1、.七年級數學上冊期中考試試題以下是查字典數學網為您推薦的七年級數學上冊期中考試試題，希望本篇文章對您學習有所幫助。七年級數學上冊期中考試試題一、填空： 每格2分，共16分1.某天上午的溫度是5，中午又上升了3，下午由于冷空氣南下，到夜間又下降了9，那么這天夜間的溫度是 。2.直接寫出答案1-2.8+1.9=，2 = ，3 ，43. 將 中的減法改成加法并寫成省略加號的代數和的形式應是- -.4. 是6的相反數， 比 的相反數小2，那么 等于 。5. 小明寫作業時不慎將墨水滴在數軸上，根據圖中的數值，斷定墨跡蓋住部分的整數的和是 .6 4 3 2 1 0 1 2 4 5 6二.選擇：每題3分，共

2、15分6.以下交換加數的位置的變形中，正確的選項是 A、 B、C、 D、7. 以下計算結果中等于3的是 A. B. C. D.8. 以下說法正確的選項是 A. 兩個數之差一定小于被減數 B. 減去一個負數，差一定大于被減數 C. 減去一個正數，差一定大于被減數 D. 0減去任何數，差都是負數9.校、家、書店依次坐落在一條南北走向的大街上，學校在家的南邊20米，書店在家北邊100米，張明同學從家里出發，向北走了50米，接著又向北走了-70米，此時張明的位置在 A. 在家 B. 在學校 C. 在書店 D. 不在上述地方10、火車票上的車次號有兩個意義,一是數字越小表示車速越快,198次為特快列車,

3、101198次為直快列車,301398次為普快列車,401498次為普客列車;二是單數與雙數表示不同的行駛方向,其中單數表示從北京開出,雙數表示開往北京,根據以上規定,杭州開往北京的某一直快列車的車次號可能是 A 20 B 119 C 120 D 319三、解答題：11. 計算：每題4分，共40分- + 90-3-0.5-3 +2.75-+7 542 4 + 3622736+5 14110.5 612. 6分某檢修小組乘汽車沿公路檢修線路，約定前進為正，后退為負，某天自O地出發到收工時所走道路單位：千米為：+10、-3、+4、+2、-8、+13、-2、+12、+8、+51問收工時距O地多遠?2

4、假設每千米耗油0.2升，從O地出發到收工時共耗油多少升?13、6分某商場老板對今年上半年每月的利潤作了如下記錄：1、2、5、6月盈利分別是13萬元、12萬元、12.5萬元、10萬元，3、4月虧損分別是0.7萬元和0.8萬元。試用正、負數表示各月的利潤，并算出該商場上半年的總利潤額。14.先化簡，再求值每題4分，共12分1 3-23a-2a-3,其中a= -2253a2b-ab2-4-ab2+3a2b, 其中a= -2,b=3.3x-y=3，求代數式 -4y-x-3x+3y+5的值15.觀察以下各式規律并填空。5分“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書

5、先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。

6、13+1=4=2 24+1=9=3 35+1=16=4 46+1=25=5課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。那么：第10個式子怎么表達?第n個呢?語文課本中的文章都是精選的比較優秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可