1、淺談家庭教育對孩子的影響關鍵詞：家庭 教育 孩子摘要：家庭教育是一切教育的基礎，學校教育是一切教育的關鍵， 社會教育是一切教育的決定因素。“父母是孩子的第一任教師。” “推動世界的是搖搖籃的手。”自 古以來，人們就深知家庭教育對孩子成長的重要性。從一個人接受教育的過程來看，家 庭教育是一個人接受最早、時間最長、影響最深的教育。 一個人從出生到成人，都離不開家庭的教育和影響。？教育在孩子成才過程中起著主導甚至決定性作用，而教育有家庭、學校 和社會三方面的內涵。這里主要談談家庭教育對孩子的影響。陶行知先生說過：“沒有愛就沒有教育。”由此看來，用愛心去感染孩 子，用愛心去關懷孩子，是家庭教育之根本所

2、在，家庭教育對孩子的影響， 在孩子的一生中起著至關重要的作用。那么家庭應當樣去做呢？第一，家庭要為孩子創設一個良好的生活、學習環境。俗話說：“近朱 者赤，近墨者黑”。顯然家庭環境對孩子的成才起著積極作用。意大利詩 人但丁說過：“要是白松的種子掉在英國的石頭縫里，它只會長成一棵很矮 的小樹；但是，要是它被種在南方肥沃的土地里，它就能長成一棵大樹。” 這就特別強調了成長環境的作用。第二，家庭要充分利用孩子的先天優勢來發展孩子的智力，培養孩子的 才能。比如有的孩子天生的好噪子，音質純美、音域寬廣，這就為培養他們 成為歌手提供了物質條件和可能性；有的孩子生來好觀察，這就為他們學繪 畫、搞實驗提供了有利

3、條件。記憶力好的孩子，學外語可能會成功；好思考 的孩子，學理科搞思辯可能有樂觀的前景根據孩子的遺傳素質，因勢利導，讓孩子如魚得水，能有效地發揮他遺傳優勢，培養他成為有大用之才 第三，家庭要對社會環境影響進行過濾，不斷培養孩子的能力。“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的封閉式教育時代一去不復返，傳統 一元化道德觀念的瓦解，社會大環境的變化直接影響著家庭德育環境的多種 德育源的產生和發展，社會道德層面上多種道德信息的傳播，大量道德媒體 的輻射，社會影響因素在孩子思想品德形成中的作用明顯增強。這些都使家 庭道德教育在大環境中走出了封閉模式， 直接面臨社會變革的八面來風。 開 放時代的到來，導致多元文

4、化的碰撞和交流，伴之以傳統道德文化與現代文 明的對話以及社會群體階層化的出現和加速形成，都使得家庭教育置身于多元道德觀念互相沖突的社會當中。傳統道德規范約束力減弱，社會控制逐漸 松弛，新生的各種道德問題和道德難題橫亙于父母面前。在正義與邪惡面前孩子迷茫；在個人利益極度膨脹，在物欲橫流、貪利 成風、功利為上的社會現實面前，孩子貪利自私；孩子言語粗俗，懶惰，放 任、不懂禮貌、嫉妒。因此，應打破封閉，實行開放，加強引導、嚴格要求， 大膽地讓學生接觸社會，了解社會、分析解剖其丑惡現象，去認真閱讀理解 社會這部錯綜復雜的教科書，引導和培養學生對社會是非、真偽、善惡、美 丑的鑒別力、判斷力和批判力、自我教

5、育力，學會自動篩選過濾社會信息， 增強自身的免疫功能，樹立國家至上、社會為先的道德觀念。堅守不義之財 不取，不法之財不占，取財有道，計利當計天下利的信念。培養孩子活潑、 開朗、大方、好學、誠實、謙遜、合群、求知好奇、愛勞動、愛清潔、守時 守信的良好品質。第四，家庭擔負著培養孩子多種能力的責任。父母要努力幫助孩子在日常生活中學習和掌握生活技能。這里所謂“生活技能”，不單是指洗衣、做飯、整理內務等“生存”能力，還包括一個人 的社會心理能力。這是一個人能有效地處理日常生活中的各種需要和挑戰的 能力；也是使個體保持良好的心理狀態，在與他人、社會和環境的相互關系 中，表現出適應和積極行為的能力。1 、讓

6、孩子了解自身特點，培養自我認識能力。孩子往往對自己的長處 和短處不甚了解，對自己的個性和特點不認識，對自己能做什么、適合做什 么不清楚，對將來的奮斗目標心中無數。多數情況下是父母和老師讓他們干 什么就干什么。有的孩子只是看到自己的短處，看不到自己的長處，因而產 生自卑心理；更有的孩子只是看到自己的長處，而忽視了自己的短處，因而 產生驕傲情緒，瞧不起別人。這時，做家長的就要讓他們明白每個人身上都 有優點和不足，只有看到自己的長處才能培養樂觀健全的個性。也要看到自 己的短處才不至于盲目自大。教育他們懂得客觀評價自己，有客觀明確的生 活目標，不苛求自己去做做不到的事情，這樣才能在快樂的情緒中循序漸進

7、， 健康成長。2 、讓孩子學會傾聽和表達，培養自己良好的人際交往能力。認真傾聽 他人談話和意見，使用恰當的語言同他人交流和溝通思想，這種“聽”和“說”的技能是人際交往的重要環節。一些兒童往往在與人交往時，不注意聽他人的講話有時甚至表現出不耐煩和不理睬，使人感到不尊重他人，排 斥他人；有些兒童不愿意講自己的心里話，表達自己的時候缺乏自然坦誠的 態度，妨礙了與人的溝通，有快樂的事不能同他人分享，有煩惱的事不能同 他人分擔。這樣，由于長期聽不進來，說不出去，容易把自己封閉在一個小 天地里，造成獨來獨往，孤僻苦悶或固執偏激而成為不受歡迎的人。父母要幫孩子在與人交往時恰當地運用言語和非言語進行自我表達，

8、表達自己的觀點、愿望和需求，而且盡量避免別人的誤解和猜疑，形成良好的 人際關系，結交到更多的朋友，也使他們懂得要對人采取和睦相處、友好對 待、克己讓人的態度，對人際交流中出現的問題和矛盾，采取寬容、公平、 有理有節的處理方式。培養父（母）子（女）情、師生情，正確對待同學情、 朋友情以及朦朧的戀情等，學會尊重他人、相信他人，在人與人的彼此支持 和鼓勵中健康成長。3 、讓孩子把握情緒，培養緩解壓力的能力。孩子由于生活經驗不足、 承受能力有限等原因，對自己的情緒有時難以把握，在遇到困難和矛盾的時 候可能由于不會調整和控制自己的情緒，帶來許多額外的煩惱和沖突，而且 長期的情緒壓抑更是精神疾病的根源。因

9、此，要培養他們學會緩解精神壓力， 尤其是對一些情緒壓抑的事，要教育他們懂得和學會宣泄和放松，這樣才能 保持心理平衡和良好的心態，不僅從心情上得到愉快，而且在遇到困難時有 能力做出冷靜的處理。4 、理解支持他人，培養換位思考能力。現在大多是獨生子女家庭，孩 子容易受到父母溺愛，導致一些青少年兒童往往只關心自己眼前的學習和生 活，對他人漠不關心。在這種時候，應培養他們懂得什么叫理解，什么叫愛 心。在這當中，將心比心，設身處地地站在對方的立場和角度思考，這時換 位思考能力的培養就顯得十分重要。這既是交友的必須，更是培養健康心理 素質的要求。幫助和支持他人是一種付出，但自己卻在這種付出中獲得了 “快樂

10、”。這是培養孩子快樂心情、健康行為極其重要的一個環節。？5 、有效解決問題，培養應對能力。每個孩子都生活在社會中，生活在 父母、親戚、老師、同學和朋友等許多人中，既然生活在社會的人群中就難 免產生矛盾，即使是在非常和睦的家庭，也會遇到一些矛盾和問題。怎樣有 效地解決這種矛盾和問題，需要學會應對的技巧和方法。對孩子來說，他們 往往缺乏應對的技巧和方法，不知道從什么地方著手解決。這樣就容易產生 苦悶、難過、恐慌等心理，長此以往，將使他們處于抑郁和焦慮之中。因此, 應該教育和訓練他們解決問題的能力，培養他們應對的技巧，幫助他們認識 問題出現和存在的客觀性，幫助他們尋求解決矛盾的突破口和方法步驟，與

11、孩子多討論，多協商，多探討，多嘗試解決問題的方法，使他們學會主動地 適應環境，盡快地處理好生活中遇到的矛盾和問題。在解決矛盾和問題中成 長。6 、避免攻擊性言行，培養自律能力。孩子之間容易因一點小事產生摩 擦和矛盾，輕者鬧意見，鬧不團結，重者會一時沖動，自覺或不自覺地出現 攻擊性行為。如果這種行為得不到有效的矯正和制止，發展下去不僅對他人 是一種嚴重的傷害，對自己更是遺患終生。因此，要培養他們嚴格的自律能力，不為自己利益受損而遷怒別人，學會用 和平的方法替代攻擊性行為，多想自己的不是。這既是為人之道，也是健康心理素質養成的基本要求。第五，父母應關心重視孩子的每一個成長階段。孩子在 1 3歲前，

12、父 母關愛有加，這階段可任其發展。寶寶如偏愛某些玩具，可讓其在玩中學。 對寶寶力所能及的勞動適時放手，鼓勵寶寶的第一次“我自己來”；逐漸訓 練他從地上揀起小東西、取報紙、拿拖鞋，玩完后收拾玩具、幫助喂養小動 物，把塑料杯子、碟子收好，折疊圍巾，把定量東西放進不同碗里，用小掃 把掃地，收拾掃帚和垃圾箱；慢慢學會拖小塊地，整理雜志、沙發墊，刷牙、 洗臉、穿衣、脫衣，擦掉家具上的灰塵，倒空小垃圾箱，把衣服放進洗衣機， 把衣服從甩干機中取出，把一堆堆衣服運到房間里，疊衣服，起床時疊好被 子等行為。2-5歲時，語言和思維能力有一定發展。這階段應引導、限制發展，從小 嚴格要求，使孩子養成良好的道德品質和生

13、活習慣。早慧的孩子都有一個共 同的特點：愛書。從小愛書的孩子會更專注，并擁有良好的學習習慣。這時 教育孩子愛書，就等于交給了孩子一把打開智慧之門的金鑰匙。因此在嬰幼 兒時期，多給孩子買一些內容多樣化小人書，訂閱一些涉及范圍廣的嬰幼 兒報刊，這樣有利于孩子的智力發展。先讓孩子自己看一看，能翻多少翻多 少，能看多少看多少，不必強求。這階段應引導孩子怎樣看，看哪些。并且 誘導孩子講小故事、唱兒歌，動手填圖、手工制作，小測驗、背淺顯的詩歌，不一定非要知道全部意義，重在培養他們求知的興趣，養成良好習慣。在嬰幼兒時期，父母要從小鼓勵孩子發展多方面的興趣。培養孩子思維 能力：經常提出一些簡單的問題讓孩子思考

14、解答；開闊孩子視野：常常帶孩 子到外面去接受新事物，增長見識；鍛煉孩子記憶力：給孩子講完故事后， 讓孩子組織語言，進行復述，隨時隨地講，而且要聲音洪亮、口齒清楚、發 音清晰。激發鼓勵孩子的學習情緒：要求孩子答簡單的問題，并且做到有問 必答，決不敷衍。培養提高觀察能力：有時父母可以故意做一些違反常理的 小事，讓孩子來糾正。不浪費幼兒智力：當幼兒咿呀學語時，就教他語言規 范，比如不要把小貓說成“小貓貓”等等。 ？重視孩子的小學階段。此時重在對孩子學習興趣的培養。這是培養孩子 學習習慣的關健時期。一個孩子知識學習的最重要階段在小學。如果 失去 了孩子小學階段應學的知識，就等于失去了孩子的未來。飯是一

15、口口吃的， 孩子是一步步成長的，功課也是慢慢落下來的。一二年級，差距不明顯，即 使期末考試差了幾分，一般家長也只認為是孩子馬虎了，并不是沒學好。他 們想：那么簡單的題還能不會嗎？幾加幾的問題怎么不會呢？忘了進位，只 是馬虎了而已。但是，馬虎的不僅是孩子，還包括父母本身。因為自己孩子 和別的孩子的差距，其實就是這樣一點點拉開的，是父母馬虎而失察造成的。 小學的三四年級，又是整個小學時期最關鍵的階段。這時候，數學多了四則 運算和正負數知識、，語文多了作文和閱讀，而且難度加大了，如果馬虎的 毛病沒克服，舊病未除，新病又加，孩子的功課便容易越落越多，新課舊課 交錯在一起，補起來出現了困難，往往容易按下

16、葫蘆起了瓢。一個孩子的學 習習慣，在馬虎和不馬虎兩種截然不同的態度和習慣面前，已經在小學階段 慢慢地養成了，再想扭轉，恐怕要花費非常的力氣。關心孩子的中學階段。初中階段重在對孩子學習習慣的培養，這一階段 也是培養孩子學習方法的關健時期；高中階段重在學習方法的培養，也是培 養能力的關健期。可是這時父母已經無暇顧及或者沒有能力關心孩子的學習 了，那么這時讓孩子有一個健康的心理，并且堅持督促他們的學習，這是當 父母的能做到的。好成績和好心態哪個重要？并且要取得好成績必須以有好 的心態做保證。書讀得再多還不如有個健康的心理，所以當父母的在這時不 要有片面的“望子龍” “望女成鳳”思想。 這一階段，多數孩子已離開家庭， 過著