1、認識周長教學設計華鎣市雙河小學 張群蘭教具準備：課件、茶葉筒、軟尺、11個長方形和11個三角形。學具準備：1、 直尺或三角板2、 軟尺3、 課堂作業本一、 引入課題（5分）1師：深秋時節，秋風瑟瑟，落葉紛飛，一片片枯黃的葉子告別了樹枝，灑落在廣袤的大地上。此情此景，讓外出游玩的小螞蟻、小瓢蟲們無比感傷，他們三個一道拾走了一片又大又漂亮的葉子留作紀念。半道上，紅色的瓢蟲突發奇想，說要與大家一起玩個游戲，于是他們三個約定，各自沿著樹葉跑一周，讓自己記住樹葉的外形。（板書：一周）約定好以后，紅色瓢蟲首先自告奮勇，選擇了葉子的根莖處作為起點，來開始它的行程。紅色瓢蟲跑完后，小螞蟻也從這個起點出發，開始

2、跑起來了，咦，小螞蟻在這里停下了。輪到綠色瓢蟲了，它跑起來雖然慢吞吞的，但看得出他非常地不怕辛苦，在這里才停下。2師：同學們，看了三個小動物的游戲行程，你有什么發現？他們三個都按規則沿著樹葉跑了一周嗎？（螞蟻的游戲行程不足一周；綠瓢蟲游戲行程超過一周；紅瓢蟲游戲行程正好一周；3揭示課題：像紅瓢蟲這樣，從起點出發，繞樹葉邊緣一圈又回到了起點，就正好是一周。他所跑的這一周的長度就是這片樹葉的周長。今天這節課，我們就一起來認識周長。（板書：認識周長）生齊讀課題。二、 初步感知（10分）1 觀察桌布。師：你能用手比劃一下這張桌布的“一周”嗎？ 抽1名學生上臺指桌布周長。 再抽另一位學生，要求另外選擇一

3、個起點。師：兩位同學指桌布一周時，雖然起點確定得不一樣，但都是從起點繞桌布邊緣又回到了起點，他們所指的這一周的長度就是桌布的周長。（板書：長度）屏幕揭示：桌布一周的長度是桌布的周長。（學生齊讀）師：如果要給這張漂亮的桌布鑲上花邊，花邊的長度也正好是桌布的周長。2 觀看樹樁面。師：從圖上你發現了什么信息？（抽生上臺指樹樁面的周長）屏幕揭示：樹樁面一周的長度是樹樁面的周長。3摸一摸。師：不僅桌布和樹樁面有它的周長，同樣，我們身邊的許多物體也有各自的周長，比如數學課本，你能用手摸一摸它的周長嗎？（課本封面一周的長度是課本封面的周長）4學生舉例。師：這樣的例子在我們的生活中還有很多，你能找一找，說一說

4、嗎？生：黑板面一周的長度是黑板面的周長。 課桌面一周的長度是課桌面的周長。 窗戶一周的長度是窗戶的周長。師：茶葉盒面一周的長度是茶葉盒面的周長。茶葉盒身一周的長度是茶葉盒身的周長。其實在我們人體身上，也能說出很多周長來，比如，腰一周的長度，叫腰的周長，平時習慣說成腰圍。胸一周的長度，叫胸的周長，習慣說成胸圍。頭一周的長度，叫頭的周長，習慣說成頭圍。某某同學比某某同學頭大，顯然他的頭圍要大。（板書：腰圍、胸圍、頭圍）生活中的物體有物體的周長，圖形有圖形的周長，今天我們重點研究圖形的周長。什么叫圖形的周長呢？（板書：圖形的周長）請同學們打開書86頁，找一找。5 周長定義。（板書：圍圖形一周的長度，

5、就是這個圖形的周長）讓學生齊讀一次。三、 深入探究。1 描一描。（4分）讓學生完成課本88頁描一描，抽生上臺指。2 判一判。（4分）學生獨立判斷，把答案記錄在本子上，與組長同學相互交流，每人分工一題，集體交流。抽一個組的學生回答。3 想一想。（8分）出示一個虧圓形、長方形。請全體學生動手比劃一下他們的周長。師：要知道長方形的周長到底是多少？你會怎么辦？師：三角形呢？師：看來，要計算三角形的周長，需知道三角形三條邊的長度即可然后相加。要知道長方形的周長，需要知道長方形4條邊的長度，然后相加起來。4量一量。各小組6個人分工合作，自選長方形和三角形，各自想辦法快速測量出圖形的周長并匯報。四、 結束全課1 師（出示虧圓形）：長方形、三角形的邊都是直直的，用直尺或三角板很容易就測量出來了，像（虧圓形）這樣的圖形還能用直尺或三角板來測量周