1、平面鏡成像課 題4.3 平囿鏡成像課型新授課教學目標1、了解平囿鏡的成像特點。2、了解平面鏡的成像原理。教學重點探究平囿鏡成像的特點教學難點平囿鏡成像的原理及應用教學準備課件，導學案教學方法先學后教，學案導學，合作達標教學后記教學環節教師活動學生活動備注一、創設情景，明確目標一、知識準備1 .平時我們是如何看到“燈”這樣的發光體的？又是如何看到 桌子、樹木等不發光的物體的？2 .光在反射時遵循什么樣的規律？3 .什么條件下發生鏡面反射？什么時候發生漫反射？設計說明A節學習了光的直線傳播和第二節光的反 射，知識準備部分不但復習了光源、反射等知識點，而且為本 節學習平面鏡成像、為什么能看到像？一一

2、即平面鏡成像原理 做好鋪墊。二、創設情境，引入新課同學們都喜歡聽音樂，現在請同學們欣賞一段視頻：桂林山水甲天下。欣賞時給你們布個小任務，找出其中所蘊含的物 理知識，看哪個小組提出的問題又多又好！（討論回答）三、展示學習目標設計說明出示本節需要達到的三維目標，不但要求學生掌握一定的知識，還要體會探究的過程，學習探究的方法，達成一 定的能力。點出學習的重點和難點，目標明確，有的放矢。四、導學過程（一）平面鏡成像原理小魔術：水中的蠟燭在玻璃板的兩側各放一支未點燃的蠟燭，后面的一支放到空燒杯中。然后先點燃玻璃板前面的一支蠟燭，拿著火柴裝作把后面的蠟燭點燃，實驗時注意動作要快。“同學們現在我把兩支蠟燭點

3、燃了，我問同學們一個問題：火都怕水么？注意看了：把水倒入有蠟燭的空燒杯中，蠟燭沒滅？為什么呢？”請思考：水里有蠟燭么？水里的蠟燭也點燃了么？平面鏡所成像不是實際的光線照過去的，為什么能看到像？設計說明通過一個小魔術，提起了學生想一探究竟的好奇心。一石激起千層浪，學生議論紛紛，自然引入了平面鏡成像原理的 教學。把晦澀難懂的平面鏡原理與魔術聯系，教學效果非常好！ 因為學生的知識儲備有限，所以老師把問題細化，層層推進， 步步深入，回答完這三個問題，原理也就呼之欲出了。原理：光的反射拓展：1 .人在照鏡子時發現光線太暗，為了能看清楚像應該人的臉還是鏡子對著明亮的窗子？2 .如圖4-1所示，從S發出的一

4、條光線經平面鏡反射后過P點,請完成光路圖。畫出入射光線和反射光線。A P/ / / / 圖4-1（二）平面鏡成像特點提問：科學探究的七個要素是什么？誰來回答一下？學生踴躍舉手，做出回答。現在我們要探究平面鏡成像的特點， 首先我們提出問題。平面鏡成像時，像的位置、大小與物體的位置、大小有什么關系？物像的位置和大小關系，以及像的虛實就是像的特點。 學生活動一：用手中的鏡子照遠處和近處的物體，觀察所成的 像，猜想平面鏡成像的特點。設計實驗，小組討論回答1 .實驗需要的器材有什么？從桌子上老師給的器材中進行選 擇。2 .實驗中我們怎樣比較物與像的大小？3 .怎樣比較物和像的位置關系？4.探究時我們需要

5、記錄哪些數據？設計說明設計實驗這一步是探究的難點，學生需進行充分的 小組討論和合作。必要時全班合作，提出新的問題并解決。在 進行教學設計時注意弱化難點，突出重點，結合初二學生的認 知水平，給他們提供的器材要合適。比較物像的位置關系時， 采用了畫格的方法，比教材上使用刻度尺的方法誤差小，而且 時間短。教學中得到了聽課教師和評委的一致好評。學生活動二：小組合作，進行實驗一一探究平面鏡成像的特點 把班里小組分為兩部分，一部分使用蠟燭進行實驗，一部分使 用棋子進行實驗。小組內分工合作，借助課本插圖和說明，分 別探究距離不同時物與像的大小、位置關系。為了避免實驗的 偶然性，最少進行兩次實驗，實驗中注意隨

6、時記錄數據，實驗 數據不能修改，若與別的小組差距較大，找出原因是什么。附數據記錄表格4-1 :表4-1平面鏡成像數據記錄表物體到平面鏡的距離/cm像到平面鏡的距離/cm像與物的大小比較A次第二次設計說明探究過程中，分別使用蠟燭和棋子進行實驗，為下步交流與合作做好鋪墊。培養學生在科學探究的實踐中發現問題，進而解決問題的能力和意識。本次實驗是初中學生第二次進行物理科學探究，所以探究中要注意培養學生實事求是的科學態度。尊重實驗事實，不能為了湊出結果而隨意編造實驗數據。教學中要結合實際對學生進行情感態度價值觀的教育，以達到課標要求。分析論證，得出結論：像和物體到鏡面的距離（）；像和物的大小（）;你還有

7、什么發現？像和物體的連線與鏡面（）,所以物像相對于鏡面（）。交流與合作1、用棋子和蠟燭做實驗各有什么優缺點？2、為什么選擇玻璃板代替平面鏡完成本實驗？3、為什么實驗要求玻璃板和桌面垂直？4、為什么要選取兩段完全相同的蠟燭或棋子完成實驗？拓展1 .根據平面鏡成像特點做出圖 4-2中A點在平面鏡中的像A圖4-22 .讀表：從平面鏡內看到一只鐘面上的指針位置如圖4-3所示，此時時間是圖4-3若電子表在平面鏡中的示數是 7點10分，則此時實際時間應為 o3 .小游戲：一個人站在離平面鏡 1米處，他的像離平面鏡（） 米；當他向后退一米，離鏡子2米時他的像離平面鏡 （）米;此時的像比一#始（）（填“變大，

8、變小，不變”）。設計說明學生通過分析表中實驗數據，利用填空的形式得出 了物和像的大小、位置關系。利用方格紙作實驗，還發現物像 連線與鏡面垂直，與數學中的幾何知識聯系，所以得出物像相 對于鏡面對稱，物像是軸對稱關系的結論，強調了學科聯系與 整合。交流與合作環節，因為有探究的體驗，學生踴躍發言， 提出了許多教師想/、到的想法和建議：“蠟燭的火焰更明亮， 但是不穩定” “棋子不動，高度不變，可以更好的研究物與像 的大小關系”等。得出平面鏡成像特點后適時的拓展題目，緊 扣學習目標和中考要求，結合生活實際。（三）平面鏡的應用1 .成像從古代女子“對鏡貼花黃”到現代舞蹈演員使用大平面鏡矯正動作姿勢，都是利用了平面鏡可以成像。2 .改變光路同學們都知道我國的潛艇很厲害，可是你們知道潛艇在卜潛到 水下的時候，是怎么發現敵情的么？介紹潛望鏡的結構和原理。 讓學生通過潛望鏡觀察窗外的景物。3 .擴大視野新房子裝修的時候，不大的客廳在墻壁上裝上一面鏡子，就覺得客廳大多了。（四）達標檢測1 .身高1.6米的同學站在學校的平面鏡前 1米的地方，他在鏡 中的像到鏡向的距離（）；當他向鏡向移近 0.5米時，人與像之間的距離是（），像的高度是（）。2 .人從遠處走直立的穿衣鏡的過程中，他在鏡中的像的大小將（）A.逐漸變大 B .逐漸變小C . /、變 D .無法判定3 . 一只小貓正好在平面鏡