1、郭玉妞縱觀九十年現(xiàn)代漢語發(fā)展的歷史， 現(xiàn)代漢語由研究語言較 小的單位一一詞法、句法，逐步向研究語言較大的單位一一句群、章 法、篇法進軍。現(xiàn)行的新教學(xué)語法體系則明確地提出了句群的概念。所有這一切，對建立語言的整體觀念，對完善新的語法體系，都起了很大的推動作用。然而，事物的發(fā)展常常是不平衡的。教學(xué)的實踐使我們常看到這樣的情況學(xué)生作文時言通句順，幾乎找不出什么語法錯誤。但如果連起來一看，便會發(fā)現(xiàn)前言不搭后語，表達抓不住中心，語無倫次，條理不清。略舉一例如下現(xiàn)在的孩子福氣真好，吃的是葷腥，穿的是呢絨。難怪醫(yī)生要大聲正告獨生子女家長們，孩子不能光靠吃補品過日子。 我可以斷言，這樣的父母多半是望子成龍心切

2、， 恨不得一口吃出個 大胖子來。奉勸患有急性病的年輕夫婦們好好讀讀拔苗助長的故事，也許能從中吸取點有益的教訓(xùn)來。這是一個條理不清、中心不明的句群。句講吃葷腥，穿呢絨，句急轉(zhuǎn)吃補品，不連貫，也不是因果關(guān)系。句由此而斷言為望子成龍、一口吃出個大胖子來，論據(jù)不足。且龍和胖子的內(nèi)涵不同，不能并列。句歸納為拔苗助長，不夠準確。再說，獨生子女家長不一定全是患有急性脖的年輕夫婦。違反同一律。學(xué)生在運用句群的時候，為什么會出現(xiàn)東一頭西一棒槌，思維混亂，抓不住中心的現(xiàn)象呢？ 一個很重要的原因就是， 他們頭腦深處沒有確立 句群的觀念。殊不知句群的問題，不僅單純是語法的問題，還涉及到修辭、邏輯乃至寫作的問題。所謂句

3、群，它是介于句子與段落之間的最大的語法單位。句群里的每一個句子應(yīng)是圍繞著一個明晰的中心意思連貫地組織起來的。而一篇成功的文章又總是一個中心意思連著另一個中心意思前后相銜接地逐步展開的。 一個較為復(fù)雜的句群，往往是一篇五臟俱全的小文章，它是一個囊括 了詞法、句法、修辭、邏輯和章法的綜合工程。誠然，句群之于段落篇章是局部對于全局的關(guān)系， 然而在另一條件下，句群則是單 句和復(fù)句的全局。這種對立而統(tǒng)一的辯證關(guān)系，就使得句群突破了語法范疇，而躋身于修辭、邏輯和寫作的行列。劉堅教授說近年來的語法研究，比較注重語言事實的挖掘，比較注重從意義和 形式的結(jié)合上，進行分析描寫研究領(lǐng)域的擴大，研究方法的發(fā)展， 必將

4、有利于深入地揭示漢語語法規(guī)律。這番話雖然說的是語法研究，涉及的面卻很廣泛，我們不僅應(yīng)當立足于這樣的高度來確立句 群的觀念，而且應(yīng)當以這樣的廣度和深度去進行句群的分析研究。讓我隨便采擷一個句群的花朵請大家品賞。這是施東向同志寫的義理考據(jù)和詞章文中的一個句群有人也許認為，只要不妨 害所要表達的義理，材料的細節(jié)有點出入是無所謂的。這種想法是不對的。即使細節(jié)的出入對于全部論證不發(fā)生直接影響，也會使人對于材料的全部可靠性發(fā)生懷疑， 以至傷害了論證的說 服力量。有時看來是無關(guān)大體的細節(jié)上的馬虎，卻會造成關(guān)鍵問題上的錯誤，那當然更是要警惕的。把細節(jié)弄清楚或者作適當?shù)慕淮强赡艿摹τ诳梢宰龅降氖虏蝗プ觯@

5、是一種懶散的作風(fēng)，和馬克思主義所要求的嚴肅認真的作風(fēng)是不相容的。這個句群六個句子中，是單句，是復(fù)句。從語法結(jié)構(gòu)上分析，這六個句子構(gòu)成了三個層次I I解說I總分 III并列II并列III承接這六個句子盡管處于不同 的地位，發(fā)揮不同的作用，但都共同指向中心句這種想法是不對的。 句說明的是這種想法，句則是不對的理由延續(xù)。中心突出，層次井然。看句群里的每一個句子是不是橫生枝節(jié)，就看每個句子是指向中心句，還是背離中心句。這向心和離心的標志，不僅著眼于每句的形合與否，更要著眼于意合與否。形合意合之句必然向心，貌合神離之句必然離心。離心之句堅決刪去，毫不可惜。層次性表明了句群的結(jié)構(gòu)特點，向心性反映了句群的義

6、理聯(lián)系。議論性的句群，向心性往往表現(xiàn)為嚴密的邏輯推理過程。上述的例子，實際上是一駁論句先亮出對方的論點。句表明自己的觀點，句句從材料細節(jié)的出入與義理表達的兩種關(guān)系，用反證法駁斥了細節(jié)出入無所謂論， 指出了這 種論調(diào)的危害。句句從正面論證了應(yīng)有的工作態(tài)度和作風(fēng)，揭露了這種論調(diào)的實質(zhì)。這樣，句群就從正反兩面充分駁倒了對方的論點，從而樹立了自己的這種想法是不對的觀點。先破后立，層層遞進，結(jié)構(gòu)謹嚴。本句群還暗含著一個否定后體式的假言推理過程。對方的論點是一個充分條件的假言判斷只要不妨害所要表達的義理前體，材料的細節(jié)有點出入是無所謂的后體。 對于一個充分條件的假言判斷來說，其后體是前體的必要條件，因此,

7、 可以通過否定其后體而否定其前體。后續(xù)句用間接論證的方法證明了細節(jié)上的任何一點出入都不是無所謂的； 句句用直接 論證的方法證明了細節(jié)上的任何一點出入都是不應(yīng)該的，都是不相容的。從而徹底否定了后體，也就必然否定了前體細節(jié)上的任何一點出入必妨害所表達的義理。這樣的分析，有助于訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維能力。文學(xué)作品中描述的句群，向心性雖不象議論性句群那么明顯、集中，但由于它所描述的既要體現(xiàn)客觀事物和自然 景象的具體特征，又要在字里行間滲透作者或人物的思想感情，因此這種描敘常常融入到整個作品之中，表現(xiàn)出鮮明的傾向性和高超的文 學(xué)性。它的向心性也就更含蓄、雋永，更感人、強烈。一些名篇名著里的描述句群，有時要恰

8、當?shù)乜偨Y(jié)出它的中心意思和說出 它的奧妙佳處來，非要讀完整章整篇方能恍然大悟。譬如朱自清先生寫的綠文第二段一分三個句群，有人認為第三個句群的中 心意思是梅雨潭之所以得名。孤立地看，這種概括無可非議。但當我們讀完全文，特別是還有這樣兩句瀑布在襟袖之間， 我的心中 已沒有瀑布了時，就會悟到，原來這篇三句群寫潭的瀑布，實在是為 了陪襯梅雨潭的綠。瀑布的描寫愈是工筆重彩，潭水的綠便愈使人詫異萬分，綠的魅力便愈能使先生一反常態(tài)，而裁而挹，而托而 掬而吻了。如果不把這種義理上的層層推進，構(gòu)思上的別致曲折，手法上的巧妙映襯，融合到該句群的分析上去，而僅在句群內(nèi)部 作皰丁解牛式的肢解分析，就可能造成思流上的停滯

9、，語流上的斷裂。 不利于句群意境的融合貫通及自然升華的闡述。由此看來，由于句群本身既是全局又是局部這一特殊的地位， 而使它的向心性也同樣具有了相互依存、相互滲透、相互貫通、相輔相成的本質(zhì)特征綜上所述，我們說要確立句群的觀念，不僅是要解決宏觀上的認識問 題，還要在微觀處理上拓寬視野，突破語法范疇，實行多學(xué)科橫向綜 合開發(fā)，充分意識到句群的層次性、向心性、邏輯性、文學(xué)性，著力 培養(yǎng)學(xué)生交錯運用形象思維和抽象思維的能力。這種開拓，始終要以篇章這個全局為龍頭，為歸宿。析群的一切努力，最終是為了謀篇。只有當文章的群心向著了全篇的中心之時，才是句群成功之始、之本。請記住教育家夸美紐斯的話吧不要把許多雜亂的

10、詞句塞在腦子里，而是要啟發(fā)了解事物的能力，使得從這種 能力之中流瀉出一一象從話的泉眼流出一樣一一一條溪澗知識來。 相信經(jīng)過大家的共同努力，一個個完美的句群，帶著極強的向心力， 織成一篇篇充滿活力的文章，會從習(xí)作者的腦際源源不斷地流瀉出來。本文為word可編輯版，若不需要以下內(nèi)容，請刪除后使用，謝謝您的理原生生物的主要類群習(xí)題一、選擇題1、桃花的下列結(jié)構(gòu)中，經(jīng)過發(fā)育最終成為果實的是()A、子房B 、子房壁 C 、 胚珠 D 、 受精卵2、呼吸作用的實質(zhì)是()A、分解有機物，貯存能量B、分解有機物，釋放能量C、合成有機物，貯存能量D、合成有機物，釋放能量3、旱地里的農(nóng)作物被水淹沒后，要及時排澇，主

11、要是為了促進()A、葉的光合作用B、葉的蒸騰作用C、根的呼吸作用D、根的吸水4、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中對農(nóng)作物進行合理密植主要是為了()A、提高作物對水分的吸收B 、提高作物對土壤中無機鹽的利用率C、提高作物的蒸騰作用D、提高作物的光合作用5、下列關(guān)于光合作用原料的敘述中，不正確的是()A、光合作用的原料是二氧化碳B 、光合作用的唯一原料是二氧化碳C、二氧化碳和水都用于制造淀粉D 、二氧化碳和水都是光合作用的原料6、晚上，將金魚藻放在盛有水的試管中，將試管先后放在離白熾燈如下距離處，在相同時間內(nèi)試管內(nèi)產(chǎn)生氣泡數(shù)量最多的是(A、10厘米B 、20厘米 C 、30厘米 D 、40厘米7、貯藏蔬菜、水果要保持低

12、溫，這是因為()A、溫度低，減少細菌病害B 、溫度低，呼吸作用弱，有機物消耗少C、溫度低，促進光合作用積累D 、溫度低，蒸騰作用弱二、實驗探究題1、下面是驗證“綠葉在光下制造淀粉的實驗”的具體步驟，請回答有關(guān)問題：把盆栽的天竺葵放在黑暗處一晝夜。用黑紙把一片葉的一部分的正面和背面蓋住，然后移到陽光下，照射3小時4小時。 剪下遮光的葉片，去掉黑紙。將葉片放在盛有酒精的小燒杯中，再放入大燒杯內(nèi)隔水加熱，葉片顏色逐漸由變成。 取出葉片，用清水漂洗干凈。然后放在培養(yǎng)皿里，向葉片滴加碘液。稍停片刻，用清水沖洗掉碘液。這時可以看到，葉片遮光部分呈色，沒有遮光的部分呈色。(1)步驟的作用是：。(2)步驟中酒精的作用是：。(3)這個實驗說明了：。2、有一次小明上街買回來一袋黃豆芽放在陽光下，下午去打開一看，發(fā)現(xiàn)許多黃豆芽變成了