1、關注學生 促進發展背景與導讀分類是義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）一年級上冊中的內容。分類的第二節課，主要教學內容是對同一種物品，按照不同的標準進行分類。由于學生對分類已經有了一定的認識和理解，知道對不同的物品要分類，那么對于同一種物品怎樣進行分類呢？因此，本節課的教學目標主要是幫助學生通過動手操作，學習根據不同的標準進行分類。通過分一分、看一看等活動，培養學生的觀察能力、語言表達能力。讓學生體會到生活中處處有數學，并養成有條理的生活習慣。培養學生良好的看、聽、想、說的習慣。數學課程標準（實驗稿）指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知水平和已有的知識經驗基礎上。教師應激發學生的學習積

2、極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法?！被谶@種新的理念，來設計教學活動。片斷與反思片斷一：師：上節課我們學會了按一個標準進行分類，這節課我們要繼續學習“分類”，看看哪些小朋友會看、會聽、會想、會說，能學到新本領。請拿出你的鉛筆，仔細看一看，這些鉛筆有哪些不同？生：我發現這些鉛筆有的長、有的短，有的有橡皮擦、有的沒有橡皮擦。師：這個同學發現有的鉛筆長、有的鉛筆短，誰聽清楚了他說的第二句話？生：他說有的鉛筆有橡皮擦、有的鉛筆沒有橡皮擦。師：你真會聽講，很棒！ 你們還找出了什么不同？生：我發現這些鉛筆的花紋也不

3、同。師：找出了這些不同，你們能根據你找出的不同來分分類嗎？生：（動手操作：把自己準備的鉛筆進行分類。）師：（觀察、指導學生分類。）誰來把自己的鉛筆分給大家看一看，并告訴大家你是怎么分的？生展示后說：我是根據長短不同來分的。師：哪些同學也是這樣分的？ 誰還有不同的分法？生展示后說：我是根據花紋不同來分的。師：還有不同的分法嗎？生展示后說：我是根據有沒有橡皮擦來分的。師：同學們都很會動腦筋。下面誰愿意上來用不同的方法幫老師把鉛筆分一分？ 比一比，看看誰看得認真、聽得仔細。一生在老師的協助下，按花紋的不同、長短的不同、有沒有橡皮擦這幾種不同的標準進行了分類。師：今天把鉛筆分類，我們只按一種分法來分嗎

4、？生：其實，還有一種分法。我們還可以按筆芯種類不同來分。師：對。你知道的真多。請你告訴大家筆芯的種類有哪些不同？生：有H的、有B的、有HB的。師：謝謝你。剛才我們按幾種不同的方法把鉛筆進行了分類。現在我們打開數學書第39面，看看圖上的小朋友是怎么分鉛筆的。生：他們是按照花紋不同和有沒有橡皮擦來分的。師：我們小朋友可真會動腦筋！想出的方法比書上的還多。根據不同的分類標準，我們可以有不同的分類方法。這節課我們學習的是用不同的方法進行分類。反思：1.創設問題情境，引發學生積極參與活動。興趣是最好的老師。鉛筆是學生熟悉的學具，課前準備鉛筆、課堂上觀察這些鉛筆有哪些不同、再根據這些不同把鉛筆進行分類，這

5、些活動既貼近學生的生活實際，又為學生提供了參與的機會，使得每個學生都能積極參加。通過這些活動培養了學生的觀察能力、語言表達能力，初步學會根據不同的標準進行分類。2.培養學生的良好學習習慣，對一年級新生來說尤為重要。課堂上不僅要引導學生學會仔細觀察、學會思考、學會準確地表達，更應該引導學生學會傾聽，這不僅是提高教學效率的需要，也是教育學生學會尊重別人的有效途徑。3.尊重學生、欣賞學生。學生的學習是一種個體化行為，由于他們的生活經驗不同，知識水平也有差異，所以，他們的思維方式、處理問題的方法也友誼頂的差別。教師應該尊重學生的差別，同時也應該鼓勵和欣賞那些思維能力強、課外知識豐富的那些學生，使不同的

6、學生得到不同的發展。片斷二：師：（出示掛圖即第40面第3題：每行中不同的是什么？）誰會讀題？生：（兩生分別讀題后，全班一起讀題。）師：第一行中不同的是什么？生：第一行中不同的是魚。師：為什么？生：獅子、鹿和馬都不是生活在水中，魚生活在水中。師：第二行中不同的是什么？生：第二行中不同的熊貓。師：為什么？生1：熊貓在森林生活，其他3個不在森林生活。生2：熊貓不是人，其他3個是人。生3：熊貓吃竹子，其他3個吃飯。生4：人雖然也是動物，但人是高級的哺乳動物。反思：1.關注學生，就要關注學生現有的學習狀況，尤其是關注他們學習中的問題所在。一年級的學生在數學學習中，很大的困難是識字少，不會讀題，不能正確理

7、解題意，從而不能正確解題。教師在課堂上就應針對學生的實際，引導學生在解題之前多讀題、讀懂題，在正確理解題意的基礎上再解題，這樣才能提高學生的解題能力，幫助學生更好地學好數學。2.課堂上教師轉變觀念，充分發揮學生的主體作用。讓學生敢想、敢說。學生的語言鮮活、生動，富有童趣。片斷三：師：老師的算式卡片放亂了，請你們幫老師把算式卡片分類整理好。 （發卡片，注意讓學生觀察。） 同桌的同學互相說一說，你有哪些不同的分法。生：（同桌的兩人小聲交流后再指名說出不同的分法。）師：請拿加法算式的同學站起來。生：師：再請拿減法算式的同學站起來。生：師：（要求學生按不同的得數將卡片送給老師，用讀的方式檢查分得對不對

8、。）反思：學生已學過的加、減法算式，學生非常熟悉。讓學生幫老師把這些算式卡片進行分類既可以培養學生用數學解決問題的能力初步感受與日常生活的密切聯系，體驗用數學的樂趣，又可以提高學生的口算能力?！军c評與拓展】本節課有以下特點： 一、注意培養學生的良好學習習慣提高學生的各種能力。有人說：習慣形成性格，性格決定命運。對一年級的新生來說，培養良好的學習習慣尤為重要。教師在課堂上時時處處注意培養學生會看、會想、會說、會聽，培養學生的審題習慣，提高學生的解題能力，為學生的發展打好基礎。二、關注學生的實際和需求。課堂中密切聯系學生生活實際，從學生熟悉的事物入手，依據學生的認知水平，為學生提供豐富的觀察、操作、合作交流的機會，從而激發學生學習的興趣，使他們認識到數學與生活的聯系，通過學習身邊的數學，