1、小學英語故事教學法的探索與實踐一、小學英語故事教學法的闡述小學英語故事教學法的定義小學英語故事教學法充分運用了故事的吸引力， 引導學生深入學習情境，掌握必要的英語詞匯、句型、語法、文化等，并使學生在合作與分享中學會交流、學會思維、學會創新、學會成長。小學英語故事教學法的特征1 故事教學要與課文內容緊密相連，符合課程標準的要求；2 故事教學要與兒童生活緊密相連， 激發學生的學習興趣和主動性；3故事教學不僅是教師講，也可以是學生講，是師生之間的一種多維互動；4故事教學是知識的拓展，技能的提高，文化的延伸。二、故事教學法的意義從最早的 “啞巴英語” 抑或是 “聾子英語” 到現在提到的 “文盲英語”

2、，雖然說這是對小學英語教學的一種誤解， 但作為曾經的學生和現在的老師，我都有過較深的體會和較大的困惑。從重視學生的讀、寫能力到強調學生的聽、說能力，好像我們一直很難把英語的聽、說、讀、寫真正有效地結合在一起， 知識的層次性和遞進關系也就很難體現出來，更不利于學生養成一定的語言綜合運用能力和創新精神等等。現代社會要求我們不能只片面地追求兒童學習成績的優秀， 而更應該重視兒童學習能力和綜合素質的協調發展， 使其成為真正適應時代需要的人才。根據現在兒童的普遍素質特點，我引進了國外的“故事教學法”，以英語故事為載體，系統地、有計劃地開展研究，力求讓學生的智力因素和非智力因素在研究實踐中相得益彰， 在提

3、高英語素質的同時， 也使綜合素質得到發展和提升， 從而達到一種高效率的學習。正如蘇聯教育家科羅廖夫所說： “有趣味，有吸引力會使東西被識記的可能性增加一倍。”三、英語教學法的實施步驟A. 整體感知故事內容在講解過程中，教師可用圖片和實物，或用一些動作和聲響，或在英語中加入一些母語貫穿整個故事，便于學生整體感知故事內容。B. 突破重點難點，進行新單詞、新句型的操練，靈活游戲、競賽、唱歌等多種教學法操練。C. 再次熟悉故事進一步加深學生對故事內容的印象以及檢查學生讀故事內容的理解，教師可安排老師做學生說的活動，還可以讓學生做排序活動等等。D.背誦故事背誦故事可以為學生積累大量的優上下文、有內容、有

4、情境、有邏輯的話語， 這與利于學生形成良好的語感， 發展他們英語的綜合運用能 力。E. 復述故事 角色扮演這個活動符合學生愛動愛玩， 愛交際的特點。 英國兒童教育專家JayneMoon指出，孩子具有意思先行的特點，而表演則是為學生提供了飽含豐富意義的情境， 賦予語言生命力。 在大多數人已熟練掌握故事內容時，可小組內重編對話，發揮學生的想象力。表達看法鼓勵學生用簡單的詞語來概括描述人物的特征以及表達對角色的看法。續講故事教師可預設一些提問， 激發學生的好奇心和探究的欲望， 放飛他們的想象和思維，為他們提供探究的空間，培養學生的創造力。使他們能夠對所學知識進行再創造。四、故事教學法的思考與啟示小小的故事可以包含多種變化， 在英語教學中融入故事可以拓展學生在聽、說、讀、寫等多個方面的能力。真正做到教學中的低投入、高產出，是輕負高效的集中體現。當然在教學中，選擇合適的故事是關鍵。需要從學生的能力出發，從課本內容的重難點出發。同時也要考慮到故事的趣味性和可操作性。 盡量使用簡單的語言和詞匯。 此外還可以利用圖片，多媒體，肢體語言等多種輔助方式。在小學中低段更是要以學生能理解為前提， 對母語的限制