1、.創設情景促進學生自主探究一、靈敏運用教材，激發創新火花。有時在教學中一個小小的改動，引導學生從不同側面展開聯想，開拓思路啟發他們探求多樣的解法，從而可以促使學生積極主動的開展。例如：五年制小學數學第九冊?倒數的認識?課后有這樣一道應用題：3/4=4/7=5/6=1。課上我對此題稍加改動，去掉最后一個等號，使之為；3/4=4/7=5/6。這樣一改，這道題就擁有了無數個答案，不僅可以穩固學生對“倒數意義這一新知識的理解，而且可以喚起學生對舊知的回憶。同時還可以為下一單元分數除法的學習做好知識遷移的準備。然而，我認為最重要的是能啟發學生運用轉化、遷移的數學方法，靈敏的運用所學過的多種知識創造性的解

2、決同一個問題，更有效地訓練學生的創新思維，培養學生的創新才能。不出所料，題一出現，學生首先根據“倒數的意義進展填空，使每兩個因數的積都等于1，3/44/37/44/75/66/5，當大多數學生都以為大功告成時，還有一部分學生的手還舉著，他們迫不及待地說：“老師，我在每個括號里都填0、“老師，我讓每兩個因數的積等于2、“老師，他說的不行。因為23/4，我們還沒學過呢，括號里不知填幾、“我知道幾，因為根據3/44/37/44/75/66/51，再根據一個因數不變，另一個因數擴大2倍，積就擴大2倍。所以括號里填3/48/314/44/75/612/5、“老師，我是這樣想的：3/42，可以表示一個數的

3、3/4是2，也就是把這個數平均分成4份，其中的3份是2。所以23/4234，23表示2平均分成3份后求一份是多少，所以2321/3，因此23/423421/348/3。此時此刻，學生的思維異常活潑，學生的積極性一個賽一個過：“我想讓它們的積等于1.5、“我想讓他們的積等于3/11、“讓它們的積等于多少都行。當學生說到這里，我及時引導他們考慮，這道題雖然有無數個答案，但看到這樣的題目應從哪幾方面想呢？學生通過討論總結出可以從以下三個方面入手：特殊數“0，3/4 0 0 4/75/6 0 0。倒數的意義，3/44/37/44/75/66/51。 取樣求解，3/44/75/6任何數，然后分別解三個方

4、程。一個小小的改動，活潑了課堂氣氛，為學生創造性學習提供了更加廣闊的思維舞臺。二. 營造環境，培養創新思維一個良好的育人環境，一個充滿創新思維的環境可以激發學生創新思維的開展，可以讓他們展開想象的翅膀，在知識的海洋了里遨游。其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內容。日積月累,積少

5、成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。在進展“口算加減法時，例題是27+28，引入有的學生采用尾數相加的方法：7+8=15，20+30=50，50+15=65；有的將一個加數進展分解：20+38=58，58+7=65，這兩種方法都比較常用。我在充分肯定學生的成績后提問：“誰還能想出不同的方法？經過考慮，有一位同學站起來說：“可以先把38與27的差算出來得113827=11，再用27乘以2得54272=54，最后將54與11相加得6554+11=65。我先是一驚他的想法很獨特，便問他：“你為什么要用272呢？他說：“因為前面有一個27，38里面也有一個27，所以用272=54，54再加上他們的

6、差就是答案。我覺得這樣的方法太奇妙了，也很新穎，我在全班表揚了他。到了第二天，有這樣一道題：“養雞場有母雞1225只，第一天下了1118各蛋，第一天比第二天多下了109個。兩天一共下了多少個蛋？大部分同學這樣做：1118+109=1227個、1227+1118=2345個。也許是受了昨天的影響。有一位學生這樣做：11182=2236個2236+109=2345個。這一方法咋一看似乎不合解題思路，但是細想來，學生已進展了較復雜的思維過程。其中有求幾個一樣數之和的考慮：第一天比第二天多109個，其中肯定還有個1118。整個過程，充分表達了學生得分析綜合才能。這節課，除了適時地在解題策略方面給孩子們

7、啟發和誘導外，更給他們營造了一個民主、和諧、愉快的課堂氣氛。從而自主、創造性的開展學習。宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正。“教授“學正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“校或“學中傳授經學者也稱為“經師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。孩子的潛能是宏大的，重在老師的開發和引導。“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興隆興隆的不竭動力。因此在教學中，我們要重視學生的奇妙想法，重視他們創造的火花。只有這樣才能培養出具有創新精神的時代新人老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分