1、.兩位數(shù)加兩位數(shù)兩位數(shù)加兩位數(shù)100以內(nèi)加法和減法二1、兩位數(shù)加兩位數(shù)第1課時教學(xué)內(nèi)容：例1和做一做教學(xué)目的：1.掌握兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的豎式書寫格式和計(jì)算方法，知道一樣數(shù)位對齊。2.養(yǎng)成干凈、整潔的書寫習(xí)慣。3.培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、擅長提問的才能。教學(xué)重點(diǎn)：兩位數(shù)加兩位數(shù)豎式書寫格式和計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：看圖提問，發(fā)現(xiàn)一樣數(shù)位要對齊。教學(xué)過程：師生活動設(shè)計(jì)意圖備注一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題師：光明小學(xué)為二年級的同學(xué)租了兩輛大客車，他們要去干什么呢?參觀博物館師：從圖中你還能理解哪些內(nèi)容?預(yù)計(jì)答復(fù)：二136人，二230人，二335人，二434人。每輛客車準(zhǔn)坐70人師：有4個班，只有兩輛車，而且每輛車只準(zhǔn)

2、乘70人，你能提出什么問題嗎?預(yù)計(jì)答復(fù)：哪兩個班可以合乘一輛車?“哪兩個班可以合乘一輛車，有哪些安排、合并的方法呢?預(yù)計(jì)答復(fù)：第一種：12 34第二種：13 24第三種：14 23二、自主探究，學(xué)習(xí)豎式1、師：二1班和二2班能合乘一輛車嗎?你怎么想的?預(yù)計(jì)答復(fù)：可以，因?yàn)?6+30=662、師：計(jì)算36+30，除了口算，其實(shí)還有別的算法，誰知道?筆算師：怎樣寫成豎式計(jì)算呢?希望小朋友們通過觀察小棒圖和別人寫出的過程自己去發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)：第一排有幾根小棒，它代表什么意思，第二排有幾根小棒，它代表什么意思?再看看，怎樣根據(jù)小棒圖寫豎式，誰來說說：第1排怎么寫，第2排怎么寫?老師范寫，聽了你們的寫法后，

3、我來寫寫看。第一排寫36，第二排先在數(shù)字的前面寫上“+，再寫30。“30的3寫在什么位上，為什么?0寫在哪里?師：豎式寫好了，怎么算呢?假如出現(xiàn)了兩種計(jì)算順序，只說明豎式的計(jì)算順序終究是怎樣的，這個問題我們明天還要研究的。強(qiáng)調(diào)和的數(shù)位一。結(jié)果是66，你能用什么方法知道我們算對了沒有、3、師：這是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的豎式，你會寫會算了嗎?你能找出還有沒有哪兩個班合起來也是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的嗎?用豎式算算他們能合乘一輛車嗎?匯報你怎樣寫豎式筆算，怎樣檢驗(yàn)4、小組討論：列豎式計(jì)算要注意什么。一樣數(shù)位對齊三、穩(wěn)固第9頁做一做從“做一做中，你有什么收獲?四、小結(jié)今天你學(xué)會了什么?自學(xué)89頁還有什么疑問?引導(dǎo)為

4、什么叫“豎式終究哪兩班可以合乘一輛車，我們明天繼續(xù)研究。五、作業(yè)43+438+5030+684338+6840+2824+6053+3通過學(xué)生熟悉喜歡的出游活動，理解兩位數(shù)加兩位數(shù)是生活中計(jì)算的需要，順利的引出后課。促進(jìn)學(xué)生開放性思維，同時為各種類型兩位數(shù)加兩位數(shù)歸納總結(jié)作鋪墊。先引導(dǎo)觀察小棒圖，再觀察豎式的書寫過程，說書寫過程，最后指導(dǎo)老師寫豎式的這一過程，讓學(xué)生自主探究豎式的書寫格式。初步理解一樣數(shù)位對齊。學(xué)習(xí)豎式計(jì)算，引起繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。體驗(yàn)計(jì)算的多樣性及用處。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的

5、，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機(jī)

6、說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。獨(dú)立練習(xí)，體會一樣數(shù)位對齊。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日

7、起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問

8、題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)