1、道德與法治的研修計劃一、研修的學生情況分析道德與法治的研修計劃二、研修的教材分析道德與法治的研修計劃.具有以下基本特征：（1）生活性；（2）開放性；（3）活動性.1 .從兒童真實生活出發實現學科內容的整合教材不是從傳統德育的規范體系或德目體系展開學習內容， 而是著眼于兒童 現實生活的整體性，從學生生活原型出發，重新融入兒童生活之中，有機整合為 學習主題.2 .強化教材的生活指導職能教材試圖“以適應兒童現實生活為起點，幫助兒童實現高質量的幸福生活” 作為一以貫之的編寫線索和基調，圍繞“如何發展兒童判斷、選擇、適應、超越 的能力，以爭取個人幸福、社會有用性和更廣泛的人類福祉”的生活教育主題， 突出

2、教材的生活指導意識，發展兒童對幸福生活的感受能力和創造能力.一方面通過現實情景的捕捉和再創造，讓兒童感受生活的美好和快樂，激發熱愛生活的 情感；另一方面通過引入兒童生活中的典型問題， 鼓勵兒童自己在探尋問題解決 方案過程中，參與生活、創造生活，展示兒童多樣化的個性和豐富的智慧，培養 樂觀積極的生活態度.3 .以活動型教學為主要特征的過程導向設計為切實地引導活動型教學的開展，教材設計將改變傳統教材編寫中以教師的 “教”組織教學過程的設計思路，消解以“預成的學習結果”為核心的教材組織 模式下課文加練習的刻板結構，將活動型教學中學生的活動過程作為設計的主要依據.因此，教材試圖從學生的學習行為出發組織

3、主題單元，促進自主活動，在 學習活動的漸次展開中，引導教師重點關注學生學習過程里呈未分化狀態的整體 學習狀態和學習需要，使學生能在活動的不斷演進過程中實現原來被課程目標割 裂的“情感態度、行為習慣、知識技能、過程方法”目標的自然統整.4 .讓教師和學生走進教材，保持教材的彈性和廣泛適用性各主題單元均選擇具有通用性的、可供師生具體真實地參與的活動題材，使 教材成為師生開展活動的指導，從而將各地具體而微的自然、人文資源和經濟、 文化背景，以及師生的經驗和興趣等等都納入課程資源體系， 為師生在活動中進 行二次開發留有空間.三、明確總要求品德與生活課程是以兒童的生活為基礎，因此本冊教材是培養兒童能夠

4、健康、安全地生活愉快積極地生活負責任，有愛心地生活動腦筋，有創意地生活.四、根據單元要求進行研修實踐第一單元：上學真快樂1 .讓學生意識到自己是小學生了，要講禮貌、守秩序，遵守學校生活常規，.2 .幫助學生熟悉和適應學校生活，讓學生學會利用學校中的設施解決自己 的問題.3 .讓學生體驗學校生活帶來的樂趣，喜歡上學.第二單元：祖國的生日1 .認識我國的國旗、國徽，為自己是中國人感到自豪 .2 .知道10月1日是我國的國慶節，感受人們迎接國慶的喜悅心情 .3 .用實際行動迎國慶，能用自己喜歡的方式表達對祖國媽媽生日的祝賀.第三單元：美麗的秋天1 .引導學生在親近大自然的過程中找到秋天，感受大自然的

5、美，體驗大自 然的奇妙，培養孩子們積極樂觀的生活態度.2 .用自己喜歡的方式去感受、發現和表達秋天的美好 .3 .體驗、感受秋天的美好，在與秋天一起玩的過程中盡情享受秋天、找到 快樂.第四單元：我愛我的家1 .讓學生初步認識到自己作為家庭一員的責任，要學會自理，還應該承擔 力所能及的家務活；讓學生認識到在學校在家一個樣，誠實、有禮貌，能為家庭 帶來歡樂.2 .培養學生的自理能力，養成堅持做力所能及的家務活的行為習慣.通過學習做不會做的事情，培養學生做事用心、不怕困難、持之以恒的品質.3 .讓學生體會到父母長輩對自己的關愛，體會家庭生活的幸福；能用自己 的方式孝親敬長，向長輩表達自己的愛、自己的心意，從而學會感謝他人、關愛 他人.第五單元：冬爺爺來了1 .體驗冬季生活的快樂，增強體質，鍛煉意志.2 .主動觀察、發現冬季的特征，養成探究的習慣，獲得有關知識.3 .意識到自己是集體的一員，主動參與新年的集體活動 .4 . 了解冬季保健的知識養成良好、健康的生活.五、研修結合教學1 .通過深入淺出的、道德的、科學的、生活的啟蒙教育，引導兒童熱愛生 活，學習做人.2 .努力創設適宜的活動環境與條件，靈活多樣地運用教學活動和組織形式，結合實際地培養兒童的品德兒童的好奇心，引導兒童探索