1、.七年級(jí)數(shù)學(xué)?制作一個(gè)五角星?教學(xué)設(shè)計(jì)【小編寄語(yǔ)】查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)小編給大家整理了七年級(jí)數(shù)學(xué)?制作一個(gè)五角星?教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能給大家?guī)?lái)幫助!一、教材分析一教材的地位和作用本節(jié)課有兩個(gè)內(nèi)容，即學(xué)習(xí)畫(huà)五角星和學(xué)習(xí)制作五角星，兩部分相比較而言，學(xué)制作比較難，因?yàn)閷W(xué)生長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，動(dòng)手才能比動(dòng)筆才能明顯要差，所以本節(jié)內(nèi)容既是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手才能和理論才能的一個(gè)載體，又是對(duì)學(xué)生進(jìn)展愛(ài)國(guó)主義教育和中國(guó)傳統(tǒng)文化剪紙藝術(shù)教育的極好素材，除此之外，它還是今后學(xué)習(xí)比例線段黃金分割、正多邊形和圓等知識(shí)的根底，其在實(shí)際生活中也有廣泛的應(yīng)用。二重點(diǎn)難點(diǎn)1.重點(diǎn)學(xué)生學(xué)會(huì)畫(huà)五角星，會(huì)制作五角星。2.難點(diǎn)五角星制作的探究過(guò)

2、程。二、目的分析一知識(shí)與技能目的通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，會(huì)畫(huà)一個(gè)五角星，會(huì)用一張紙制作一個(gè)五角星，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的才能及動(dòng)手理論才能。二數(shù)學(xué)考慮目的通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)感知、觀察、試驗(yàn)、操作等活動(dòng)充分感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的作用。三情感與態(tài)度目的在學(xué)習(xí)討論的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究性與創(chuàng)造性，通過(guò)學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生在獨(dú)立考慮的根底上，可以尊重理解別人的意見(jiàn)，并學(xué)會(huì)與別人合作的才能。在合作中體驗(yàn)成功的喜悅，樹(shù)立信心。三、教學(xué)過(guò)程一創(chuàng)設(shè)情境1.電腦演示升國(guó)旗儀式，把圖案定格在國(guó)徽上的五角星。2.繼續(xù)演示閃閃發(fā)光的五角星在引導(dǎo)學(xué)生感知五角星的和諧、完美的同時(shí)向?qū)W生浸透數(shù)學(xué)知識(shí)

3、。首先讓學(xué)生再次體驗(yàn)升國(guó)旗時(shí)莊嚴(yán)莊嚴(yán)的氣氛，看到冉冉升起的國(guó)旗上，閃閃發(fā)光的五角星，心中便升騰起一種美妙的希望，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造、聯(lián)想的積極性。二感知體驗(yàn)1.鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)五角星，讓學(xué)生用各種方法畫(huà)出形態(tài)各異的五角星。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像力。2.提出問(wèn)題，比照于演示的五角星，如何畫(huà)出完美、和諧的五角星?學(xué)生討論35分鐘激發(fā)學(xué)生探求新知識(shí)的欲望。3.啟發(fā)學(xué)生電腦演示1：規(guī)那么的五角星圍繞它的中心旋轉(zhuǎn)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)那么的五角星的五個(gè)頂點(diǎn)在以五角星的中心為圓心的圓上。提出探究問(wèn)題：五點(diǎn)在同一圓上的五角星是否一定是規(guī)那么的五角星?電腦演示2：五點(diǎn)在同一圓上的不規(guī)那么五角星。學(xué)生動(dòng)手理論得出結(jié)

4、論：五點(diǎn)均勻分布。電腦演示3：規(guī)那么的五角星五個(gè)頂點(diǎn)均勻地分布在圓上。學(xué)生討論：計(jì)算出的周角被五等分，每個(gè)角。即五等分圓周。學(xué)生雖然不知道其中的數(shù)學(xué)道理，但可以通過(guò)圖像演示來(lái)感知。4.師生共同小結(jié)畫(huà)五角星的步驟l任意畫(huà)一個(gè)圓;2以圓心為頂點(diǎn)，連續(xù)即的角，與圓相交于5點(diǎn);3連接每隔一點(diǎn)的兩個(gè)點(diǎn);4擦去多余的線，就得到五角星。5.繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生l你能說(shuō)出這種畫(huà)法等分圓周的方法的道理嗎?2類(lèi)似的，你能畫(huà)一個(gè)六角星、七角星、n角星嗎?6.老師歸納用較簡(jiǎn)單的幾何知識(shí)說(shuō)明。三體驗(yàn)探究1.小競(jìng)賽學(xué)生動(dòng)手，看誰(shuí)能以最好的方法和最快的速度將所畫(huà)的五角星剪下來(lái)?2.師生共同探究電腦演示l：利用畫(huà)好的五角星直接剪競(jìng)賽

5、過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生電腦演示2：民間藝人以很快的速度用各種彩紙剪出各種栩栩如生且具有對(duì)稱性的各種圖形學(xué)生動(dòng)手理論：將五角星對(duì)折一次。在學(xué)生感知、體驗(yàn)的過(guò)程中浸透幾何知識(shí)。電腦演示3：演示該過(guò)程啟發(fā)學(xué)生將其余四個(gè)角對(duì)折，發(fā)現(xiàn)五角星被折痕分成十個(gè)一樣的三角形。學(xué)生動(dòng)手理論：如何將一樣的十個(gè)三角形折疊到一起，找出最簡(jiǎn)捷、最快速的折疊方法。書(shū)本的方法電腦演示4：五角星帶路法。3.學(xué)生歸納出折疊法剪五角星的方法提示學(xué)生：折疊時(shí)注意角度，下剪時(shí)如何選擇角度剪出的五角星才完美、和諧?才更接近于國(guó)旗上的五角星?將五角星畫(huà)法的原理推廣，讓學(xué)生經(jīng)歷了探究的過(guò)程，思維得到創(chuàng)新開(kāi)展，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的熱情四放飛聯(lián)想的翅膀1

6、.小游戲展開(kāi)想象的翅膀，將所畫(huà)的五角星、六角星涂上最漂亮最豐富的色彩，貼在黑板上，將黑板變成一條美麗的星星河。2.啟發(fā)小結(jié)五角星、六角星都是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的很簡(jiǎn)捷很完美的幾何圖案。3.舉例天上的星星，折的幸運(yùn)星，飄飛的雪花，。讓學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)是美的，是有用的。四、設(shè)計(jì)說(shuō)明假如在教學(xué)中采用老師先畫(huà)、先折再剪，學(xué)生跟著模擬的教學(xué)方法，很容易造成老師獨(dú)斷專行，變成老師的表演，那么學(xué)生學(xué)會(huì)的只是“照葫蘆畫(huà)瓢，別無(wú)他獲。在實(shí)際教學(xué)中，我們通過(guò)升國(guó)旗創(chuàng)設(shè)情境浸透人文教育，借助CAI課件和老師的適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)五角星的畫(huà)法;接著，讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，將畫(huà)五角星的原理進(jìn)展推廣;在學(xué)習(xí)折疊法

7、剪五角星時(shí)，我們也沒(méi)有像課本那樣撇開(kāi)先畫(huà)后剪法，而是以先畫(huà)后剪法得到的五角星為模型，試著將五角星“返璞歸真，返回到剪后還沒(méi)展開(kāi)時(shí)的狀態(tài)，讓學(xué)生在不斷地折疊和嘗試中探究和感悟，力求恢復(fù)當(dāng)初創(chuàng)造者創(chuàng)造折疊法時(shí)的熾熱考慮。數(shù)學(xué)活動(dòng)課到底該怎么上?活動(dòng)課要不要探究?要不要?jiǎng)?chuàng)新?這節(jié)課做出了很好的嘗試和答復(fù)：在活動(dòng)中體驗(yàn)在體驗(yàn)中探究在探究中創(chuàng)新。在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，不忘對(duì)學(xué)生進(jìn)展愛(ài)國(guó)主義教育;在畫(huà)五角星時(shí)，筆者也沒(méi)有因?yàn)楫?huà)法的原理超出了學(xué)生的已有知識(shí)，采用老師先行，學(xué)生尾隨的作法，而是通過(guò)一個(gè)動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生來(lái)體驗(yàn)和感知，最后又通過(guò)“如何畫(huà)n角星?這樣一個(gè)富有探究性的問(wèn)題來(lái)內(nèi)化認(rèn)知構(gòu)造;如何教用折紙法制作一個(gè)五

8、角星?這個(gè)過(guò)程又進(jìn)展了再設(shè)計(jì)：多媒體提示：類(lèi)比觀察、發(fā)現(xiàn)返璞歸真實(shí)驗(yàn)探究唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書(shū)學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書(shū)育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。老師范讀的是閱讀教學(xué)