1、.初中數學新課程改革問題之淺見一、初中數學新課程改革順應了數學教育的開展趨勢我國教育部根底教育于2019年3月正式組建了國家數學課程標準研制工作組。工作組經過專題研究、綜合研究、起草標準和修改初稿四個階段，歷時近一年時間，研制形成了?義務教育階段*國家數學課程標準征求意見稿?以下簡稱?義教標準?。?義教標準?的內容包括背景、根本理念、總體目的及分學段目的和課程施行建議，較好地表達了國際數學教育的開展趨勢。從初中數學的學科地位來分析，第一，新課程標準要求培養有數學素養的社會成員。是否掌握數學的思想方法是具有數學素養的一個重要標準，具有數學素養的人往往擅長分析、綜合比較，擅長概括判斷、推理論證、歸

2、納總結，這些科學思維方法必須在數學思想方法的浸透和訓練中加以培養。第二，在初中課程中，數學是一門主要課程。它為其他課程的學習提供思想、方法和語言，是一門工具學科；同時，其他課程也為初中數學課程提供給用的問題和實驗的條件。初中數學課程的宗旨是向學生傳授在日常生活、消費、效勞和進一步學習中可以長遠起作用的根底知識和根本技能簡稱“雙基，在進步學生運用數學分析解決問題的才能的同時，通過對數學的學習、實驗和應用，進步學生的數學素養，樹立數學文化是人類文化的重要組成部分和通過建立數學模型運用數學的意識。其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高

3、層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。二、初中數學新課程改革表達了新舊課程的差異要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。

4、當我發現有的幼兒不專心聽別人發言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期

5、檢查點評,選擇優秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。傳統的數學教學認為數學是思維的體操，具有濃重的科學主義傾向，無視了數學教育的文化價值，給人以呆板、枯燥、抽象、冷漠和缺乏人情味的印象。應試教育那么更在很大程度上掩蓋了數學課程的本來面目，認為數學就是做題，歪曲了數學原應有的過程：經歷、體驗、探究等，讓許多學消費生了厭學情緒。與之相對應，新課程改革前的初中數學教育在課程、教材、教法和考試制度上，都存在著教育的行政化和老師意志的主導化現象，使實際的教育教學過程常常不是以學生為主體來組織和施行。大綱

6、和教材將代數、幾何分開，各自要求相對完好的知識體系，理論上仍有要求過高的現象，并且在數學思想方法和數學應用上注意不夠，在數和形的應用上聯絡不夠嚴密。“不考試就不教使大綱和教材中的選學內容流于形式，這也不易做到因材施教。比較是發現差異的有效途徑，差異是探尋改革方向的原點。一方面，初中數學新課程要求以學生為本，強調學生的多方面開展，強調學生有方案的自主學習與合作學習，注重數學知識產生的歷史即問題解決的過程及其在理論中的詳細應用，強調研究性學習的重要性。學習內容從基于數學知識的學習轉化為批判思維和基于選擇、決策的學習，教學背景是仿真的或現實的，教學媒體是多媒體，師生間的信息傳遞是雙向多項交換。新課程的顯著特點是不確定性，包括教學目的、結果、對象、內容、方法、過程、評價等的不確定，給老師留下更多的創新余地。另一方面，新課程注重微觀構造的研究，提倡設立數學學科課程