1、6、最后的姿勢、復習導入。今天我們繼續學習?最后的姿勢? ，感受譚老師的高尚品質。二、教學新課。教學二到七自然段。 一、閱讀課文二到七自然段，分別找出描寫環境和譚老師的 句子。二、交流環境描寫的句子。1、出示句子 1、天空陰沉沉的。 2、突然，課桌搖晃起來！ 整棟樓房都有搖晃起來！地震！ 3、樓房搖晃得越來越厲害了，并 伴隨著刺耳的吱吱聲，外面陣陣塵埃騰空而起。 4、地動山搖。碎 裂的磚塊、水泥板重重地砸下來，樓房塌陷了理解交流：地震 來勢洶洶2、指導朗讀。可以用上抑揚頓挫，重讀，輕聲，等到方法把自 己體會傳遞給聽者。第一句子可以用消沉的聲調讀出天空的陰沉沉。 如：第二個句子的 “搖晃，第三個

2、句子的 “厲害， 刺耳、騰空而起； 第四個句子的“地動山搖，重重，塌陷等詞可以重讀或者輕讀來強 調。3、比擬四個句子的程度，用漸強的語調讀出變化。4、小組輪讀。 三、此時譚老師分別都在做什么呢？教師引導，當天空陰沉沉時，譚老師正在學生接著讀課文的第三自然段：這堂課上，他給學生們講“ 人生 的價值。“人生的價值是什么？是大公無私， 是為他人著想， 為集體 著想，為國家著想教師指導學習：譚老師上課會是怎么樣的，請你快速瀏覽，結 合下文答復。生找出：在學生眼里，譚老師講課繪聲繪色，不僅妙語連珠， 而且很有幽默感。充滿活力。教師引導朗讀：譚老師講課是繪聲繪色的，請你繪聲繪色地讀 一讀“人生的價值是什么

3、？是大公無私， 是為他人著想， 為集體著想， 為國家著想譚老師講課是妙語連珠的，指名讀“人生的價值是 什么？是大公無私，是為他人著想，為集體著想，為國家著想譚老師上課還是充滿活力的， 全班齊讀“人生的價值是什么？是 大公無私，是為他人著想，為集體著想，為國家著想 教師：多么崇高的人生價值觀呀，譚老師只是說的好聽還是真 的用自己的行動來表現這崇高的人生價值觀。 請你認真讀課文找出依 據。出示句子：他意識到不妙，來不及多想，就大聲喊道： “大家 快跑！什么也不要拿！快從哪些地方看出譚老師的大公無私 , 為他人著想 ? 引導理解：好一個來不及，他來不及想什么？來不及想自己， 來不及想心愛的小女兒，

4、來不及七十一歲的老母親可他卻來得及 想誰？他的心中裝的是誰？ 引讀，這就是是大公無私，是為他人著想，為集體著想，為國家著想出示句子： 譚老師立即將他們拉到課桌底下， 雙手撐在課桌上， 用自己的身體護住了四個學生。重點理解：“立即、拉、撐、護。 ：從立即可以看出譚老師救 學生是沒有絲毫猶豫的，要是猶豫了會怎么樣？指導朗讀。教師引讀，沒有絲毫的猶豫，他的行為再一次證明了他的人生 價值是什么 ?生“是大公無私，是為他人著想，為集體著想，為 國家著想教學八到十自然段。一、地動山搖，樓房塌陷了當人們從廢墟中搬走壓在譚老師身上的最后一塊水泥板時， 人們怎么評價他。 快速瀏覽課文 8 到 10 自然段找出大

5、家評價譚老師的話。二、出示 1、“我們發現他的時候，他雙臂張開趴在課桌上， 后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護著四個學生。四 個學生都還活著！第一個發現譚老師的救援人員眼含熱淚地說。譚 老師誓死護衛學生的形象，讓他永生難忘！認真地細細默讀，看看你接收到了哪些信息？ 生交流，師適時總結評價。指導朗讀：我們不是演員，也許做不到熱淚盈眶，但我們是細 心的讀者， 我們可以通過朗讀把我們心中的感動傳達出來。 留給第一 個發現譚老師的救援人員心中的，譚老師最后的姿勢是：張開雙臂， 護住學生。出示 2、“地震時，眼看教室就要倒，譚老師飛身撲到了我們的 身上。獲救的學生這樣回憶。交流體會學生可能會

6、帶著怎么的感情 回憶，指導朗讀。 譚老師留給學生最后的姿勢是張開雙臂，護住 學生。再次引讀，這就是譚老師所說的人生的價值，學生讀“人生的 價值是什么？是大公無私，是為他人著想，為集體著想，為國家著 想出示 3、一位老師說：“如果要快速逃離現場，論條件，老師離 門口最近，最有可能離開。 但在生死攸關的一刻，譚老師把生的希望 留給了學生。交流朗讀。譚老師留給這位老師最后的姿勢仍然是 張開雙臂，護住學生。這就是他的人生價值，又引讀“人生的 價值是什么？是大公無私，是為他人著想，為集體著想，為國家著 想教學十一、十二自然段。出示這兩個自然段，學生齊讀。引讀：是呀，張開雙臂，護住學生，成了他生命中的最后姿勢！ 也詮釋了愛與責任的師德靈魂。三、總結全文一 人們贊頌他：“英雄不死，精神千秋！ 你也來贊頌贊頌 他吧！二 出示資料： 1、看看網友怎么贊頌他的。 2、人們還表達 了對他的無限思念，無比崇敬，無比思念之情，播放音像資料：大愛千秋。 3、出示詩歌：?五月的挽歌?提升全文：在汶川大地震中還有哪些故事感動了你？學生根據 課前的搜集交流。我們這些同胞又可以為他們做什么？出示：網上下載的捐款名 單，快速瀏覽，感受大愛無疆。總結：因