1、英語科研課題課題:激發學生英語學習興趣 降低八年級英語兩極分化 摘要：英語科研興趣意義調查一、課題提出的背景、課題研究的意義：隨著國際化程度的日益加深，人與人之間的交往和溝通變得更為廣泛和深 入。英語作為國際語言正越來越大的發揮著它的交往和溝通的作用，因而學習英 語就變得更為重要。進入二十一世紀，中國在教育領域也掀起了一波又一波的課 改熱潮，許多教師在課改熱潮中歪曲了課程改革精神和理念，再加上受高考和中 考指揮棒的制約,使我國的中小學英語教學變得只面向了一少部分學生,致使大 量的學生對英語學習產生厭學心理,失去了自信心和興趣,兩極分化現象極為嚴 重,特別是農村地區學校的英語教學尤為突出。近期，

2、我校英語教學課題研究小組對我校八年級（5）班學生進行了抽樣問 卷調查,結果發現全班學生只有44. 6%對英語學習有興趣，而55. 4%的學生對學 習英語根本沒興趣。雖然產生如此現象的因素很多,但這兩個數字就足以說明我 們英語教學的失敗，足以說明學生學習英語兩極分化現象嚴重。所以,如何強化英語興趣教學，降低兩極分化程度就是目前我國農村地區中 小學英語教學急需解決的主要問題.只有我們解決好了這個問題,我們的英語教 學才能造就大量的人才,才能順應時代的發展,才能真正與世界接軌,才能與英 語課程標準中提出的“面向全體學生，注重素質教育”相一致。二、課題研究需要解決的問題：1、克服學生對英語學習的厭學情

3、緒，增強學生學習英語課程的積極性；2、實驗教學中摸索適應我校英語教學實際的新思路。設法激勵學生增強學 習英語的興趣，激發學生成功的信心，激起學生主動求知的欲望，激活學生發 展的潛能，從而使學生在不斷在被激勵的狀態中取得不斷進步。三、課題研究的理論依據：1、多元智能理論每一位學生都有多項不同的智能，且不同的智能強弱各有不同，因此，相 信每一個孩子都有發展的潛力，相信每一位學生都有發展的空間，特別需要認 真對待英語興趣相對不濃的學生，平時對他們降低要求，注重學習引導，激勵 成功的自信心，努力提供展示自我能力的平臺和機會，采用激勵性措施讓大部 分學生從教學中感受到快樂，使其學生對英語產生興趣，進而樂

4、學及早跟上優 生。2、激勵教育理論“教育的藝術不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞”（第斯多惠語）。 管理心理學認為，人的一切行為都是因受激勵而產生的，研究表明受到充分激 勵的人其能力可以發揮到激勵前的三倍到四倍。英語教學中充分利用各種因素創設一種積極的教育時空環境和情感體驗，更多 的采取表揚、贊美、寬容的教育方式，引導學生努力挖掘自身的潛能，審視自 己的學習過程，修正自我的學習方式，形成自主學習，自我教育的學習內容動 力機制，使學生成為學習的成功者。3、學習靠興趣，興趣使人力求認識和趨向某種事物，并與肯定情緒相聯系的個 性傾向。人對有興趣的事物總是心神向往，優先給予注意。濃厚的興趣是推動

5、人們去尋求知識和從事活動的巨大動力。當興趣進一步發展成為從事某種活動 傾向時，就發展成為愛好。因此，興趣的培養和發展能激發學生高昂的情緒、 飽滿的精神和旺盛的學習積極性。因此，我們在中小學英語教學中提倡趣味教 學。興趣教學就是在教學中盡可能地采用各種各樣、靈活多變的方式，培養學 生英語學習興趣，將枯燥的語言轉變為學生樂于接受、生動有趣的內容，使學 生在玩中學、學中玩。英語新課程標準指出：英語是以“激發和培養學生學習英語的興趣，養成良 好的學習習慣，發展自主學習的能力和合作精神，形成有效的學習策略”為基本 任務的課程；是以“使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形 成一定的綜合語言運

6、用能力”為總目標的課程；以人為本，就是以人的綜合素質 為木，以人的持續發展為木，培養具有健全人格，又能持續發展的完整的人， 而不是單純著眼于學習英語單詞和句子。主要著眼于英語在實際語言環境中的 運用。四、課題研究實驗階段學生學習狀況分析：1在進入科研課題的實驗階段，經過教學思路調整和規范，學生學習英語的 興趣有了十分顯著的變化，學生的積極性和主動性大大提高。為了切實考察和 探明我校初中學生英語學習興趣及英語學習中的困惑。我們在八年級（5）班進 行了中期學習心理測試，這次調查發現，學生學習興趣的變化比較明顯，喜歡 學習英語的人數比例由起始的44.6%上升到現在的53.2%,且學生中特別喜歡 學英

7、語的學生從原來的7.5%上升到現在的21.8%,不喜歡英語的學生比率從原 來的55.4%下降到25%,這既是教學實驗期的一些變化，更大的是給老師了一 個特別的鼓勵。從教學的實際狀況看來，學生學英語的興趣的確被調動了起來。 由此得到：科學的教學方法就是提高教學質量的基礎，正確的教學思路就是學 生走向成功的燈塔。五、課題研究的目標：理論上，通過深入具體的了解學生，研究教育教學理論和教育心理學，運用現 代化教育設施技術，摸索并總結出一套能切實強化英語興趣教學,降低兩極分化 程度的實施方案,并力爭大范圍的推廣.實踐上，運用該實施方案，使我校八年級四 班這一實驗班級的兩極分化程度降到最低，最終實現讓76

8、.2%以上的學生對學習 英語產生濃厚興趣。六、課題研究的主要內容：針對中小學英語教學兩極分化現象極為嚴重這一現狀,本課題組以“強化中學 英語興趣教學、降低八年級階段兩極分化”為研究內容，研究出降低兩極分化的 具有可操作性實施方案,并通過實踐得以論證。七、課題研究的過程：1、加強理論學習，提高自身修養主要學習內容：陶行知、魏書生、章振邦等教育名家的教育理論；中學英語 學習法；英語課程標準等。學習形式：閱讀書籍、雜志、英語輔導報教師版，上網查閱、收集資料，參 加各種形式的教研，個人課題交流等。2、調查分析現狀，初擬實施方案通過向學生問卷調查、座談、訪談和分析學生的作業、試卷等形式，了解 目前學生對

9、中學英語的認知、興趣和學習過程中存在的困難和困惑，反思教學 過程中的思路和方法的不足，調查不喜歡英語或對英語不感興趣的原因，為分 析教學興趣存在問題的成因奠定基礎。在此基礎上初步擬定加強指導教學的有 效策略。通過調查發現，許多學生進入八年級后對英語學習感到非常渺茫，缺 乏斗志，自暴自棄，興趣銳減。鑒于此階段學生情感和心理的脆弱性，這就需 要老師細心的關愛和鼓勵，使學生在英語學習過程中時刻感受到成功帶來的快 樂，以此激發興趣，使其學習取得明顯的成效。3、進行個案或眾案分析與研究通過對全班學生的問卷調查，又選擇對個別學生的單獨交談，充分摸清學 生學習英語的困惑，以及學生對英語學科的看法，深入分析他

10、們不喜歡英語或 對英語學習不感興趣的疾弊，制定提高興趣教學的激勵對策，并在短期內取得 明顯的教學效果。4、上研究型公開課針對實驗班級學生英語學習興趣的實際狀況，由實驗教師定期上實驗匯報 課，廣泛聽取同行及教學專家的審評，及時反饋教學意見或建議，力爭形成自 己的教學反思，并在英語教研組進行學術研討。5、愛其生，讓愛點燃激勵學生的火花制定實驗課教學策略及措施，尊重每一個學生，關愛每一個學生，贊美每 一個學生的情感的教學手段，溶入課題實驗教學的每一節英語課中，以自己真 切的關愛、自然的贊美，熱情的鼓勵，滿足學生自我實現的要求。具體做法：實施尊重激勵策略，讓學生親其師，愛其習文。在實驗教學過程中我總是

11、面帶笑容，以親和激勵的語言和學生交流。在教 學語言中，多使用“請”、“謝謝”、“你太棒了”、“老師很贊賞你的回答” 等激勵性教學語言，學生在課堂的回答問題、習題訓練等方面只要取得哪怕一 點微小的成績，老師都會讓學生給予鼓掌和激勵。實施贊美激勵策略，讓學生信其師。經教學反思，我們在過去的教學活動中，對學習成績較差的學生批評多， 表揚少，指責多，贊揚少。對學生做出的成績總感到就是那么一點點不值得一 提。這不但不利于學生積極性的提高，反而抹殺了學生的學習興趣。在立項實 驗課堂，努力讓老師的每一句話都充滿積極的、肯定的、贊美型的字眼和語氣， 積極尋求和發現學生的閃光點和積極的一面，并不失時機的加以贊美

12、，運用各 種方法鼓勵學生，讓每一個學生都得到一個滿意的評價。即使有時確實要批評 學生，將批評語言轉化為鼓勵性的語言。在對學生的評價方面，特別注意用詞 和挖掘學生的閃光點。在作業批改方面，我經常給學生這樣的評語：“你能及 時交作業，老師感到你在努力，老師也期待你更大的進步”。當學生將錯題改 正過來時，我會給他評語：“你又一次戰勝了自己，老師很感動”。這些自然 的贊美讓師生彼此都感到了無比的快樂。很快班上學風大變，學生學習的積極 性和主動性得到了很大程度的提高。常言道：”教師的贊美是一座橋，是溝通教師與學生的心靈之河；教師的 贊美是陽光、空氣、土壤和水，是學生成長不可缺少的養料；教師的贊美是一 種

13、無形的催化劑，能增長學生的自尊、自信、自強”。所以實踐證明不要吝嗇 對學生的贊美。實施課件激勵策略，讓學生增強趣味性。針對學生活潑好動，思維敏捷，精力旺盛，好奇心強的優點，實驗課堅持 運用多媒體課件上課。因它極具吸引力、趣味性、啟發性，且能提供形象的信 息化環境，創設豐富、生動、具體的教學情境，幫助學生感受其形，體味其情, 理會其理。學生們樂于參與，樂于發現，樂于體驗，樂于嘗試。這樣一來，課 堂一下子“活” 了起來。學生語言學習環境的有效創設，好像他們身臨其境， 原本生硬抽象的東西，借助創設的情景，一下子迎刃而解。一段教學實踐后， 許多學生還主動參與到老師的教學設計中來，電腦基礎好的學生還主動

14、要求幫 老師制作課件。學生學習的主動性和積極參與學習意識方面發生了巨大的變化。 建立學生成長袋，收集整理學生的學習成果。成長袋的普遍推廣和使用，極大地推動了英語教學。學生成長袋的建立就是讓 學生評價自我作品，反省自我的學習過程。由此來發現學生學習過程中的優勢 與不足。通過評價與反省而獲得的結果能夠更為有效的激發學生進一步改進學 習方法的愿望與信心。而且也可以培養學生主動學習態度和對學習負責的精神, 讓學生學會學習，為終身學習發展打下良好的基礎。充分發揮老師的威信力，以自己形象生動的行為影響學生。為了進一步鞏固實驗課前期的最佳學習狀態，隨著英語學習任務的加重教師首 先要正確地認識情感因素的重要作

15、用。在教學實踐過程中巧妙地把情感因素和 認識因素辯證地有機結合起來，努力做到以情感因素為“綱”，帶動語言認識 學習和語言能力培養之“目”。這樣才能使學生深受老師的情感教化，將叛逆 期的心理傾向轉化為積極主動的學習情緒。由于前者大量有效的教學策略，使 學生感受到了老師的偉大與友愛。因此，師生默契的教學活動，大大提高了學 生的學習成績。八、課題研究結果及其分析：1、實驗課的教學模式：情景創設目標展示師生互動整合總結強化訓練2、通過研究和實踐證明，實施激勵教學策略后學生學習興趣大增，考試成績明 顯發生了變化。八班學生學習成績變化十分突出。其中該班英語優秀率從原 來的0發展到現在的17.46%,及格率

16、由原來的9. 7%提高的現在的36. 5%,平均 成績從原來的52. 46提高到現在的62. 56分。實驗結束時，通過對39名實驗對象的問卷調查，實驗班的學生學習興趣的 鞏固率由原來的44. 6%提高到實驗后的80. 60%o3、課題實驗教師馬海燕老師的典型實驗課在全市青年教師賽教中獲得濟南市教 學一等獎。全縣舉辦的教學教學評比中獲得“教學能手”的光榮稱號。1、通過短短一年的教學實驗，使我們深深的認識到激勵源于對學生的了解 和愛。愛不是簡單的表揚，更不是無原則的放縱。作為教師要樹立每個學生都 能教好的堅定信念，每個學生都是鮮活、有一定發展潛力的個體，是發展過程 中的人，是教師指導下成長起來的人

17、。即便是學習極差，調皮成性的，智力和 品德有障礙的學生，每一個學生都有成功的愿望和需要，都有發展的空間。我 們要對學生有積極的期望，為學生的發展創造機會和條件，只要教育方法得當, 他們也都會在原來的基礎上有所進步。2、學生在學習過程中，通過教師點撥或同伴啟發，常常會閃現出智慧的火 花。作為教師要練就一雙智慧的雙眼，及時捕捉學生學習過程中的閃光點，要 善用激勵，巧用激勵，妙用激勵，以真誠的激勵性評價，讓學生充分體驗到成 功的喜悅。由喜轉化為學習的動力，學習興趣便會大增。3、在實驗教學過程中，對一些確實學習成效不大的學生也會產生厭倦之感, 甚至也喪失過信心。然而經驗告訴我們，教師在教學中應避免過于急躁的心理, 要經常換位思考，要真正做到教學面對全體學生。教育好一個學生，就是給了 一個學生美好的前程，挽救了一個家庭。4、學生生活較為封閉，為了貼近學生生活實際，更好的從愛入手，多方位 做學生生活的向導和貼心人，從學生深處發現學生真正所需，從而激發其學生 的學習積極性，這仍然是擺在我們面前的一件大事，仍然需要老師繼續去研究 和探索。十、課題研究成果及附件目錄: 1、淺析中學英語興趣教學，預防八年級階段兩級分化于2008年8月發表科研與實踐雜志。2、教學教研譜新曲，創新教學育新苗于2010年發表于教育教研雜志