1、小學高效課堂實施方案潤鎮望華寺小學高效課堂實施方案一、指導思想以豐潤區教育局高效課堂實施方案要求為指導，結合我校實際，全 面落實新課程理念，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學，達 到真正的課堂高效，切實提升教師的教學能力， 提高學生的學習效率, 從而促進我校教育教學質量的提高。二、健全高效課堂領導組織機構成立領導小組，統一謀劃。組長：魏素芝副組長：于金鳳皇甫玉玲組員：各學科教師三、工作目標最終目標就是構建出“高效、優質”的課堂，創造充滿生命活力 的課堂，通過“學習、實踐、反思、交流、合作”的實踐策略，在課 堂教學中落實以“有效的教，促進高效的學”的理念；提高教師設計、 實施、評價、反思教學

2、的能力。使每一名教師的每一節課教學都能著 眼于三維目標，關注四個維度的價值效益。四、實施步驟實現課堂高效，我們準備分三步走，”學習理解一一實踐反思一一總結推廣”。1、學習理解教師是高效課堂的實施主體，他的觀念決定著高效實施的成敗。 組織教師認真觀摩小學教研室網絡培訓視頻及文字資料，為后期的高 效課堂推進奠定理論基礎。通過學習使教師理解高效課堂的內涵，自 主深入研究有關高效課堂的理論知識，轉變觀念，堅定信念，達成構 建高效課堂的共識。學校集中學習與教師個別學習相結合，在集體學習中輔以適時的 校長主任高效課堂培訓指導。教師人手一冊學習資料，鼓勵教師通過 書籍網絡開拓思路眼界，形成自己風格的高效理念

3、與方法。（資料：校長主任培訓材料、教師學習心得體會、教師學習資料、教師學習圖片資料。）2、實踐反思領導聽課巡課，教師之間相互觀摩，挑選出典型課例，一起剖析, 尋找和解決教學中的突出問題。一是“去無效”一一解決個性化的問題，擠掉課堂教學中的水分。【個性問題】教師語言啰嗦，表達不準確。多余的情境創設。漫無目的的課堂提問討論。大量的重復性作業布置。濫用多媒體輔助教學。普通話不標準。板書不規范，字跡潦草。集體研討找到解決方法弁運用到教學實踐中，通過教師之間互相觀摩課例形式檢查個性問題解決效果。（資料：集體討論圖片及研討記錄，解決策略方法記錄卡）二是“增有效”一一解決共性問題，增加課堂教學之中的有效成分

4、。【共性問題】學生主體地位體現不夠。整個課堂中教師成了主演，不停的講，即 使安排了學生活動也都流于形式，學生沒有參與的熱情。教師沒有準確把握課標。沒有真正理解教材的編排意圖，教學中， 有的教師只是在把教材上的知識原原本本灌輸給學生，忽略了目標的 三維性。未能關注全體學生。有些教師只是關注到了部分愛思考、愛發言的 學生，這些學生似乎把課堂氣氛烘托的挺熱烈，然而絕大部分學生只 是在被動地、低效地學習。備課流于形式。教案和課堂教學形成“兩張皮”，照搬照抄教案范本, 沒有根據班級實際有針對性的進行修改，更談不上創新。課堂教學評價單一。課堂教學大多是用鼓掌形式或用“很好很棒”等話語來評價，缺少具體情境的

5、真實評價，致使學生對于評價表現為無所謂的態度。學生課業負擔重。課上作業和課后作業量太大，不能體現少而精的 要求，有的教師仍然靠機械的大量的重復性作業鞏固學生的知識，作 業設計沒有梯度，更談不上聯系生活增強趣味性。一些學生課上聽講精神不集中，但是老師仍然不管不顧，沒有在調 動學生參與學習積極性上下功夫，又自顧自的講下去。搜集整理出來的共性問題主要從“課前、課中、課后”三個階段 著手解決：課刖：從有效的集體備課入手，提高備課組整體的備課水平。集體備課 要落實以下幾個方面：一是要把握集體備課的重心，重點要放到教法 學法探討和學生活動設計上來，不能只停留在對知識內容的討論上。 二是既要集思廣益，形成共

6、性，又要發揮特長，形成個性。三是充分 發揮青年骨干教師的作用，讓他們在備課中起到引領和示范作用。從加強教學設計入手，提高教師個人備課水平。充分利用集體備 課成果規范教師的個人備課。教師在掌握課標、吃透教材、把握學情 的基礎上，以學科課程內容的結構特點來設計和組織教學，以解決問 題過程的活動線索和學生心理發展過程、活動訓練為線索來設計教學 高質量的落實備課標、備教材、備學生、備方法、備活動設計、備練 習、備作業的常規要求，做到規范備課。讓每一節備課都能做到目標 明確、重點突出、思路清晰、方法得當、結構分明、內容精當，形成 有個性、有創意的教學設計，為構建高效課堂奠定基礎。從指導學生的課前預習入手

7、，提高學生自學能力。預習是教學過 程的一個重要環節，是學生自主學習的關鍵所在，目的就是培養學生 的自主探究習慣。教師要積極指導學生做好預習，從單元訓練重點， 課后重點問題，教輔材料中提煉核心問題，列出預習提綱。切忌泛泛 無針對性的盲目預習。課中：課堂教學中主要關注五個要素。一是明確教學目標。每一節課都要制定弁展示恰當明確的三維目 標，教師的教學活動能順著目標的方向來完成。二是重視自主學習探究。創新教與學的方式，樹立“先學后教” “少教多學”的思想，最大限度地調動學生自主學習的積極性，營造寬松和諧的課堂氛圍。首先學習小組合作學習的理論，然后各班根據 本班實際情況進行異質分組。同時，教師發動學生為

8、小組設計組名、 口號，制定合作規則。教師日常訓練學生的合作技能，在具體的操作 中按照“自主學習、展示收獲、提煉問題、合作探究、匯報展示、全 班交流、師生總結”這樣的流程，讓學生做學習的主人，教師參與討 論，適時指導，引導學生在自主、合作、探究的有意義的學習過程中, 積極動腦、動口、動手，親歷知識探究的過程，提升學生的綜合素質。三是強調課堂評價多元化。有效的課堂教學中，即時的教學評價 在整個過程起到催化劑的作用。 切記單調的評價，比如“對” “錯” “好”“不好”等。評價要針對學生的表現而進行，講究技巧，力求做到簡 短利落學生樂于接受，另外評價形式要多樣，通過教師表情、肢體動 作、語氣、獎品等讓

9、學生感受到教師真誠的心，在教師的賞識中激發 學生潛能四是關注全體學生。教師在課堂上隨時關注學生學生學習行為表 現、學習結果呈現，看課前確定的目標是否扎扎實實的得到了落實。 但并不是有人能夠正確回答出來問題，就以為目標已經達成，教學往 下進行。教師的教學是面向全體的，需要觀察班上全體學生是否都在 積極主動地參與這個項目的學習，是否都得到了發展和提升。當然， 允許學生在這個目標達成度上存在差異，教師要引導學生積極主動的 學習掌握一些方法，來解決問題，在問題解決過程中落實課前確定好 的目標。五是設計訓練反饋及時且有梯度。精心設計梯度性訓練，做到少 而精，既要典型又要全面，既能鞏固知識又要富趣味性。課

10、后:首先是做好課后反思。在上完每一節課后，教師要在備課本上寫 好教后記，重點記錄通過本節課的教學摸索出了哪些教學規律，教法 上有哪些創新，知識點上有什么發現，組織教學方面有何新招，解題 的諸多誤區有無突破，啟迪是否得當，訓練是否到位等等，做到揚長 避短、精益求精，以利于把自己的教學水平提高到一個新的境界和高 度。教師通過整理自己反思的內容，總結經驗教訓，不斷提高教學教 研水平。其次是課后作業的批改。作業的設計再好，也需要落實。畢竟孩子 的執行能力有時需要打些折扣，所以，老師布置的作業設計完，布置 完，教師要做好及時的跟蹤，這樣可以讓教師在第一次作業反饋中， 發現學生的知識缺漏，能對學生出現的問

11、題進行糾正。具體工作：學校加強備課及作業的指導和檢查，利用備課評價表規范評價教師 的備課，開展優秀作業設計案例評選。課堂教學的各要素中，重點關注學生的探究性學習，打造小組合作 學習模式。先研究小組合作學習的理論，然后各班根據本班實際情況 進行異質分組。同時，教師發動學生為小組設計組名、口號，制定合 作規則。教師日常訓練學生的合作技能，在具體的操作中按照“出示 問題、獨立思考、小組討論、匯報展示”這樣的流程進行。初期，校 長主任做小組合作探究性學習方式的指導，然后教師試運用到自己的 教學實踐中，尋找不足發現問題，集中教研討論調整策略，再次運用 到教學實踐中，沿著“理論一一實踐一一改進一一再實踐一一再改進 “循環遞進的方式形成適合本班學生又富有