1、第一節自然地理環境的整體性教材分析：自然地理環境的整體性是高中階段自然地理部分學習的總結，同時要為人文地 理的學習打下基礎，以及為正確處理 ,人地關系并正確指導人類活動的合理性打下基礎。本節的關鍵所在是，自然地理各要素之間誰也離不開誰，而且誰也會影響誰。 各要素之間通過物質和能量的交換相互影響達到統一的狀態。案例是本節教學的重要手段。因 .為本節是抽象的理論，教師要以具體的案例讓學生有 形象具體的感知；而學生要學會分析案例來掌握本節知識和鍛煉分析能力、歸納總結能力、 實踐能力等。重難點分析：重點：生物在自然地理環境形成與演化中的作用、地理環境的整體性地理環境的整體性及其表現（自然地理環境各要素

2、間的關系、牽一發而動全身）難點：地理要素間物質和能量的交換、整體性功能自然地理環境的生產功能、平衡功能；學生綜合分析問題、表述問題的能力。課標分析：知識和技能：1 .以生物為例，說明生物與其他地理要素間的物質和能量交換，認識生物在地理環境中的 作用；2 . 了解地理要素間相互作用產生的新功能；3 .以黃土高原地區的水土流失、東北地區的森林砍伐為例，說明地理環境的整體性。過程與方法：1 .閱讀案例一，緊扣植物的光合作用，繪制生物循環示意圖，說明生物與其他地理要素間 的物質和能量交換，及生物在地理環境形成和演化中的作用；2 .閱讀案例二，緊扣黃土高原的土壤侵蝕，剖析生物、土壤、地貌、水文、氣候等要

3、素間的相互作用，理解地理環境的整體性；3 .閱讀案例三，緊扣森林破壞，剖析植被變化對土壤、地貌、水文、氣候的影響，說明人 類活動對地理環境的影響，培養正確的人地思想。情感、態度和價值觀：1 .樹立事物普遍聯系的思想；2 .樹立科學的資源觀、環境觀，促進形成可持續發展的理念。學t青分析：學生已學習水循環和巖石圈物質循環， 對地理環境要素有初步的認識 對物質 遷移和能量的交換有一定的了解， 已具備基本的地理閱讀分析、 提取信息的能力。但學生還 缺乏綜合分析問題解決問題的能力， 通過案例來幫助學生對自然地理環境整體性的認識，還需要補充光合作用、分解作用等知識，并進一步培養學生綜合分析地理問題的能力。

4、教學方法：案例教學、啟發式講授學習方法：學生原有的地理基礎知識不扎實，學習地理方法簡單；但學生思維活躍，有強 烈的求知欲，所以在學習的過程中，老師應充分利用這一點，調動學生的積極性，激發學 生的學習興趣。學案導學法；合作探究法；案例分析法等，自主學習、合作學習，培養學生的主動學習的能力、團隊精神，增強學習效果；體會自然地理環境的整體性和復雜性，將學習目標內化到行動上。教學流程課標要求 分解教師活動學生活動設計意圖自然環境的 構成要素播放視頻或景觀“熱帶雨林” 提問：一觀察其中有哪些要素？觀看視頻，思考問 題。明確自然環境 的構成要素明確自然地理環 境的要素組成補充生物循環知識（光合作用、分 解

5、作用、有機物、無機物）為學習新知做鋪 墊生物循環促 使自然界物 質、能量交 換指導活動（可.帶一盆栽植物）、閱讀、讀圖分析P9091活動（5-2）、 案例 1 （5-1 ）；1 .所示中有哪些地埋環境要素？2 .依據所學知識分析水在各要素間是如何轉換的？3 .生物如何在各要素間進行轉換？4 .圖中的能量是如何傳遞的？5 .歸納生物循環小意圖。小結：各.要素間通過物質循環和能 量交換，使自然地理環,境成才-個 整體。學生回答：（陽光、大氣、水、 土壤、生物）聯系自然現象，.培養學生觀察地 理現象、分析表述 地理問題的能力。地理環境的 形成、演變、 演化；生物 在自然地理 環境形成與 演化中的作

6、用指導閱讀資料：1 .生物在自然地理環境形成與演化 中起到了哪些作用？2 .關注地理環境的形成、演化。閱讀資料、讀圖分 析。培養學生閱讀資 料提取信息、概括 總結、表述的能力地理環境的 生產功能和 平衡功能來 源:21世紀教 育網1 .以某種水果、某種作物為例或不 同地區的作物生產量的不向為例， 分析歸納生產功能是自然地理環境 的整體功能而非單個要素的功能。2 .閱讀資料p/92;分,析平衡功能。閱讀,資料并分析培養學生分析地 理資料，理解地理 概念的能力。地理環境的 整體性指導活動：P93/活動提問：（不考慮氣候變化等因素）1 .從a e,地形、水文（湖水）、 生物種類、土壤等發生了什么變 化？2 .分析各地理要素是如何相互影 響，從而統一變化的？思考阱回答問題培養學生閱讀地 理圖像、提取信 息、分析并表述問 題的能力地理環境的 整體性分析案例3P/94 "東北森林變化導致 了劃、境的整體變化”。1 .