1、談新高考改革背景下的應對策略杭州師范大學一周的學習，我體會最深的是“新”字。浙江新高 考試點改革是中國統一高考建制以來幅度最大、力度最大、影響也最為深刻的一次改革，堪稱統一高考制度的一場“革命”。作為試點地區 之一的浙江省，其新高考招生制度具有多重突破性價值， 諸如增加學 生選擇權、終結文理形式分科、增加高校招生自主權、激活高校專業 與學科調整等等。浙、滬新高考試點改革是新中國統一高考建制以來幅度最大、 力度最大、影響也最為深刻的一次改革，堪稱統一高考制度的一場“革 命”。作為試點地區之一的浙江省，其新高考招生制度具有多重突破 性價值，諸如增加學生選擇權、終結文理形式分科、增加高校招生自 主權

2、、激活高校專業與學科調整等等。隨著高考綜合改革的推進，新 制度的利弊效應也逐漸得以顯現，并且越來越清晰。改革前采取文理分科，考試科目共四科，包含語文、數學、外 語、理綜（物理、化學、生物）或文綜（歷史、地理、政治）。 改革 后采取3+3”的考試模式，即：語文、數學、外語為必考科目，剩下 的物理、化學、歷史、地理、生物、政治六科限選三科進行考試，成 績計入高考；并取消文理科考試區別。改革前九科集中在畢業當年六月份一次性考試，考試作為 高招畢業和少數高考專業錄取的參考；改革后分為合格性考試和選考科目，合格性考試在高二、高三期末各組織一次（含補考），為高中畢業的依據；選考科目考試時間為高考結束之后，

3、選三科 考試計入高考總成績。改革前現行高考，英語參加統考，只考一次且成績計入總成 績。且由于以6門總分錄取，理工類考語數外和理綜，文史類考 語數外和文綜，總分 750,語數外總分150,文綜和理綜300。所 以即使你某一門科目跛腿，基本影響還不大，因為可以通過文綜 或者理綜來彌補。 改革后高考增加英文聽力考試內容，高中階段 會組織考試兩次外語，取成績最高分計入高考總成績改革前大家根據文理科的選擇，都在一個班級上課，有固定的教室、教師、同學。 改后由于3+3帶來學生學科選擇的變動， 大部分學生選考的科目組合不同，所以學校不再也無法安排在統 一的班級上課，理論上改為走班制，就是每個學生根據自己選考

4、 的科目選擇自己的課表，然后每天按照自己的課表找對應的老師 去上課。理論上不存在同班同學和班主任。原先的跟班制改為走 班制，要求學校具有更高的管理能力和師資能力。但是現在根據 各學校的具體情況看，估計很難實現真正的走班制，最多做到半 走班制。改革前記錄學生高三學習成績基本情況，除了自主招生學校審核參考外，無其他用處；改革后根據學生三年在校表現記錄成案，內容包括：思想品德、學業成績、身心健康、藝術素養、社 會實踐等內容，不僅是自主招生要參考素質評價表，高考錄 取也會參考。一、新高考解決的困惑新高考符合“課程-教材-教學一考試評價”的教育規律，有利于 全面實現學生的學習選擇。解決了課表編制、選課走

5、班、生涯規劃、 教師潮汐、教室不足的五大困惑。而且加強了課程的領導力與建設力、 教學創新力、考試的適應力。二、新高考的核心素養核心素養主要指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需 要的必備品格和關鍵能力，是關于學生知識、技能、情感、態度、價 值等方面要求的綜合表現。學科核心素養是學科育人價值的集中體 現，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關 鍵能力。我國學生發展核心素養是黨的教育方針的具體化、細化，最 終目的是落實立德樹人根本任務。三、普通高中的“三新”1、新定位，普通高中教育是在義務教育基礎上進一步提高國民素 質、面向大眾的基礎教育。2、新任務，促進學生全面而有個性的

6、發展，為學生適應社會生活、 高等教育和職業發展做準備，為學生的終身發展奠定基礎。3、新目標，課程建設目標：堅持全面貫徹黨的教育方針，落實立 德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，努力構建具有中國 特色、體現國際發展趨勢、充滿活力的課程體系，培養德智體美全面 發展的社會主義建設者和接班人。培養目標：在義務教育的基礎上，進一步提升學生的綜合素質， 著力發展學生核心素養，使學生成為有理想、有本領、有擔當的時代 新人。我們了解了新高考其實就是進一步完善彌補教育教學中的不足， 在日趨完善的教育改革中，讓我們也深深體會到我們目前面臨的新困 難、新挑戰。1、教育是要成就人立德樹人是目標，教育不能單純追

7、求分數，在育人方面核心素養 里面要求德育的教育，這也就要求我們教師應該撲下身子多學習，觸 類旁通，提高自身素質和涵養。2、教育的關鍵是教師面對新高考，新挑戰，我們教師要提前做好心理準備，做有魅力 的優秀者，而不是教書匠，講課照本宣科，沒有新意，如果不與時俱 進，也許會被學生淘汰。3、教育的主題是創新我們要培養全面發展的學生，而做好此項工作需要深厚文化底蘊的熏陶，如果工作沒有創新意識，很難達到這個要求，變則通，通則達，只有不斷創新，學生才不會有厭倦情緒，才能有興趣去學習。當然課改也帶來了 一些新的問題。一、學生學業負擔方面“減負”是中國基礎教育領域的一個老大難問題，但其成效卻一直不 理想甚至可以

8、說收效甚微。多年以來，高考被視為學生負擔過重的一 個根本決定因素，因此在高考改革中“減負”成為一個基本價值導向。在2010年國家中長期教育改革和發展規劃綱要中，“減輕中小學 生課業負擔”是一個重要方面；國務院關于深化考試招生制度改革 的實施意見則直接指出“一考定終身使學生學習負擔過重”，故“減負” 也是新一輪高考招生制度改革的重要目標之一。新高考試點改革的這 一出發點無疑值得充分肯定，而且也是社會大眾的一個期待。浙江新 高考制度設計的一個基本初衷是將學業負擔與考試壓力分散到整個 高中階段，希望借此減少學生的學業負擔與考試壓力。但問題在于，“多次分散考試”制度下學生有關學業負擔的體驗是否一定優于

9、“一考 定終身”下的學業負擔體驗？學生在學業負擔與考試壓力方面果真 可以相對更輕松？ 更幸福？ “多次分散考試”與“一考定終身”，究竟 哪種制度設計下學生學業負擔與考試壓力更重？這恐怕是一個值得反思的重要問題。表面上看，浙江新高考制度通過選考科目制度設計， 將原來統一、集中的“高考”部分地分散至高二與高三階段。但實際上，“多次分散”考試具體到教育教學實踐后，其復雜性遠遠超乎當初的預 想。高考壓力不是一種總量固定的壓力， 而是一個可以無限裂變的變 量；具并不隨著分散設計而減少，相反分散至哪一階段，哪一階段就 引發學生的高度重視，并由此而增加學生的學業負擔與考試壓力。 不 僅如此，高考選考、學考雖

10、從高二年級才開始，但在當年10月底，也就是高二上學期開學不久即進行。而學生為了準備這種選考、學考， 尤其是前者，不得不在高一下學期乃至暑假期間辛苦備考。 結果不是 減輕了學業負擔與考試壓力，相反而是增加了考試壓力與緊張心理 原本可能是高三緊張一年，現在是三年都很緊張；原來是高三忙碌一 年，現在三年都忙碌。二、競爭的合理性問題：基于能力還是基于策略浙江新高考選考科目所采用的是等級賦分制。 這種計分制度，較之復 雜的標準分相對簡單得多，也確實具有一定合理性。但正如標準分并 非完全無缺一樣，等級賦分也可能發生弊端。采行等級賦分制，其樣 本必須具有足夠的代表性且滿足正態分布。 很顯然，在浙江新高考選

11、考第一次考試中，絕大多數重點高中學生幾乎很少參與報考，因此其考生群體既不具充分代表性，又無法保證符合正態分布。這樣，不僅 某一科目不同次考試之間的考生群體的異質性導致了等級賦分的不 等值性問題，而且不同科目不同考生群體之間的異質性也在一定程度 上造成等級賦分的不等值性問題。”由于選考科目是按科目、考次和 固定比例賦等級分，不同科目的報考對象是不同的，即不同科目的考 生能力分布是有差異的。”這也就是當前浙江新高考選考制度中所存 在的“田忌賽馬”錯位競爭問題。高考是一個復雜的競爭系統，既包括考生之間的博弈，又包括高 中校之間的博弈，尤其是重點大學、“一本”升學率的博弈。考生之間 與高中學校之間的博

12、弈存在很大程度的重合，但又不完全相等同。在新高考選考制度下，普通高中為避免“遭遇”重點高中考生同場同次 競爭，選擇避開后者的錯位競爭策略。中等水平、能力的考生如果與 高水平、高能力考生同場次競爭，排名勢必靠后，一般所獲等級分較 低；但其若與低水平、低能力的考生同場次競爭，則可排名靠前，從 而獲得高的等級賦分。高考招生選拔，究竟應該以學生實際能力、水 平為依據，還是以混淆考生能力與成績的競爭策略為依據？毫無疑 問，應該以學生實際能力、水平為根本依據、實際依據。報考應考、 備考策略當然重要，不應一概否定，但能力、水平本身無疑更為根本。 當選考策略、應考策略足以混淆能力、水平與考試分數，從而在二者

13、之間造成相反性的錯誤賦分時，必須對于滋生這種錯位競爭策略的制 度空間予以修正。與之相關的另外一個問題是新高考選考科目的難度 與區分度問題。在近幾年考試難度整體下降的背景下，高考本來即已 存在一定程度的區分度問題。此次浙江省高考選考科目，其試卷是通 過在學考基礎上增加若干題目而形成，這樣也比較容易造成難度與區 分度問題。尤其是不同次學考、選考之間，容易出現難度差異問題。據不少考生反映，2016年4月份的選考與學考試題，就比2015年 10月份更難一些。這一點提醒我們，關于新高考選考科目，包括學 考部分，恐怕還應對其難度與區分度給予一定關注。由于錯位競爭策略高能力、高水平的考生可能獲得低等級分數，

14、而低能力、低水平的 考生可能獲得高等級分數。一旦出現這種問題，不僅考試選拔的效度、 區分度無從談起，而且效率與公平也都無從談起。針對“田忌賽馬”策 略造成的競爭不充分，以及考試分數不等值等問題，有人指出隨著改 革的綜合推進，競爭將會越來越充分，如此，不同次考試的考生群體 之間將會達到基本均衡。屆時，所謂的考試分數不等值以及區分度等 問題，便可迎刃而解。這種觀點固然有一定道理，但筆者并不完全認 同。筆者并不否認隨著綜合改革實踐的推進，尤其是“田忌賽馬”錯位競爭策略所致弊端的顯現，考試競爭將可能越來越充分。但問題還在 于，在浙江新高考選考制度設計中，其首次選考安排時間過早。假如 這一點不改革的話，

15、便意味著將有大量考生在高二上學期開始不久就 要參加高考選考。其實，第一次學考安排如此之早也同樣存在弊端。 學生在如此之短的時間內，往往需要同時學習大約十來門課程， 無論 對于他們的身體還是精神來說都需要承受一種很大的負擔，而且學習效果又難以保證。在以往高考制度下，教學容易做到井然有序；而在 新高考選考如此之早的制度安排下，教學秩序的保障確實存在很多困 難。在高二上學期即進行選考，到底是正常的還是不正常的？按照正常的教育教學規律，能否在這一時間完成并備考充分？即使按照贊可夫高難度、高速度、理論知識占主導的教學原則，恐怕也難以在 一年時間即完成高考招生選考科目的備考工作。更何況，假如首次選 考即獲得高等級賦分，還可能造成有意暫停或忽略該選考科目學習的 問題。為此