1、祖父的園子教學設計基本信息學 科語文年 級五年級教學形式閱讀教學教 師楊美春單 位云南省祿豐縣黑井鎮小學課題名稱7.祖父的園子學情分析分析要點：1.教師主觀分析、師生訪談、學生作業或試題分析反饋、問卷調查等；2.學生認知發展分析：主要分析學生現在的認知基礎（包括知識基礎和能力基礎），要形成本節內容應該要走的認知發展線；3.學生認知障礙點：學生形成本節課知識時最主要的障礙點。分析要點：1、五年級的學生已經初步養成了獨立閱讀的能力，能從課文的描述中感知大意，初步把握課文思想，但是對字詞的揣摩還不能深入并融入到課文的整體情感中去。2、本課的時代背景雖然離學生很遠，但是對于農村的學生來說，課文內容比較

2、接近他們生活，文中所描述的有些情景也是學生親生體驗過的，能和作者產生心靈的共鳴。教學目標知識目標：1、會認讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語，通過查字典，并結合課文理解不懂的詞語。2、仔細閱讀課文，了解內容。能力目標:1、在學習中養成自主、合作、探究的能力。2、能有感情地朗讀課文，用讀來表達作者當時的感受情感態度與價值觀:1、體會出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣。2、學習作者留心觀察生活，用心感受生活, 真實地表達自己的感受。教學環節的組織內容落點1（初讀感知，把握課文大意）步驟1、2、3學習方式一、創境入題1、談話：童年是最純真、最令人難忘

3、的歲月。上一篇課文，冬陽下的一隊隊駱駝，給作者留下了難忘的記憶。今天，我們要走進祖父園子里，與作者一同感受童年在園子里的心情。2、板書課題，齊讀。3、通過預習，你有哪些疑惑？學生交流，把共性問題及有價值的問題進行板書。活動一：初讀感知，捕捉“自由”過渡：一個普普通通的菜園，為什么會讓蕭紅如此留戀呢？那就讓我們走進祖父的園子。請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，同時把直接描寫園子的段落找出來。用橫線畫出來。預設：學生找到第一、二和第十七小節。一、 二小節：請個別朗讀。體會園子的五彩繽紛，生機勃勃并圈出表示顏色的詞語。感受色彩美和形態美。第十七小節：師：自由讀，讀著讀著，你就會產生一種感覺

4、，腦子里馬上會出現哪一個詞語呢？生：自由自在、無憂無慮、隨心所欲、生機勃勃等等。請用片段中的一句話解釋“隨心所欲”。教師結合學生的交流板書：自由自主探究內容落點2(走進文本，走近作者，感受自由)步驟1、2、3學習方式活動二：細讀解惑，體會“自由”教師引導：讓我們再走進祖父的園子，跟隨作者，充分的去享受自由。請同學們瀏覽課文，想想作者從哪幾方面表現出“自由”來。1、自主讀，勾畫或批注。2、學生交流，相機板書：“自然的自由” “人的自由”3、感受自然的自由（1）學生默讀課文第17自然段，想想自然的自由表現在那些方面，做勾畫或批注。（2）小組交流（3）各組展示：預設：抓住“愿意就”“想就”“一會兒一

5、會兒”“又又”等詞語、句子進行交流，感受園子中的花、鳥、蟲以及倭瓜、黃瓜等各種蔬菜的自由。教師引導：注意到了嗎？這個片段中一連用了11個“就”字，讀起來是不是有點羅嗦？談談自己的感受。生：（讀起來很順暢；感覺園子里的小精靈自由自在、我行我素；好像是蕭紅一口氣說出來的；用了擬人和排比的修辭手法更能表現自由。）師：蕭紅的文字很普通，很樸素，字里行間都體現了兩個字“自由”。齊讀第十七小節。想像體驗。師引讀：一到了這個園子里，我就玩了起來，鬧了起來，不知不覺地，園子里的一切都活了，我就變成那倭瓜啦！我 就： ；我就變成那黃瓜啦！我 就 ；我就變成那玉米啦！我 就 ；我就變成那蝴蝶啦！我 就 ；我就變成

6、（ ）啦！我想 就 。師：當蕭紅寫到這里時，你覺得她此時此刻的心情如何，會有什么樣的表情呀？生：（手舞足蹈等等。）師：多么幸福，多么快樂呀！讀書就是要和作者一起體驗，讓我們有感情地朗讀第十七小節。4、感受“我”的自由。（1）在這自由的園子里，我也是自由的請默讀課文4至16自然段，想想“我的自由”表現在那些方面，做勾畫或批注。（2）小組交流（3）各組展示：預設：抓住“瞎鬧”“亂鉤”“亂鬧”等詞句進行交流。感知她是怎么“鬧”的，如何寫具體的？找出相關語句。師：正是這些讓我感到只有在祖父的園子能享受真正的自由與快樂。所以在蕭紅一生當中唯有對祖父的園子念念不忘，明白了嗎？（板書：快樂）自主探究合作交流

7、內容落點3（品讀分享、升化情感）步驟1、2、3學習方式活動三：品讀分享，感受祖父的愛你覺得祖父的園子還有什么讓蕭紅更加留戀的呢？找出相關內容。引導讀第五到第十二小節，談談體會到了什么？生：體會到祖父對自己的關心。師：特別是從哪些詞語中表現的？（三個“笑”。）師：這里一連用了三個“笑”，在蕭紅眼里，祖父是一個怎樣的人？（和藹、慈祥、爽朗等等。）師：你還從祖父的“笑”讀出了什么？（寬容和耐心）師：是啊！這笑中還有祖父對我的耐心教育，這就是祖父對我的愛。（結合板書“愛”。）師：那我們一起來分角色讀讀，讀出滋味！（師生合作朗讀片段。）師：同學們，現在你知道題目為什么叫祖父的園子了嗎？生交流。（留戀和紀

8、念）回顧學習課文之前整理的問題，提問：還有疑惑嗎？小結：祖父是蕭紅一生中最重要的人，蕭紅一生坎坷，歷經苦難，但蕭紅從祖父那里知道了什么是真正的自由和快樂，享受到了什么是愛。所以才會對那個普通的園子念念不忘，那是個普通的園子嗎？它普通嗎？（師引）那是一個裝滿自由的園子；那是一個裝滿快樂的園子；那是一個裝滿愛的園子。自主探究合作交流教學內容的選擇與教學環節的組織終點品讀分享、升化情感 走進文本，走近作者，感受自由初讀感知，把握課文大意起點作業或預習假如時光能夠倒流，“我”又在祖父的園子里玩著，鬧著，玩累了，就在園子里的一棵榆樹下睡著了，一覺醒來（ ）。自我評價祖父的園子是一篇略讀課文，結合略讀課文的