1、改進教學方法提高學生的學習效率和興趣長溝中心小學:徐 芳2008-5-8近年來,外語教學理論界特別強調把激發學生的學習興趣放在重要位 置, 強調要讓學生在輕松愉快的 氣氛中學習外語。 他們倡導的自然教學法、 情 境教 學法、功能法等,對我國兒 童英語教學產生了重大影響。 小學英語教學與教 材編寫綱要指出,興趣是學好語言的關鍵,激發學生 學習英語的興趣是小學 階段英 語教學的一項重要任務。英語教學要注意結合兒 童的心理和生理特點, 要有利于引起學生的學習興趣。當學生對英語產生濃厚興趣的時候 , 我們的教學 效率 , 學生的學習效率就會隨之大大提高 . 我們要向效率要時間,而不是用時間 補效率。只

2、有這樣,才能既減輕學生負擔,又提高教學質量。這是我們英語教師 必須認真研究的課題。一 以新奇的方式呈現新知識,深化感知印象要提高學生英語記憶的效率,就要使教學活動更加符合心理學規律。人最 初感知印象的深淺, 關系到記憶的速度和牢固程度。 最初的印象深刻, 記憶就快。 也會記得牢。 根據這一原理, 我們在課堂上應盡力使學生對所要記憶的知識形成 深刻的印象,為長久記憶打下基礎 . 例如 , 六年級的教材編寫特點是以復習為主 , 那么我們就可以從某個新單詞入手 , 從對這個單詞的讀音 , 意思 , 特點一直到可能 用它引出的全部句型 , 讓學生在探索中 , 發現中 , 獲得中 , 滿足中學習 , 所

3、有的新知 識都是他們用已有的舊知識自然生成 , 我相信 , 對于這種呈現方式學生所掌握的 知識要遠比直接聽錄音 , 直接打開書生搬硬套的講解記憶的程度要深刻的多 ! 另 外 , 板書的形式、顏色和位置的變化;示范朗讀節奏、情緒、語調、角色的變化:講解的語氣、手勢、動作、表情的變化,例句的設計,情景的創設等都應力求給 學生以心理上的強刺激 .二 巧妙設計游戲 , 進行有效復習在英語教學中加入適當的游戲有利于培養學生的興趣,符合 " 樂學 " 原則。 游戲教學方法強調了學生的主 體性, 要求學生共同參與, 而不是教師唱獨角戲, 體現了教師主導與學生主體作用的發揮。游戲教學法符合

4、小 學生的生理和心理 特點。小學生活潑好動 , 樂于接受新奇、趣味性強的事物,利用游戲無意注意的 特性,有利于 學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣 ,有利于化難為易,有利于減輕學 生的負擔, 符合素質教育的要求。 對六年級學生而言 , 進行有效復 習顯的尤為重要 . 那么 , 我們如何使得復習這一枯燥無味的環節轉變成有趣的 , 豐 富多彩的 , 學生樂于接受的活動呢?我是以游戲貫穿于整個復習活動的始終的。 比如,這節課我想復習單詞,那么就圍繞單詞來設計游戲。如分組比賽拼寫,多 而準確率高的一組獲勝;再有,給學生劃定單詞數量和范圍,游戲開始時,學生 寫下任意一個單詞,由教師來操控,第一輪兒,

5、凡是寫 xx 的同學請把單詞寫在 黑板上, 然后大家一起訂正, 錯的同學寫遍數, (一般錯一寫六 如此循環往復。 本游戲還可用于對詞組的復習。 不知您發現沒有, 其實我這就是變相聽寫。 上課 時,假如你告訴他們請復習這些單詞,一會兒聽寫;這是常規復習方法。第二種 就是渲染一種氣氛, 我只給大家幾分鐘的時間,一會兒我們做游戲!那么請 你觀察,這兩種方法的過程,學生的態度,表情,以及最后的結果,都是會有很 大不同的!顯然后者所取得的效果明顯強于前者。再有,臨近復習,我把測驗搞 成一個 風云爭霸 的活動, 每一次測驗都叫做一次闖關, 成績第一的班級是 霸 主,第二的是勁敵,第三的是追趕部隊,第四的是

6、被俘部隊。還 把作業完成情況也列入闖關規則之中,不完成作業者為逃兵,其所在部隊自 動降級。 對于那些平時不愛完成作業的學生來說, 面對的是全班同學所給的壓力 和損害集體榮譽 罪魁禍首 的稱號, 所以, 他們此時就不會輕易的 以身試法 了。這樣一來,我們順便輕松解決了英語作業經常收不齊的難題。整個活動 我用一塊黑板布置成風云榜的形式隨時張榜公布,提醒并激勵各部隊繼 續前進。從此,學生不再懼怕考試,反而總是追著我問:“徐老師,咱們什么時 候過下一關呀?”這就是變被動為主動;變抵觸為擁護。需要注意的是,我們設 計, 實施一些游戲, 不是為了游戲而游戲, 不是簡單的增強興趣, 活躍氣氛而已, 最終是通

7、過游戲這種形式, 來達到我們的復習目的, 取得預期效果甚至是最佳效 果。游戲的形式不拘一格,因內容而變,班級而變,時間空間而變。總之需要我 們勤于思考,不斷創新!三 借助三頭六臂,提高學生學習成績我們科任教師經常感覺精力不夠,因為我們面對的不是一個班級,拿我來 說,我們學校六年級四個班,一百多名學生,如果事無具細都由我自己去做,我想就是千手觀音恐怕也忙不過來。 那怎么辦呢?我的做法是:第一, 借助領導的 力量。學生取得成績,我們向領導匯報想法,取得物質支持,給學生以獎勵,并 由領導頒發。 讓學生覺得這確實是正規的, 嚴肅的事情, 也提高了獎勵制度的 含 金量。第二,借助班主任的力量。我們的工作

8、不能順利開展時,一定要求助于 班主任, 他們就是學生在學校中的父母, 在與學生情感的交流和溝通上有著先天 的優勢。學生對于班主任的依賴和信賴,別人是很難與其做比較的。但是,也不 要把班主任做為自己的私人秘書,什么事都讓班主任去解決,那未免顯得我 們太無能了。第三,借助家長的力量。對于學生的學習成績,除了老師,家長也 有責任和義務去關心, 監督。 所以我們要充分調動家長的積極性, 讓他們成為我 們伸出校外的手,眼,口。如,讓家長幫我們給孩子聽寫,批改,做一些簡單的 工作。我做過一個積分卡的活動,里面有老師打分,同學打分,家長打分等三項 內容,根據每周得分情況評出周冠軍,再角逐月冠軍,學期總冠軍。

9、積分卡上有 家長留言, 學生留言和教師留言三項, 任何一方有問題時, 都可以在積分卡上留 言,這有效的實現了學生,家長,老師多維立體結合,溝通及時了,解決問題也 就及時了。另外,孩子的成績與家長有了直接的聯系,家長是非常重視的,并且 能夠認真完成任務。 這個活動對于教師來說工作量是很大的, 每周要對上百份的 家長和學生留言給予回執, 但我還是挺享受的, 因為我從家長留言中感受到他們 對于我的感謝, 支持, 尊重和體諒; 從學生留言中感受到孩子們對于我的喜愛和 信賴; 最終從成績中感受到付出所取得的成功和欣慰。 第四, 借助學生自己的力 量。如:我把考試中的重點的,不易掌握的題型單抽出來,讓學生

10、按照我的要求 給其他同學出題, 然后互相交換著練習。 并把其作為每天的一項家庭作業來布置, 第二天課上第一項任務就是做彼此的袖珍卷子,然后互相批改,監督錯的同 學寫遍數。 這項活動對于學生來說, 出題時首先要對相應知識有一定了解, 出題 的同時等于做了一遍; 接下來做別人出的題, 避免了自己復習的單一性和局限性, 還能補缺查漏, 及時完善自己的知識體系。 最后, 還要批改做自己題目同學的卷 子,批改的同時,無意中把這幾道題又做了一遍。就這樣,周而復始,重點,難 點在日復一日中突破。 對于老師而言, 我們等于每天在給每個學生出著不同內容 的卷子做, 然后批改。 如果這些由我們自己來做, 那我們的工作量是不言而喻的, 況且,我們也不可能把