1、課程理念下怎樣上好生物課    全日制義務教育生物課程標準明確提出：面向全體初中學生，全面提高學生的生物學素養，倡導探究性學習。新課程理念指導著我們的教學工作，落實在我們的全部教學活動中。隨著課程改革的不斷深入，教師在教學中的地位、角色和任務都發生了巨大的改變，主要表現在：一方面教師在課堂上不再是單一的知識講解者，而是要成為一個學生學習的促進者，促成課堂中信息的雙向或多向交流，引導學生尋找知識的甘泉：另一方面教師不再是單一的“蠟燭”“園丁”，而應在向社會奉獻的同時，也不斷地汲取養分豐富自己，成為學生學習上的引路人，授給學生的不僅僅是“魚”而是一張“網”和

2、網魚的技術與技能。教學方式的改變，促使學生的學習方式也將悄然發生變化。學生要學會自主學習、合作學習和探究學習，充分挖掘自身的潛能，發揮自己的能力和特長，學會“織網、用網”。面對學生學習方式的改變，教師教學方式的改變和教師角色的轉變，評價一節好課的標準也要發生相應的改變。那么到底什么是符合課程改革理念的好的課堂教學標準呢？在當代教育科學中吳永軍先生是這樣寫的：課程改革視野中好課的總體要求應該體現在建構性、生成性和多元性的統一。建構性是好課在科學規律上的體現；生成性是好課在教學展開過程中的基本要求；多元性是好課判斷中的一個重要標準。他還寫到：從教學過程的“結構要素”講，好課的具體標準應包括：1.

3、教學目標要指向全體學生素質的全面發展。目標要做到知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法三方面內在統一；要因材施教，按照多元智慧理論制定不同層次的教學要求；目標要有彈性，給學生留有其發揮主體性的空間和時間；以創新能力與個性發展作為教學目標中的重點。2. 教學內容組織得當。內容要體現基礎性、現代性、綜合性的統一；作為教的內容的教材、教程與作為學的內容的學材、學程要規劃好。3. 教學方式方法選擇運用要貼切。選擇的標準要以自主、合作、探究作基本參照；運用上要強調科學化、藝術化、個性化地運用。4. 教學評價要完善。一切評價圍繞“促進學生發展”這一宗旨；對學生在學習過程中表現出的情感、意志、人格等方面的

4、發展及學生的需求、潛能等也需要予評價；評價的方法與手段要多元化；讓學生以主體身份參與教育教學的評價。那么，怎樣上好一堂課呢？我認為應著力從以下幾個方面出發。一、備課備課時教師要時刻不忘新課程理念，吃透新課標；時刻關注學生，關注學生的終身學習愿望、需求、自主性、尊嚴和生活；備課中把學生放在第一位，以教材為載體，根據學生的實際生活、學習情況和學校實際狀況，對教材內容進行靈活的處理，及時調整教學活動，創造性地使用教材。根據新課程的理念和自己的教學需要，因地制宜地開發、制作簡單的教具，開創適合自己、適合學生以及適合學校特色的教學手段和教學模式。此外，備課中教師還要從根本上備學生，即了解學生和家長的情況

5、以及學生的變化，及時挖掘與教學內容相關的教育學資源，請學生和家長一起參與教學活動，使教學活動過程成為與學生生活實際密切相關的、由師生甚至是家長和社區人員共同創造、建構的過程。二、上課上課是關鍵。備課是為了更好地組織好課堂教學，可以說是教師對一節課的教學規劃；而上課是對這一規劃具體落實的過程，它面對的是有情感、有獨立的思維方式的學生。因此教材與教案無非是個憑借，是教師與學生、學生與學生互動的平臺。在實際上課的過程中，我們更應該著眼于學生的實際，敢于挑戰自己的教案，要追求自己的思維同學生的思維在特定情境下的碰撞與交流，要給學生以豐富的情感，從動作、情態、語言等方面去激勵學生、去關注學生、去鼓舞學生

6、，真正讓學生成為學習上的“自主者”，課堂上的“小演員”。我們還要著眼于學生的能力發展，在教學過程中不要輕易否定學生在深思熟慮的基礎上得出的答案，不要把教材上的答案、結論強加給學生，要允許學生對問題有獨特的見解。正確的結論要鼓勵，錯誤的觀點可以通過學生的合作交流，由參與交流的其他學生提出，從而引起該生的深入思考，真正做到“放下包袱，開動機器”“百花齊放，百家爭鳴”。同時，在引導學生進行發散性思維的基礎上，教師要成為一個組織者、一個引路人，引導學生相互比較、探究、鑒別，培養學生思維的系統性、嚴謹性和深刻性，真正使課堂“活而不亂”，要能靈活地處理課堂中突發的疑點，創造性地使用教材與教案，既放得開又收

7、得攏，使教學手段不流于形式，真正落實到教學過程當中，有效地創設課堂教學的新境界。三、反思反思是教師以自己的職業活動為思考對象，對自己在職業中所作出的行為以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程，是教師專業發展和自我成長的核心因素。新課程實施中更要強調反思。“沒有十全十美的一堂課”，為使每一堂課上得更好，每一節課課后我們都要靜心沉思。反思自己一堂課的成功之舉、失敗之處；反思教學過程中學生的機智以及獨到的見解，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充和完善，可以提高自己的教學思路，提高自己的教學水平。反思的同時，我們應該及時記下得失，重新設計教案，這樣才能不斷改進和完善課堂教學，揚長避短、精益求精，才能把教育手段與教學水平提高到一個新的境界和高度。總之，新課改下，教師要有新的教學理念、新的師生關系，從而有新的課堂教學模式。怎樣評價一堂課，如何上好一堂課是值得我們每個教師深思的一個問題。但不管怎樣，我相信只要我們本著認真負責的態度，抓好教學過程的每一個環節，吃透生物課程標準，把教改落實在實處；課堂上，注意學生的每一個細節，充分發揮每一個學生的潛能，就能上好每一堂課。    相關論文    · 生物教學中“四導四學”教學模式的實踐探討· 淺談初中生物教學