學(xué)以及讓學(xué)生演一演、畫一畫等活動(dòng)，比較直觀形象，學(xué)生容易理解。 首先，通過動(dòng)畫演示導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望。然后讓學(xué)生觀察喜羊羊家的墻面圖案，讓學(xué)生找規(guī)律，在學(xué)生充分討論和發(fā)現(xiàn)后，通過電腦演示，呈現(xiàn)墻面圖案的規(guī)律，并且用動(dòng)畫演示圖形排列的循環(huán)規(guī)律，有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生直觀地感受到圖形

2、的排列規(guī)律，印象深刻。在認(rèn)識(shí)了圖形的規(guī)律后，讓學(xué)生通過觀察喜羊羊家其它位置的圖案，引導(dǎo)學(xué)生逐步建立并加深規(guī)律的概念。 最后通過組織學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)造自己的圖案，讓學(xué)生更加感受到學(xué)習(xí)找規(guī)律的作用，培養(yǎng)了學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。學(xué)生積極動(dòng)腦，大膽探索，創(chuàng)新思維得到充分發(fā)揮。 總之，整堂課的設(shè)計(jì)意圖在于貼近學(xué)生的生活，充分做到了讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口，合作討論，讓學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新能力和美感。 但是，美中不足的是教學(xué)中卻沒能達(dá)到我理想的狀態(tài)。首先是我對(duì)學(xué)生了解的不夠，學(xué)生很少參與多媒體的教學(xué)，被課堂上的多媒體吸引了，分散了學(xué)生的注意力和思考。其次，我對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知過程不夠了解。學(xué)生的思維很難適應(yīng)從靜態(tài)的圖案中找出動(dòng)態(tài)的變化規(guī)律；學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容思考的強(qiáng)度過大，學(xué)生容易疲勞，造成學(xué)生在后半節(jié)課都散失了興趣；對(duì)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)估計(jì)不足，沒能充分利用課件，分散后面的學(xué)習(xí)難點(diǎn)；學(xué)生對(duì)循環(huán)排列規(guī)律敘述不充分，語(yǔ)言組織不到位，部分孩子的學(xué)習(xí)顯得不是很主動(dòng)。由于在課前把學(xué)生的水平估計(jì)過高，以至于臨時(shí)沒有想到比較好的應(yīng)對(duì)措施，造成本節(jié)課比較失敗。這可能就是我們平常所說(shuō)的課堂應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程。一個(gè)老師要想很好地掌控好你的課堂，必須不斷地自我反思，自我總結(jié)，不斷地經(jīng)驗(yàn)積累,不斷錘煉教學(xué)機(jī)智。在以后的課堂教學(xué)中還應(yīng)該不斷地完善自我，改善自己應(yīng)對(duì)小學(xué)