1、.初中數學說課稿：19.2.2菱形1定義與性質說課稿我從四個方面介紹我是如何分析教材和設計教學過程的。一、教材分析1、 在教材中的作用與地位?菱形?緊接?矩形?一節之后。縱觀整個初中平面幾何教材，它是在學生掌握了平行四邊形的性質與斷定，又學習了特殊的平行四邊形矩形，具備了初步的觀察、操作等活動經歷的根底上講授的。這一節課既是前面所學知識的繼續，又是后面學習正方形等知識的根底，起著承前啟后的作用。2、從教材編寫角度看教材從學生年齡特征、文化知識的實際程度出發，先讓學生動手做，動腦考慮，然后與同伴交流、探究、總結歸納，升華得出菱形的性質及斷定，這樣的安排使抽象的定理讓學生更易于承受，并能在整個的教

2、學過程中真正享受到探究的樂趣。我選擇的是初二1班，該班級是年段的普通班，學生的情況是中等學生較多，尖子生只有個別，還有8至10名的學習上落后的學生。因此長期以來我都堅持做好培養學生良好的學習習慣和自主學習的才能的工作。3、基于對教材和班級學情的分析，我認為本節課的教學有幾個方面需要把握好的：本節課的課題是：探究菱形的重要性質；目的是：讓學生能在動手理論過程中發現并理解菱形的性質；重點是：菱形的定義與性質；教學難點是：菱形性質的靈敏運用。4、根據新課程標準的要求及學生的實際情況，本節課我制定了如下教學目的：一知識與技能1 知道菱形在現實生活中有廣泛的應用。2 熟記菱形的有關性質和識別條件，并能靈

3、敏運用。二過程與方法經歷探究菱形的性質和識別條件的過程，在觀察、操作和分析的過程中，進一步增進主動探究的意識，體會說理的根本方法。三情感態度價值觀體驗數學活動來源于生活又效勞于生活，體會菱形的圖形美，進步學生的學習興趣。二、 教法分析1、 教學設計思想菱形是特殊的平行四邊形，后繼課要學的正方形具有菱形的一切性質。這節課教學時注重學生的探究過程，讓觀察、猜測、驗證，獲得知識，培養主動探究的才能。首先由生活中的圖片引入，引起學生學習興趣，發現菱形在生活中的廣泛應用，然后設計幾個探究性問題，讓學生小組討論，互相交流，形成共識。講解例題時根據學生特點幫助他們分析題意，靈敏運用菱形的性質與識別條件解題。

4、2、教學方法針對本節課的特點，我準備采用 “創設情境觀察探究總結歸納知識運用 為主線的教學形式，觀察分析討論相結合的方法。在教學過程中引導學生經過觀察、考慮、探究、交流獲得知識，形成才能。在教學過程中注意創設思維情境，堅持學生主體，老師主導，在合作、交流的氣氛下進展師生互動，培養學生的自學才能和創新意識，讓學生在老師的指導下自始至終處于一種積極思維、主動探究的學習狀態。同時借助多媒體進展演示，以增加課堂容量和教學的直觀性，更好的理解菱形的性質，解決教學難點。三、學法指導在本節課的教學中，要幫助學生學會運用觀察、分析、比較、歸納、概括等方法，得出解決問題的方法，使傳授知識與培養才能融為一體，使學

5、生不僅學到科學的探究方法，而且體驗到探究的甘苦，領會到成功的喜悅。四、教學過程一 引入新課在復習了平行四邊形與矩形的性質后創設教學情景。如：出示我國古代文物越王勾踐劍的圖片，指出菱形花紋，再展示生活中的菱形圖案的應用圖片。由此引出課題，可以吸引同學的注意，使其產生學習菱形的興趣。之后，我安排了由平行四邊形到菱形的動態演示，得出菱形的定義。隨后又展示了一組生活中的有關菱形的圖片，使學生認識到菱形在生活中的廣泛應用，并欣賞到菱形的圖形美。設計意圖：從生活實際出發，首先吸引住學生的注意力，激起學生的學習欲望。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：假如老師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態就急于傳

6、授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲憊。二菱形性質的探究菱形性質的探究分成兩方面，一是菱形的特殊性與平行四邊形不同的性質；二是菱形的對稱性。對于這個地方，主要采取學生自主探究的形式，通過觀察考慮與分析，同學間互相交流，分小組進展總結歸納。老師在巡視中進展個別指導。在探究過程中，鼓勵學生力求尋找多種方法解決問題，同時還可以組織組與組的評比，這樣也能培養他們的競爭意識，然后每組由一名學生代表發言，讓學生鍛煉自己的表達才能，讓學生的個性得到充分的展示。最后老師與學生一起總結歸納，得出菱形的性質。設計理念：這一教學活動的設計主要為了確保學生主體作用得到充分發揮，讓

7、學生從被動學到主動學，從承受知識到探究知識，從個人學習到合作交流。這樣的活動教學將會真正煥發出課堂教學的活力，從而在課堂教學中注入一種新課程理念：給學生一個空間，讓他們自己往前走；給學生一個時間，讓他們自己去安排；給學生一個問題，讓他們自己去找答案；給學生一個條件，讓他們自己去鍛煉；給學生一個題目，讓他們自己去創造；給學生一個時機，讓他們自己去抓住。三題目訓練為了進一步落實教學目的，讓學生在學懂學會的根底上融會貫穿，我安排了坡度適中，題型多樣的系列題組。1. 請你當裁判與定義、性質等相關的一些判斷題。設計意圖：讓學生著重講清判斷的理由，此題直接運用菱形的定義與性質，起到及時穩固的作用，同時鍛煉

8、學生的語言表達才能。2. 議一議性質的簡單運用。設計意圖：略微加深，進一步穩固菱形的性質，并能初步運用。3. 練一練菱形與直角三角形等知識的綜合運用。并由此總結菱形的面積公式。即菱形的面積等于對角線乘積的一半。設計意圖：這組練習包含了例題。要求學生不但可以順利完成簡單的根底填空練習，而且能有條理的寫出例題的解題過程。老師及時查漏補缺，標準解題格式。此題完成后，學生已順利到達教學目的。4. 學以致用設計花壇，修建小路，求路長與花壇面積。這是一道實際應用問題。設計意圖：目的是讓學生理解數學問題來源于生活實際，同時又運用到實際生活中。讓學生充分體驗歷經困難探究結果而輕松用于實際的快樂感覺。四小結、布

9、置作業菱形的性質與識別條件，由學生進展小結。布置書上課后習題，體會本節課你所獲得的成功經歷，寫好數學日記，與同學交流。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發現有的幼兒不專心聽別人發言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤

10、，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。設計意圖：讓學生寫數學日記這種作業形式，可以培養學生擅長歸納總結的才能，逐步養成良好的學習習慣。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在