1、幼兒教師師德師風心得體會在這一年里我學到了很多東西，特別是現在在進行二期課改，這 對我們新教師更是一個很大的考驗，我們不僅要對一期課改有一定的 了解，還要趕上二期課改的步伐，不斷用新的教育理念來武裝自己。對此，我有一點小小的感受。其實在幼兒園開展創新教育，培養幼兒教師的創新意識是可能性 最大的。人們都說幼兒教師是多才多藝的，確實藝術能升華人的精神，改 變人的行為，特別是他對右腦功能地提升與開發，使人獲得了創造的 思路與靈氣。所以幼兒教師在師范中接受的藝術教育、藝術熏陶對實際工作有 著解凍思維僵化、拓展思維方式、激發創造靈感的作用。而且幼兒園是離高考指揮棒最遠的地方，這就不會產生應試教學幼兒園的

2、課程設置、教材使用又沒有固定的模式，這就使教師可 根據班級的實際情況，結合季節、主題、幼兒的興趣來選擇教學內容， 創造性的設計教學活動。我認為，二期課改最重要的要培養幼兒教師的創新意識，首先， 要創設民主氣氛，讓教師敢于創新。創設民主氣氛是指創設營造民主、寬松、和諧的心理氣氛，運用 有效的措施與方法建立一個平等、尊重、友好、與積極的心境狀態， 使教師的創造性思維進入一個馳騁的心理空間。這時他們的思想是開放的，思維是活潑的，會自由表達自己的想 法，因為她有足夠的平安感，即使說錯也沒關系。 因此教師容易產生特別流暢的獨特的思維，容易產生靈感。 創造 '需要無拘無束的氣氛； 創造，要求每個人

3、都能 "自由的呼吸 " 讓園長與老師之間的關系少一些嚴厲， 多一些微笑： 少一些指責， 多一些寬容；少一些約束，多一些尊重。這樣教師的人格得到尊重，情感受到感染后容易對創造性的教育 產生興趣，處處以主人翁的精神投入到工作中去。其次，要組織安排，讓教師善于創新。 創新意味著打破舊的規那么，所以創新要求組織指定的方案必須具 有一定的彈性，給教師留有創造的時間和空間。如果教師的每個工作安排的非常緊湊， 那么就沒有時間進行思考、 探索，創新的設想也無條件產生。要認可每一位教師的才能并充分挖掘潛在才能，使教師之間優勢 互補，形成合力，發揮其最大的積極性和效益，使她們自身價值得到 較好

4、實現，個性得到充分發揮。注重學習讓教師具有自我更新、自我超越的能力。 即不斷獲取百科知識和專業技能的自學能力以及不斷吸收教育學 科的新知識、新技能，并在教育中積極運用的能力。這是因為幼兒強烈的好奇心是否得到滿足很大程度上取決于教師 知識是否淵博，另一方面因為現實中幼兒園教師多數是中師畢業，文 化層次相對較低，這一狀況與當代幼兒園因信息渠道增多而智力開展 加快，知識面增寬的現狀形成突出矛盾。因此園長要激活教師的創造性思維， 必須為教師創設學習的條件。 如；開設講座、專家指導、看書活動、學歷進修、教學練兵、外 出學習觀摩等等。幼兒教學理論的開展與其他科學一樣日新月異，幼兒園教師要跟 上時代開展步伐

5、，事實創新教學，必須不斷學習、不斷自我更新和自 我超越。最后，要科學合理的評價，讓教師樂于創新。激發教師創造的情感，必須建立科學合理的評價標準。創造力是人皆有之， 我國教育家陶行之曾說過： " 處處是創造知地， 天天是創造之時，人人是創造之人。"由于個人先天和后天條件不同，其創造開發的早遲水平的上下那么 有所差異。要善于發現教師的閃光點，不輕視教師的點滴創造。要運用形式多樣的的鼓勵機制，培養教師的創造意志。 還要經常向教師提出中等程度的成就目標，經常對教師的教學工 作情況作詳細具體而及時的反應，不斷加以鼓勵、強化、糾偏，形成 對工作穩定的熱情，從而鼓勵教師的創造意志。要引導

6、教師自我欣賞、自我鼓勵，增強創造的動力。 因為自我欣賞、自我鼓勵是創造動力的源泉，也是情感智商的主要因素。二十一世紀是人才競爭的世紀，是創造的世紀。 創造是艱難的，創造也是快樂的，創造更是無止境的。 培養一支有創新意識的、高素質的教師隊伍是時代的需要，是教 改的需要。只有領導不斷更新管理經驗，才能培養教師的創新意識，激發創 新潛能。二期課改要求教師在教學過程中應與學生積極互動、共同開展， 要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主 性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指 導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格，關注個別差異，滿足不同學生的學生需

7、 要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發不同學生的學習積極 性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充 分的開展。1、教師應成為孩子的傾聽者、觀察者。 新課程理念下的教師，不僅要傳播知識，更要觀察。注重一日活動中的觀察， 捕捉著孩子一瞬即逝的現象和變化過程， 了解孩子的個體差異，獲得第一手材料。教師應該是一位細心的觀察者，去傾聽幼兒談論的熱點話題，及 時捕捉幼兒的興趣熱點，分析幼兒的探索需要，從而確立起幼兒感興趣的主題傾聽、觀察孩子還表達在教師要關注孩子的已有經驗，即孩子現 有的認知能力和生活經驗。我想： 當活動的內容是他們所喜歡和感興趣的時候，幼兒所表現出來的 學習積極

8、性和主動性是我們難以想象的，幼兒的潛能得到了真正的發 揮。2、教師要成為幼兒的促進者，支持者。 教師即促進者是新課程下教師角色的根本變化，是教師轉變過程 中的一個飛躍與突變。在幼兒園的一日活動中，幼兒隨時都會產生許多問題，但由于年 齡的特點和經驗有限，他們往往還不會歸納事物的特點這時就需要老 師及時的介入和引導，使探索深入下去，從而促進孩子的主動學習， 如有一次我帶著小朋友們在草地上自由的玩耍，我發現許多幼兒都在 做"踩影子 "的游戲，他們對影子非常感興趣。于是我充分抓住這一契機，組織幼兒去找影子，找找自己身邊各 種不同的影子，它們有什么不一樣？孩子們發現：有的影子在前面，

9、 有的影子在后面，有的在左面，有的在右面，有的長，有的短，有的 大，有的小，當幼兒答復各種不同的答案后，小朋友們都用期待的目 光看著我，并問： "老師，這是怎么回事呀，怎么會這樣呢？ "，在我的 引導下，孩子們通過觀察、比擬找到了答案。為了激發幼兒繼續探索的興趣， 我又提出了疑問： "是不是一天中，我們的影子總是這樣不變的呢？ " ，這激起了孩子進一步探索影子的興 趣。3、教師應成為合作者。 我覺得新課程實施中的教師，應該善于把自我完善和集體和諧統 一起來。在這個集體中，到處有你可學習和幫助的人，應樹立 "我為人人 "， "人人為我 "的思想，相互學習和合作是為了共同提高。我能積極鼓勵教師進行各種學習和培訓， 要求教師關注課改信息， 教育雜志上的、網絡里的，把平時有關看到的、想到的、讀到的等等 文章，在教研活動中進行交流，在讀書筆記中進行摘記和撰寫體會， 這不僅是一種學習的積累，更是個人素養的一種提高。二期課改的學習與實踐之中。無論是管理者還是被管理者， 大家都是一個共同體， 一起想方法， 解決實際中碰到的具體問題。新課程實施中的問題是多種多樣的，新課程在改變學生學習生活 的同時，也改變了教師的教學生活，新課程中的教師將煥發出新的生 命。作為新