1、幼兒園集體教學活動的設計與實施鎮安縣第二幼兒園 陳永梅自教育部 2001年 7 月公布了?幼兒園教育指導綱要試行 ?以 來，學前教育課程改革邁入了一個新的階段。 我們幼兒園采用的是建 構式課程，建構式課程的組織形式可以是多樣的，有著多渠道，可以 通過個別教學、 小組教學、集體教學、區域活動、社會參觀實踐活動、 游戲等實現我們建構式課程目標。 可是我們根本上還是通過集體教學 活動來實施建構式課程的。 集體教學活動作為幼兒園教學活動組織實 施的主渠道，充分表達了它的重要性。 在幼兒園集體教學活動有效性， 既要關注幼兒的學習興趣， 又要關注幼兒的現有水平； 既要重視幼兒 知識技能的掌握， 又要重視幼

2、兒的情感體驗。 集體教學活動如何設計 與實施，下面我將西安市蓮湖區進修學校蘇曉芬教授的專題講座與大 家分享：一、正確認識和看待幼兒園的集體教學活動 概念界定 幼兒園“集體教學，是作為和“生活活動和“活動區活動相 配合、共同構成幼兒園生活的一類活動。 具體是指教師有目的有方案 地組織的、班級所有兒童都參加的教育活動。包括：教師預設的和生 成的教育活動教師發起和幼兒發起的活動 ；單獨的一節“課和 圍繞一個主題展開的系列活動； 全班一起同時進行的和分小組進行的 活動。二集體教學活動的利與弊 : 利：高效、經濟、公平；對幼兒學習與開展的引領性強方案性、目 的性，走在開展前面，引導開展 ；系統性強根據身

3、心特點及教育 大綱；形成學習的共同體，培養集體感分享交流，啟發互動 弊：教師主導，無視幼兒需求；難以真正實現關注個體差異 三集體教學活動設計要素： 選材內容的選擇 、活動名稱、活 動目標、重難點、活動準備、活動過程、活動延伸、活動反思1. 選材 -有益 一?綱要?教育活動內容的選擇表達以下原那么：既適合幼兒的現有 水平，又有一定的挑戰性；既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠 開展；既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題， 又有助于 拓展幼兒的經驗和視野。二一般教材內容選擇的依據有符合幼兒的年齡特征， 配合幼兒的 生活經驗水平；能引發和滿足幼兒的興趣需要；季節、節日以及周邊 環境資源等因素

4、。三主題活動選擇內容時需要考慮的問題 : 核心理念要將“真、善、美傳遞給孩子 ！ 主題的價值是什么 ?本節活動的領域核心價值是什么？能給予幼 兒什么樣的開展 ?眼前本節活動；長遠的開展或影響是什么？ 可 涵蓋哪些內容 ?擅長的領域、熟悉的課程、信手拈來教學資源有哪 些？能整合幼兒哪些已有經驗， 引發哪些新經驗形成或提升哪些能 力，等等 ，幼兒有興趣、現有經驗、易操作嗎 ?二、幼兒園教學活動方案設計的根本格式 把活動思路設計成文本， 活動設計轉化為實踐， 每一環節要怎么 做？如何實施，選擇什么方法，時間分配思路是混沌還是精細活動名稱、活動目標、重點、難點、活動準備、活動過程、活動 延伸一 命名

5、有序 活動名稱順序：課程模式主題活動、領域活動、綜合活動 、課程 內容、類 別 領域活動的命名：例如不適宜的命名 歌曲：?大樹媽媽? 講述活動：小貓生病了 故事：春天的 計算活動： 5 的組成 適宜的命名 中班藝術活動：大樹媽媽歌曲 小班語言活動：小貓生病了講述活動 中班語言活動：春天的 故事 二設計意圖 活動的由來 ,凸顯本次活動對幼兒開展的教育價值 設計意圖應表述的內容： 1、本班級幼兒在某一方面的開展狀況現 有經驗、興趣。2、 材料價值，結合?綱要? ?指南?中相關領域中 核心價值。 3、活動開展對幼兒在某一方面的影響，此活動在現有基 礎上對孩子的開展有什么價值。 4.活動開展的大致想法

6、。 三目標 -有據 活動目標全面、標準、具體、有可操作性和針對 性。指向性明確，活動目標合理 ，表達領域的核心價值，目標數量 不宜過多，目標應直接、明確呈現經驗。 目標的制訂按順序從以下三個方面去寫： 三維目標常用表達詞語： 情感態度目標：感受、體驗、有好奇心、喜歡、樂趣 能力技能目標：能主動、能聽懂、能努力、能運用、 知識目標：理解、學會、接受、知道 問題二：以“寫過程代替“寫目標 ，目標缺乏價值定位 案例：大班科學活動“摘橘子活動目標 1通過看照片和錄像回憶、交流各自在摘橘子活動中 的經歷； 2在觀察、比擬的過程中發現橘子成熟的簡單過程，萌發 保護植物的情感。建議調整為： 1愿意積極參加采

7、摘活動，嘗試 2-3 種不同的采 摘方法，積累解決困難的方法和經驗； 2發現并講述橘子成熟和采 摘的過程，進一步萌發探索植物生長變化的愿望。 四資源有備 是有效組織活動、實現目標的載體 不僅僅是活動材料的投放， 如何挖掘， 利用這些資源達成教育目 標， 經驗的準備知識、能力 ，學習情境的創設 、課件的制作 直觀呈現支持幼兒開展的內容，教師自身經驗和物質準備 。讓幼兒 參與準備過程，努力讓準備過程成為幼兒主動開展的過程。 五過程 -有效 活動過程的設計要確保有效性 兒童在活動中要獲得什么？價值取向 思考：從哪里切入對幼兒開展有價值？可操作性和真實可靠性有多 少？挖掘什么內容， 幫助幼兒獲得哪些開

8、展？教師如何設計來促成幼 兒的開展或目標的達成。教師要有目標意識。1. 活動環節要圍繞目標：教學根本過程的實施要與教育目標相符，過 程的表述要科學完整，簡潔明了。 例如：我是這樣長大的科學、社會 目標： 1、了解寶寶在母體內簡單的生長過程，對于生命現象產生興 趣。2、能夠大膽講述自己身體的成長變化。 3、體驗父母養育孩子的 辛苦，萌發對于父母的熱愛之情。過程：一、觀看影像資料，了解寶寶在母體內孕育的簡單過程。二、觀察發現身體的成長變化。三、了解并講述生長過程中的趣事。四、體驗活動。2、要為實現目標根據需求選擇適宜的教學方法 操作法、直觀法、口 語法、游戲法 操作法： 根據教學目標提供物質材料，

9、 引導幼兒在操作物質材料 的過程中，充分感知、動手、動腦、動口，從而獲得經驗的方法。 直觀的方法：觀察，示范，范例，現代化教學手段的運用。口語的方法是一種用語言進行教學的方法講解法、談話法 提 問 -關鍵性設問 -追問游戲的方法是教師以游戲的口吻或用有規那么的游戲組織教學的 方法。例如：大班科學 -一分鐘有多長我是小小的木頭人3、活動過程中要遵循的原那么科學性、思想性原那么；啟發性原那么：幼兒在前，教師在后活動性 原那么：讓幼兒在主動活動中獲得開展；直觀性原那么：運用多種感官， 直接具體感知。開展性原那么：貼近最近開展區，促進認知、情感、個 性、道德、藝術等多方面在原有根底上得到開展；面向全體

10、因材施教 原那么六表述有序，使人一目了然 在表述時既要既表述清楚各預設環節的活動目的； 又表述每個環 節如何向幼兒提出明確的要求； 更要表述老師在每個環節中如何回應 孩子。表述清楚幼兒如何活動， 又表述清楚教師如何組織引導幼兒活 動。在小結的局部要明確表述教師最終要梳理什么內容。 案例分析?移動?1、幼兒初次玩移動游戲。1玩法：將乒乓球從這個碗移動到那個碗，但是不能直接用手拿球， 要想方法移動球。表述如何向幼兒提出明確的要求 2幼兒操作，教師觀察：遵守游戲規那么和用了哪些方法。既表述清楚幼兒如何活動， 又表述清楚教師如何組織引導幼兒 活動。3幼兒交流：說說你用什么方法移動了球，成功了沒有？ 幼

11、兒如何活動，教師如何引導2、幼兒再次玩移動游戲材料變動，增加難度 。 表述幼兒如何活動1玩法：再試試新的材料。把嘗試的方法記錄下來，比一比，誰的 方法多？如何向幼兒提出明確的要求 2幼兒操作，教師觀察并鼓勵幼兒用多種方法。既表述清楚幼兒如何活動， 又表述清楚教師如何組織引導幼兒 活動。3幼兒交流，教師貼出幼兒的記錄，請幼兒介紹自己用了幾種方法， 哪種方法最好。表達要清晰，教師如何回應 七延伸活動區域活動，家庭中、生活活動樹立大教育觀；說 明向哪里延伸、 做什么和怎么做， 可穩固什么經驗或讓幼兒得到什么 新經驗八活動反思 :分析教學活動中的成功與缺乏，并提出有效對策。三、案例評析：設計與組織活動過程關注幾個問題：1.導入2. 興趣的挖掘，環境的營造3. 時間合理分配，節奏控制4. 環節安排，內在邏輯性，層次清晰。5. 過程組織：落實師幼關系 -觀察、引導、合作6. 組織與介入：7、多一分預設，少一點隨意。 預設希望幼兒到達怎樣的狀況 ？ 如果幼兒出現與活動目標一致反響如何回應以提升、整理幼兒的經 驗？而不一致又該如何？ 四、根本格式1、頁面設置按電腦默的認格式：左右邊距： 3.18 厘米2、字體 宋體字，標題選黑三號