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文檔簡介

1、技術支持的學情分析三年級語文學情分析_、問題研究前的現狀分析IS大部分學生從平時的作業、單元檢測和期中測試中反 映出雙基知識掌握得較好。2、閱讀能力比較薄弱，在平時的教學中，我把閱讀理解 放在了重要的位置。童采用多種形式讓學生在盡情地讀Z 讀中有悟:悟情、悟景、悟得。并用遷移方法閱讀課外書。二、在研究過程中采取的策略和方法做細課堂教學。IS重視課內閱讀；2、適當的說話指導；3、加強背誦；4、重視語言的轉化和內化。（二）做足課外積累。1、培養課外積累的興趣；2、拓展課外積累的空間；3、教給學生課外積累的方法。讓學生走進生活積累。讓學生積累大量的寫作素材，如:摘錄好詞好句，多閱讀 課外書籍,多背誦

2、古詩詞、多寫讀后感”帶學生參觀廠礦、 各種自然景觀，調查家鄉的變化等。每個單元的教材安排 有口語交際和單元教材相吻合的習作。每次課后的小練筆,我都認真地加以指導。每周要求學生 靈活得應用課內外所積累的好詞佳句寫一篇質量較高的觀 察日記。暑假里還讓學生閱讀大量的課外書籍”以手抄報 的形式將好詞好句、名言警句摘錄下來。三、問題研究后的分析經過半年多時間的研究Z學生閱讀能力得到了培養Z會 自覺地閱讀大量的課外書籍，擴大自己的知識面，積累了 寫作素材Z學生的寫作功底得到了培養，語文各方面的能 力也得到了提高，學生用詞更準確，句子寫得更生動、更 具體，能把自己的所見、所聞、所想的直抒胸意、暢所欲 言。他

3、們還能將課堂上掌握的學習方法遷移到自己的學習 中去。但也有3.4個學生Z由于平時積累知識很少I寫作基 礎較差,寫話短短幾句,且語句不通順,事情說不清楚Z 語無倫次Z顛三倒四I想象力較差。四、得出的結論和觀點小學語文教學歸根結底Z是語文基礎知識的積累及聽、 說、讀、寫能力的培養。語文課程標準中明確指出： 語文教學應注重語言的感悟、積累和運用”從整體上提高 學生語文素養。語文教學擔負看的積累語言的任務Z包 括語言材料、語言范例、語言知識三方面的積累。語言材 料主要是指漢字和詞語;語言范例是指好詞佳句、名段名篇 名作;語言知識是指同語言材料、語言范例的掌握密切相關 的字詞句篇、語法邏輯等知識。語言積累的方式各不相同: 讀中積累、學中積累、說中積累、用中積累、課外閱讀中 的積累等。當然了，在實際教學中，以上的做法不是孤立 存在，只有把它們有機的結合起來，處處留心為學生創造 施展才華環境Z不斷調動學生寫作的積極性，掌握小學生 作文心理，以作文情感為動力，

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