1、淺談新課程下小學生數學學習興趣的培養滄源城區小學：鮑紅藝俗話說“興趣是最好的老師。小學生對數學的迷戀往往是從興趣開始的，由興趣到探索，由探索到成功，在成功的快感中產生新的 興趣，推動數學的抽象性，嚴密性和應用的廣泛性，又常使學生難于 理解，甚至望而卻步。因此，在指導學生學習數學時，必須重視激發 學生的學習興趣，現就多年來的教學實踐，對小學生數學學習興趣的 培養淺談幾點體會。、密切聯系實際，喚起興趣。學生對數學的興趣開始是由所學的數學內容和討論的問題引起的。布魯納說過，學習的最好的刺激是對教學材料的興趣。教師要巧 妙地聯系學生的生活實際，合理地組織好教學內容。3首先，要將抽象內容具體化，例如教學

2、 2-時，舉一個生活實5例：“媽媽給小明2元錢面值1元的兩張買練習本，每本需付0.6 元，問小明買一本應怎樣給營業員付錢？ 元,身邊還有1.4元。我又 問：那你為什么不把2元錢都給營業員呢？ 學生說：“買一本只要30.6元，付給營業員1元錢已足夠。接著出例如題2-，要求學生5用剛剛買練習本付錢的方法計算這道題目，學生很快地發現只要在25中拿出1來化成；，問題就迎刃而解，這樣密切聯系生活實際，化抽5象為具體，學生對所學的問題產生極大的興趣， 因而學生體會到數學 并不枯燥泛味，它是那么生動、有趣、富有魅力。 其次，要及時引導學生將所學的知識運用于實踐。例如，學生學 習了簡單的測量后， 讓學生回家量

3、自己喜歡的人的身高， 自己的床等。 使學生感到數學在生活中有極大的用處，從而產生需要，引起興趣。二、創設悱憤心態，激發興趣。 古語云：“學起于思，思源于疑。 創設悱憤心態，就是使學生 在心理上造成生疑，質疑的狀態。教學中平鋪直敘地講解，一般不會 引起學習興趣，只有根據數學教材特點，通過設置懸念，揭示矛盾， 學生才能生疑，才能要求釋疑，才能產生求知欲，才能激發興趣。例 如，教學乘法初步認識時，先通過實際很快算出 2+2+2=6, 接著讓學 生計算 2+2+2+2+2+2+2，學生感到有些麻煩了，隨后我提出如果這樣 的加數有很多很多要連加， 那不是更麻煩嗎？這樣學生感到眼前的實 際問題用加法解決有

4、困難了， 怎么辦？這時我就告訴學生要用新的方 法來解決，于是引入新課， 這樣新課一開始就產生了懸念，使學生產 生了探索新方法的興趣， 調動了積極性， 為新知識的學習打好了良好 的心理根底。三、引導動手操作，激發興趣。小學生年齡特點之一是活潑好動， 讓學生動手操作不僅能使他們 獲得豐富的感性認識，而且能引起學習興趣，因此，教學時，要注意 根據教學內容特點，創造條件，引導學生擺弄學具，自己獲取知識， 解決問題。例如，教學兩位數加一位數進位加法 28+5 時，當學生發 現這道題與以前的不同時， 教師可引導學生擺弄學具， 學生先在數位 表的十位上擺 2 粒珠子，個位上擺 8 粒珠子，表示 28，再在個

5、位上 擺 5 粒珠子，表示 5 。相加時，學生發現個位上共有 13 粒珠子，怎 么辦？根據已有知識， 十個一組成一個十， 于是在個位上拿掉 10 粒， 十位上再擺上 1 粒，得出共有 33 粒珠子。學生通過擺弄學具，頭腦 中建立了“滿十進一的表象，然后離開學具，學生就能自覺地將操 作與算式的演算聯系起來， 順利地算出結果， 并用語言表達計算方法。 這樣從動手操作， 建立表象到獲得計算方法， 就是由具體到抽象的過 程。這種在教師的指導下的實踐活動，學生手腦并用，自己解決問題 參與了獲取知識的全過程，學得主動積極，嘗到了探求知識的樂趣； 同時由于從動手操作， 教師允許學生相互討論， 使學生受到群體

6、效應 的鼓勵，更能激發學習興趣，調動積極性。四、利用好奇心，好勝心，促進學習興趣。好奇心， 是對新異事物進行探究的一種心理傾向。 小學生具有極 強的好奇心， 他們會對新異的信息提出各種各樣的問題， 推動他們去 觀察，思考，調動積極性。 我們要保護和利用小學生的好奇心， 啟發， 引導他們支研究問題，解決問題，促進他們的學習興趣。例如：教學 “三角形分類時，別具匠心地出示一些三角形；第一個只露一個直 角，學生說是直角三角形； 第二個只露出一個鈍角，學生說是鈍角三 角形；第三個只露出一個銳角，學生也隨口說是銳角三角形，當掀開 一看是鈍角三角形或直角三角形，學生就感到好奇，這是什么道理 呢？產生了探究

7、的欲望，促進了學習興趣。好勝心， 也是小學生重要的心理特點。 他們在學習中往往總希望 爭第一，得到老師的表揚。因此，教師要利用學生的好勝心理，激發 他們動腦，動口，動手的積極性，促進他們的學習興趣，例如：教學 中組織各種比賽，看誰算得快，看誰的解法多，方法巧妙；或創設問 題的情境，讓學生發表意見，引起不同見解的爭論等， 都能使學生“大 顯身手，促進學習興趣。五、幫助學生克服學習上的困難，穩定學習興趣。小學生在數學學習過程中，在順利情況下，容易激發學習興趣， 但如果遇到困難，又無法克服，學習數學的興趣就會下降；如果經常 困難重重，那就會對數學學習失去信心，沒有興趣，學生學習數學的 困難，大多是在

8、一些重點，難點，關鍵之處或需要熟練掌握的內容沒 有到達應有的要求而造成的。 因些，教學時必須采取措施， 突出重點， 分散難點，抓住關鍵；要盡量幫助學生克服學習中的困難，每節課的 知識都應當當堂解決，更不應使問題成堆。實踐證明，只有減少學習 中的困難，才能穩定學習興趣。在幫助學生克服學習上的困難時， 尤其要照顧中、下程度的學生。 造成學生學習困難的原因是多方面的， 有些學生是在學習數學時經常 遇到困難，得不到好成績，也得不到老師的鼓勵，因此，他們對學好 數學沒有信心， 沒有興趣，久而久之，成為數學學習的困難者， 因此， 在教學時要因材施教，要幫助他們克服困難，樹立信心，逐步培養他 們對數學學習的興趣。六、開展數學課外活動，開展學習興趣。 例如：在低年級組織全班性數學表演會，通過講數學故事，猜數 學謎語，做數學游