1、產(chǎn)業(yè)與科技論壇2011年第10卷第13期通過自制教具對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)曹鶴飛【摘要】自制教具對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生探究性、創(chuàng)新性等方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。在自制教具的過程中,學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí),收集相關(guān)的材料,進(jìn)行創(chuàng)新性構(gòu)思,讓各種各樣的想法通過動(dòng)手制作轉(zhuǎn)化為實(shí)際的東西。在這個(gè)過程中不但使學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到了鞏固和運(yùn)用,更重要的是使學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力、創(chuàng)造能力等都得到了培養(yǎng)和提高。【關(guān)鍵詞】自制教具;實(shí)際動(dòng)手;創(chuàng)新能力【基金項(xiàng)目】本文為河北省教育學(xué)會(huì)“十二五”課題(項(xiàng)目編號(hào):12110241研究成果。【作者簡(jiǎn)介】曹鶴飛(19786 ,男,河北深澤人,石家莊學(xué)院講師;研究方向:物理學(xué)在現(xiàn)代教學(xué)過程中特

2、別強(qiáng)調(diào)要重視物理課程對(duì)學(xué)生情感方面的教育功能,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)行的新課標(biāo)更加注重對(duì)學(xué)生的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng),更加注重能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)的提高,在實(shí)驗(yàn)教材中把各種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)貫穿其中,規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多、跨度大,提倡探究式學(xué)習(xí),設(shè)計(jì)一些探究實(shí)驗(yàn),并主張學(xué)生自主學(xué)習(xí)。開展自制教具活動(dòng),學(xué)生自發(fā)研制教具,自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),通過自制教具去體現(xiàn)新的課程理念,深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)涵,增加學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。物理教育的目的是要打開學(xué)生的智慧天窗,培養(yǎng)學(xué)生明銳的洞察力。用學(xué)生周圍的熟悉材料做物理實(shí)驗(yàn),學(xué)生既感到親切自然,又能從已知的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)新知識(shí),這樣容易造成學(xué)生認(rèn)知上的沖突,促使學(xué)生

3、探索。這是因?yàn)橹瞥山叹叩牟牧鲜撬麄兯煜さ?但是教具所呈現(xiàn)出來(lái)的物理現(xiàn)象卻在他們的意料之外,可又真實(shí)存在的,無(wú)法運(yùn)用已有的知識(shí)來(lái)對(duì)他們對(duì)親眼所看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做出科學(xué)的解釋,強(qiáng)烈的求知欲望使他們?cè)谡n堂上的注意力保持高度集中,積極主動(dòng)的參與到科學(xué)探究中來(lái)。同時(shí)也領(lǐng)略到大自然的美妙與神奇,體驗(yàn)到自然和諧之美,并對(duì)大自然產(chǎn)生向往。自制教具對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生探究性、創(chuàng)新性等方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。教具制作過程中材料的選取是開放的,沒有局限性,可用能我們身邊的東西來(lái)代替,所以能否找到這些材料來(lái)證明該設(shè)計(jì)方案的可行性;按設(shè)計(jì)的思路組裝,而組裝時(shí)涉及到固定以及位置的測(cè)量和計(jì)算,這又要用到數(shù)學(xué)知識(shí)及器材安裝技巧,就要靠知

4、識(shí)累積和實(shí)踐操作能力了。學(xué)生在參與自制教具的設(shè)計(jì)制作過程中其動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力得到很大的提升。我們要從生活走向物理,使實(shí)驗(yàn)器材生活化。物理教學(xué)中的科學(xué)探究最多的是通過實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行的探究活動(dòng),在科學(xué)探究的過程中,往往難以預(yù)料學(xué)生的猜想和設(shè)計(jì)。教學(xué)活動(dòng)需要大量器材,而這些器材又是多而雜、小而細(xì),全部靠學(xué)校來(lái)配備是不現(xiàn)實(shí)的。所以,無(wú)論是條件好的還是條件差的學(xué)校都應(yīng)大力提倡教師和學(xué)生自制教具以輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)。儀器生產(chǎn)廠家生產(chǎn)的教學(xué)儀器可以清晰地演示物理現(xiàn)象,但也會(huì)使學(xué)生感到陌生,尤其是一些儀器經(jīng)過封裝之后學(xué)生只能通過一些拔插件或者接線柱進(jìn)行一些驗(yàn)證性試驗(yàn)。長(zhǎng)此以往,就使學(xué)生形成一種觀念,物理學(xué)只存在于實(shí)驗(yàn)

5、室、課堂和教科書中,是一門深?yuàn)W、疏遠(yuǎn)的學(xué)科,仿佛與生活毫不相關(guān)。然而,我們的生活周圍處處是物理知識(shí),是物理的發(fā)展帶動(dòng)著科學(xué)技術(shù)的革新,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),本屬于自然科學(xué)的物理學(xué)更多的是通過高科技來(lái)展現(xiàn)的,卻對(duì)最基本的物理現(xiàn)象陌生疏遠(yuǎn)。而自制教具取材于生活,都是學(xué)生隨時(shí)接觸到的生活用品,在實(shí)驗(yàn)觀察時(shí),他們的課堂表現(xiàn)是,情緒興奮、興趣盎然、注意力高度集中,學(xué)生好奇的是這些生活材料還有什么其他的用途,究竟能呈現(xiàn)什么物理現(xiàn)象。生活環(huán)境中的一切材料都具有物理屬性或包含物理原理,利用這些材料獨(dú)有的物理屬性演示物理現(xiàn)象和物理規(guī)律,能使學(xué)生切身體會(huì)到物理與生活的密切聯(lián)系,并養(yǎng)成他們隨時(shí)觀察身邊物品的習(xí)慣,讓學(xué)生從本質(zhì)

6、上認(rèn)識(shí)生活、認(rèn)識(shí)大自然。現(xiàn)代教學(xué)理念要求我們要由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變,樹立個(gè)性教育意識(shí),充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性,這是應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的重要區(qū)別之一。以前物理實(shí)驗(yàn)普遍使用廠制儀器,各學(xué)校所有實(shí)驗(yàn)儀器大同小異,形成了規(guī)律的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?一說(shuō)到演示某個(gè)現(xiàn)象,想到的都是某個(gè)實(shí)驗(yàn),某個(gè)儀器。這種教學(xué)模式只能滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一般性要求,不能滿足新課程改革對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立個(gè)性的需求。心理學(xué)家華萊士指出,教師指導(dǎo)質(zhì)量的個(gè)體差異,在教學(xué)中必將導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性人格的顯著差異。沒有教師的個(gè)性化教學(xué),就不可能造就富有個(gè)性的學(xué)生。對(duì)自制教具能使教學(xué)個(gè)性化、有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性的重要價(jià)值應(yīng)給予充分的重視。建構(gòu)主義學(xué)

7、習(xí)理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)是建構(gòu)性的,學(xué)習(xí)的本質(zhì)起源于主體的實(shí)踐活動(dòng)。智力的發(fā)展離不開系統(tǒng)的知識(shí),烏申斯基說(shuō)過:“智慧不是別的,而是一種組織得很好的知識(shí)體系。”制作教具就是學(xué)生用新的方法把知識(shí)結(jié)構(gòu)和其他圖式結(jié)合起來(lái)產(chǎn)生新的連結(jié)和意義的過程。學(xué)生自己動(dòng)手制作教具本身是一種自主的實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生通過自己獨(dú)特的認(rèn)知方式和生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)外在信息進(jìn)行心理加工、組織,構(gòu)建成系統(tǒng)的知識(shí)體系。絕大多數(shù)自制教具不是簡(jiǎn)單的仿制,從立意、構(gòu)思、設(shè)計(jì)到修改使用,在發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的過程中,就包含有創(chuàng)新性勞動(dòng)。實(shí)際上,用生活中隨處可見的物品或廢舊材料稍2011年第10卷第13期產(chǎn)業(yè)與科技論壇大學(xué)生就業(yè)的應(yīng)對(duì)策略探討包春飛【摘要】大

8、學(xué)生就業(yè)難是當(dāng)前一個(gè)社會(huì)廣為關(guān)注的問題,這不但是一個(gè)帶有世界性的普遍問題,又是一個(gè)帶有中國(guó)特性的特殊性問題,有社會(huì)歷史的客觀原因,也有人的思想觀念、能力素質(zhì)的主觀原因。大學(xué)生要在深刻認(rèn)識(shí)社會(huì)歷史中,適應(yīng)時(shí)代要求,把握時(shí)代脈搏,積極面對(duì)就業(yè)挑戰(zhàn)。【關(guān)鍵詞】就業(yè)能力;知識(shí)經(jīng)濟(jì);大學(xué)生【作者簡(jiǎn)介】包春飛(1970 ,男,遼東學(xué)院;研究方向:大學(xué)生心理教育知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才的要求:一是較高的政治思想素質(zhì)和高尚品德是人才的基礎(chǔ)。近年來(lái),一些優(yōu)秀的畢業(yè)生、三好生、優(yōu)秀學(xué)生干部、學(xué)生黨員倍受用人單位青睞便是最好的證明。二是強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感是社會(huì)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生最基本的素質(zhì)要求。有的畢業(yè)生參加工作后缺乏事業(yè)心

9、和責(zé)任感,缺乏最起碼的愛國(guó)主義和服務(wù)意識(shí),把實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值作為人生最大追求目標(biāo),這些人往往面臨一次又一次的擇業(yè)。三是實(shí)干、創(chuàng)新是當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該具有的品質(zhì),但在實(shí)際中,他們是最缺乏的,同時(shí)缺少自我認(rèn)識(shí)及就業(yè)領(lǐng)域的分析能力。一、對(duì)大學(xué)生就業(yè)的調(diào)查分析(一部分畢業(yè)生畢業(yè)去向不明確。調(diào)查顯示遼寧某高校2008屆畢業(yè)生面臨畢業(yè)時(shí),有79%的同學(xué)選擇了找工作, 12%的同學(xué)準(zhǔn)備考研,還有3%的同學(xué)準(zhǔn)備出國(guó)留學(xué),另外有2%的同學(xué)選擇自主創(chuàng)業(yè)。根據(jù)數(shù)據(jù)我們可以看出多數(shù)畢業(yè)生明確畢業(yè)后的目標(biāo),并有部分同學(xué)選擇創(chuàng)業(yè),這是積極的一面。同時(shí)我們應(yīng)該看到,仍然有4%的同學(xué)目標(biāo)不明確、不確定,處在游離狀態(tài),這是我們要倍加關(guān)

10、注的。(二對(duì)經(jīng)濟(jì)報(bào)酬關(guān)注度過高。近幾年物價(jià)上漲較快,房?jī)r(jià)高位運(yùn)行,工資增長(zhǎng)相對(duì)消費(fèi)增長(zhǎng)滯后等原因,大學(xué)生對(duì)就業(yè)工資非常關(guān)注。本次調(diào)查中,在問及你的工作獎(jiǎng)金很高,選擇非常重要、重要的為79%,選擇一般的為17%,選擇較不重要、很不重要為4%;只要努力,你的工資會(huì)高于其他年齡的人,或升級(jí)加工資的可能性比其他工作大得多,選擇非常重要、重要的為70%,選擇一般的為19%,選擇較不重要、很不重要為11%;你的工作可使你獲得較多的額外收入,選擇非常重要、重要的為36%,選擇一般的為34%,選擇較不重要、很不重要為30%。可見大學(xué)生較重視經(jīng)濟(jì)報(bào)酬,特別是工資、獎(jiǎng)金,不僅重視眼前的收入,而且重視今后的收入,認(rèn)

11、為個(gè)人努力是獲取報(bào)酬的主要途徑,認(rèn)同多勞多得,而不太看重額外的收入。(三強(qiáng)調(diào)自我價(jià)值,重視自我發(fā)展,個(gè)人本位價(jià)值觀凸顯。在你的“職業(yè)價(jià)值取向”調(diào)查中,選擇“為使自身價(jià)值得到承認(rèn)”為52%,“為享受高水平的物質(zhì)生活”為27%,“為充做簡(jiǎn)單加工就可制成教具、儀器,并應(yīng)用于教學(xué)之中,這本身就是潛在地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造教育。自制教具是一種設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),是一種水平較高,綜合性較強(qiáng),對(duì)素質(zhì)要求較高的實(shí)驗(yàn)類型。教師將自己制作的教具展現(xiàn)在課堂中,將給學(xué)生創(chuàng)造性的啟發(fā)和激勵(lì),其不完美之處又可促使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)改進(jìn)完善它的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。加之自制教具所需材料取用方便,制作簡(jiǎn)單,實(shí)施起來(lái)困難不大,學(xué)生不會(huì)望而卻步。自制教具能夠引

12、發(fā)學(xué)生用物理學(xué)的觀點(diǎn)去重新認(rèn)識(shí)環(huán)境中的事物和現(xiàn)象,從物體的物理屬性出發(fā)審視事物。看見一個(gè)生活物品,就立即進(jìn)行聯(lián)想,這個(gè)物品有什么特殊的功能,能做什么實(shí)驗(yàn),可以啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。一件自制教具的制成,要通過構(gòu)思、設(shè)計(jì)、選材、加工和調(diào)試等多個(gè)環(huán)節(jié),并需要反復(fù)修改和試用,這是學(xué)生實(shí)踐能力難得的鍛煉機(jī)會(huì)。自制教具取材容易、制作簡(jiǎn)單,損壞了可以再制作,這是工廠制造的儀器無(wú)法比擬的,它能極高的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。麥克斯韋說(shuō):“使用自制設(shè)備的學(xué)生比用精密儀器的學(xué)生學(xué)到的多,由于后者過分依賴儀器,一旦儀器出問題,不敢拆卸而束手無(wú)措。”使用不怕學(xué)生弄壞的實(shí)驗(yàn)器材,教師放心,學(xué)生隨心,教師包辦代替的成分少,學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)多。在具體操作過程中,學(xué)生將不斷地發(fā)現(xiàn)問題,自主解決問題,因此會(huì)不斷積累直接經(jīng)驗(yàn),提高動(dòng)手能力。通過制作,學(xué)生學(xué)到了很多簡(jiǎn)單的技能,提高了分析設(shè)計(jì)能力。使用自制教具還可以鍛煉學(xué)生的前期操作經(jīng)驗(yàn),前期操作的經(jīng)驗(yàn)是相關(guān)技能或能力形成以前不可缺少的體驗(yàn)。在自制教具的過程中,學(xué)生利用所學(xué)到的知識(shí),收集相關(guān)的材料,進(jìn)行創(chuàng)造性構(gòu)思,讓各種各樣的想法通過動(dòng)手制作轉(zhuǎn)化為實(shí)際的東西。在這個(gè)過