1、語文學科教育心理健康教育滲透教案自己的花是讓別人看的廣西桂平市垌心鄉王舉小學蒙麗娟一、教學內容：人教課標版小學五年級下冊第25 課二、教學目標（一）知識與技能：1、能正確讀寫本課生字詞。2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3 自然段，積累優美語句。3、體會含義深刻的語句。（二）過程與方法通過朗讀想象，感受德國的奇麗風景，背誦、積累優美語句; 通過合作探究，理解含義深刻的語句，體會作者的情感，聯系生活實際體會通俗易懂而又意味深長的哲理。（三）情感態度價值觀1、體會對德國奇麗風景、與眾不同的風俗習慣的贊美之情。2、養成“人人為我，我為人人”的良好習慣。三、教法：讀議法學法：誦讀法、自主探究法四、教學重

2、、難點重點：理解課文內容，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句。難點：體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。五、教學資源1、學生課前了解德國有關習俗等知識2、教師制作課件六、教學設計一、導入新課：8 / 7word.1、你們喜歡花嗎？你們的花會養在什么地方呢？2、今天我們就隨著名學者季羨林爺爺，一起踏上德國這片美麗的土地，欣賞這里獨特的風光，領略他們獨特的養花習俗。（板書課題，齊讀）（強調：誰的花又是讓誰看的？）再讀二、初讀課文，整體感知：1 、課前已經預習過課文了，先檢查一下詞語的預習情況。2、檢查讀書情況。（指名學生接讀）3、了解中心句：（1） 季羨林爺爺曾在德國留學十年，他

3、對德國的評價是什么呢？請同學們快速默讀課文，找到這句話。生說，師板書：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！指導讀：應該讀出什么語氣？注意標點。（2） 季爺爺是怎樣描寫這樣奇麗的景色，奇特的民族呢？現在就讓我們一起去書中尋找答案吧。三、深入感受：（一）感受景色之奇麗。1、出示自學提示：找出描寫景色奇麗的句子，劃計句中體現景色奇麗的詞語。2 、賞析：語段一：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連在一起，匯成了花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。（1） 理解詞語：讀這段話時，哪個詞語最先跳入你的視線？a.花成團，一簇緊挨著另一簇，十分茂盛，這就叫“花團錦

4、簇” 。抽生讀句子，讀出“花團錦簇”的形象，它側重寫花的形態。師用雙手合攏花綻開狀，這是一朵，一簇應是怎樣？來呀，這個同學加一朵（生也靠手）還單薄了一點，再來b.這些花（指課件）有紫色有紅色，五顏六色，十分艷麗，這就叫“娃紫嫣紅” （讀出“姹紫嫣紅”的味道） ，它側重寫花的色彩。作者用詞多么準確呀。c. “應接不暇”中哪個字最不好理解？“暇”是什么意思？（空閑，沒有時間。 “暇”與時間有關，所以要記住它是“日”字旁。 ） “不暇”就是（沒有空閑） 。 “應接應接不暇”呢？這里的花非常奇麗。看了左邊又想看（右邊） ，看了樓上又想看（樓下），看了近處的又想看（遠處的），看了怒放的又想看（含苞欲放的

5、），看了這條街，還想看（那條街）。看得我們眼花瞭亂，眼睛都忙不過來，這就叫應接不暇。d、生活中，還有什么時候會“應接不暇”？指名說。（ 2）描寫景色奇麗的詞語還有很多，還有哪些，再找找（3） 朗讀感悟這里的花如此美麗，讓我們“應接不暇”，那就讓我們用自己的朗讀再現這樣的美景吧！自己練習讀。（指名讀）好一片花的海洋啊！這是多么美的畫面啊！閉上眼睛靜靜的聽老師讀，并想象畫面。 （師配樂朗讀）透過這些語言文字，你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？生說畫面。大家說得真好，為了獎勵你們，老師帶領同學們穿越時空，走進德國的大街小巷，欣賞這奇麗的景色。邊看邊解說。（大家所描述的就是這樣的景色，人們每天

6、沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽著鳥語，望著窗外一朵朵，一簇簇，競相開放，姹紫嫣紅的鮮花，真是一種美的享受。）（4） 走在如此美景中，你的感受怎樣？用朗讀來表達一下吧。（二）體會風情之奇特。1 、走在美麗的大街上，花香醉人，心曠神怡，自然會讓人想到這奇麗的景色背后崇高的思想境界，這種境界就是文中的哪一句話呢？2、課件出示：人人為我，我為人人3 、小組合作學習：結合課文內容說說“我為人人”體現在哪？4 、生匯報5 、品讀理解。（ 1）人人為我，我為人人，我為人人，人人為我，這種境界意味深長，值得我們去仔細體會。讓我們再一次從他們養花與賞花的過程中品味這種境界。我為人人，他們奉獻美，自己的花是讓別人

7、看的，生接讀（他們的花花的脊梁。）（ 3）人人為我，他們收獲美，自己在街上又看到別人的花，生接讀（走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連在一起，匯成了花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。）（ 4）原來德國有如此奇麗的景色，是因為他們有如此高的思想境界呀，讀：人人為我，我為人人5）多么崇高的境界人人為我，我為人人。多么耐人尋味的境界人人為我，我為人人。（ 6）我們應先想著為別人做貢獻，才能換來人人為你做貢獻。你們能在這八個字中用上一組關聯詞語，使意思不變嗎？教師提醒你們：前后四個字的順序可以變換。6 、聯系生活實際例子談談對主題的理解。（輪流值日

8、搞衛生，捐書建立圖書角，為貧困孩子獻愛心捐款活動）四、總結全文，課堂延伸1 、師：同學們，這節課，我們領略了德國（生）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我們被德國人民（生）人人為我，我為人人的祟高境界所感染；學習了課文，我們會由衷地贊嘆德國（生）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我們更應學習德國人民（生）人人為我，我為人人的美好心靈；同學們，讓我們記住這兩句話（生）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！人人為我，我為人人。2、課文的結尾寫到了四五十年后，當季老再次來到德國，又看到了怎樣的景象呢？我們下節課繼續學習。板書設計：25、自己的花是讓別人看的奇麗：花團錦簇姹紫嫣紅奇特：人人為我我為人人自己的花是

9、讓別人看的教學反思自己的花是讓別人看的這篇課文向學生展示了德國這個奇特的國家的與眾不同之處，在學生多德國人某些特點進行了了解的基礎上，在本課教學中我首先抓住 “多么奇麗的景色！多么奇特的民族！ ”這句贊嘆，提出貫穿全文的大問題，引導學生去研讀課文，通過朗讀去想象奇麗的景色，通過想象，欣賞感受奇麗的景色，通過朗讀去理解體會德國這個民族的奇特，然后再上升到理性的東西，理解“我為人人，人人為我”使學生從中受到啟發，由所收獲。反思這節課，我覺得主要有以下的三點收獲：一是準確、深入地理解課文，首先要感動自己。二是精心進行教學設計，架起學生與文本之間的橋梁。文章感動了自己，未必能感動學生。因為學生的生活經

10、歷與文本有較大的差距，怎樣讓學生逐漸走進文本，深入文本，受到感染和熏陶呢？我根據課程標準和學生的實際，進行精心的教學設計，架起了一座學生與文本之間的橋梁。這節課總體的設計意圖是這樣的：（ 1）抓關鍵詞句，通過朗讀感悟和錄像圖片的渲染，感受德國的民族風情特點。（2）通過自由朗讀，默讀課文，抓重點句；朗讀感悟；熟讀成誦，領略德國的奇麗景色和感受德國民族“人人為我，我為人人”的崇高精神境界。（3）通過音樂渲染，資料補充，感受德國民族的“美”。三是靈活創新地實施教學策略，力求工具性和人文性的和諧統一，凸顯教學的實效性。最主要的特色在以下兩點：1、對關鍵詞語的處理可謂別具一格、獨具匠心，使詞語教學鮮活起

11、來。首先對“花團錦簇”、 “姹紫嫣紅”的理解，采用理解讀，學生發現，引導想象、體會朗讀借助畫面，再次渲染的方法。這種由“形”到“意”再到“境”有利于培養學生的想象力和對語言文字的感知、領悟和積累，使詞語教學鮮活起來。其次，對“應接不暇”的理解，創設情境，讓學生在具體的語言環境中，推想其意思，借以指導學生運用；第三，通過反復誦讀，層層推進，水到渠成，熟讀成誦，在不知不覺中，積累背誦優美的詞句，凸顯課堂教學的實效性。2、緊扣文中的主題，反復吟誦，升華主題，使工具性與人文性得到更加和諧地統一。在體會“自己的花讓別人看”和“自己又看別人的花”的意境中，進而將文章主題升華為“人人奉獻美”和“人人收獲美”。然而，在這堂課中還存在著一些遺憾，還有很多的地方需要改進如：在品味“景色奇麗”時應該先讓學生想象德國街頭的景色，之后馬上讓學生欣賞圖片。使學生逐步進入課文所描繪的情境，有了切實的感受再來讀，學生一定會讀得更好。然而在本堂課中，課件出了一點問題，