1、培養幼兒良好情緒情感 情緒和情感是對客觀事物是否符合人的需要、愿望和觀點而產生的體驗。它具有調節人的行為，推動人的認識活動發展的功能。愉快積極的情緒或情感，能增強人的活動能力，憂悲的消極情感會削弱人的活動能力。對幼兒來說，也是如此，良好的情緒、健康的情感能促進幼兒積極主動地在各種環境中進行活動，并容易接受外界環境的影響和成人的教育幫助，從中獲得發展。那么，怎樣培養幼兒良好的情緒和情感呢？一、以積極健康的情緒與情感感染幼兒幼兒的情感容易激動、變化、外露而不穩定。他們的情感容易受周圍人們尤其是成人的情緒所影響。因此，在幼兒園里教師要以自己積極健康的情緒和情感去感染幼兒，培養幼兒形成良好的情緒。對此

2、，我認為必須從如下三個方面入手：1、從每一天的問候做起。即教師每天與幼兒見面時，要以滿腔熱忱，和藹可親的態度與幼兒問早、問好，從而激發幼兒對教師、幼兒園的好感，產生積極、愉快的情緒。當幼兒剛入小班不久，我就試著從多渠道去教育幼兒使用禮貌用語，結果效果很好。他們不僅對自己的老師問早、問好、說再見，還會跟別班老師問好。但是由于幼兒情緒的穩定性比較差，過了一段時間，幼兒對這一問題的反應就漸漸差了，有些幼兒對問候流于形式，有些幼兒甚至對教師的問候無動于衷，針對這種情況，我就采取主動的方式來影響幼兒，使幼兒經常保持愉快歡樂的情緒。每天當我見到幼兒來園或走進教室時就高高興興、認認真真地先向他們問好，他們也

3、爭先恐后地跑過來向我問好，而且臉上的表情和情緒總是跟老師那么相仿。就這樣，日復一日，幼兒每天一進園，就能置身于愉快的環境氣氛中，產生了歡樂的情緒。2、在關心和撫愛中培養。教師對每一個幼兒的關心、撫愛是使幼兒產生良好情緒和情感的重要因素。眾所周知，如果幼兒的生理需要得不到滿足或者生活照顧不周，身體不舒適時，就會引起消極的情緒；而如果心理上的需要得不到滿足，如感到老師不愛他，小朋友罵他，有人搶了他的玩具，也同樣會引起消極的情緒。所以教師應時刻關心撫愛每一個幼兒，盡量避免幼兒發生不良情緒。在日常生活中，要隨時關心幼兒的冷暖，及時了解其在家的情況，在幼兒表現不愉快時就告訴他：“老師是你的朋友，有事情講

4、給老師聽，老師會幫助你的”。當幼兒遭受同伴攻擊時，要及時給予安慰，并請打人的小朋友向被打者道歉，以消除幼兒受欺凌的不良情緒。3、在潛移默化中熏陶感染。實踐證明，教師對周邊人的良好態度和情感能對幼兒起著耳濡目染、潛移默化的作用。如教師同家長或其他來園參觀學習的客人進行友好的招呼、輕松愉快的談話，都能引起幼兒對教師尊敬熱愛的情感。每當新老師來園了，我都向幼兒一一介紹每一位新老師，讓新老師給幼兒說幾句話；幼兒也一一向新老師介紹自己的姓名。通過這樣友好的禮貌的溝通之后，說也奇怪，小朋友總是會記住每一位老師是姓什么的，這就是因為幼兒在情緒高漲時，對新老師十分熱愛的情況下記得最快的，對其教育的效果也是最好

5、的。情緒本身是具有情境性的，而幼兒的情感的培養是深受外界情境所支配。因此，要努力為幼兒創設能引發幼兒產生愉快、友好情緒的軟硬環境，以培養幼兒積極健康的情緒和情感。1、構筑適合幼兒年齡特點、愉快友好的生活學習環境，即硬環境。這個硬環境就是教室。教室是幼兒每天學習生活最集中的活動場所。教室布置，首先要突出主題，富有情趣。如布置紅旗欄，用不同顏色的旗表示不同的成績，而用紅旗表示好成績，如講衛生的、愛勞動的、當好值日生的、幫助小朋友的、會講故事的，讓幼兒關心自己紅旗有多少，從中去評價自己的行為，產生關心集體的情感，這些都會引起幼兒積極向上和愉快的情緒。其次，教室布置還需要經常更新，豐富多彩，讓幼兒有新

6、鮮感，喜歡自己的生活環境。2、建立友好團結的集體關系，為幼兒創造良好的心理環境，即軟環境。這個軟環境就是班集體，就是人與人之間的友好、團結的集體關系。在教育活動中，教師可以選擇團結友愛，互相謙讓的教材，如故事“小公雞請醫生”，兒歌“兩個好朋友”，看圖講述“手拉手”等，從正面引導幼兒要團結友愛、互相幫助。教師還要經常開展能促進幼兒之間合作的活動，如共同表演歌舞、手工制作、泥工制作后的情境表演、小組的組畫、建筑游戲、結構游戲、角色游戲，這些只有依靠集體才能完成的活動，是最能促進幼兒產生熱愛集體的情感。三、對幼兒講究教育引導的方法1、富有情趣的愉快教育方法幼兒積極向上、快樂、好學的情緒與情緒的形成和

7、穩定不是自發的，而是受外界的影響和教育之結果，所以教師采用的上課、觀察、散步、勞動、娛樂等教育手段，必須根據幼兒的年齡特點，富有趣味性，富有吸引力，能激發幼兒的學習愿望，使教育、教學過程成為幼兒樂于進行的趣事。例如講故事“蘿卜回來了”，可對幼兒說：“小朋友，蘿卜有沒有腳呀？”“今天老師要給你們講個故事，題目叫蘿卜回來了，蘿卜沒有腳，怎么能回來呢？小朋友聽完故事就知道了。”猜謎時，帶來兩個漂亮的盒子，問：“你們知道這兩個漂亮的盒子里裝著什么嗎？”“不要緊，老師把盒子的東西編成謎語給你們猜，猜到后就知道里邊裝的是什么東西了。”讓幼兒情緒高漲，積極參與教育教學活動。2、把握分寸的表揚鼓勵方法誠然，幼

8、兒受表揚，能引起積極的情緒，但一味的給以表揚，會引起幼兒驕傲自滿，看不起別人的不良情緒和情感，所以要針對每個幼兒的心理，運用不同的教育引導方法。如對于膽子小、自信心差的幼兒要多給以表揚；對于容易驕傲的幼兒，表揚后還要指出不足。諸如以下的用語是必不可少的：“你做得不錯，如果你不隨便講話，象、小朋友那樣專心，就會做得更好了。”“你比過去進步了，但還要努力，才能趕上本領強的小朋友。”又如在貼紅旗時，同伴間的紅旗差數不能太大，以避免紅旗數少的一些幼兒產生壓抑的情緒。3、講究技巧的批評疏導方法批評是家長和教師教育幼兒的必要手段。批評得當，不僅不傷害幼兒的自尊心，而且能穩定幼兒情緒，形成同情感和友誼感。反之，會給幼兒造成消極情緒和逆反心理。因此，教師在運用批評疏導方法時，要講究技巧，善于運用表揚伴隨批評的方法來避免幼兒產生消極情緒。如“藝瑤的本領真大，能拼插出許多玩具，但是今天你沒經過商量就把別人玩的塑料拼板拿走，這很不禮貌，是不是？”這樣，幼兒感到老師還是愛自己的，自尊心不受傷害，避免產生不愉快的情緒。4、靈活運用的暗示、提醒方法教師在暗示幼兒時，態度要親切、和藹；在提醒幼兒時，盡量個別的談，有時甚至講悄悄話，這樣幼兒會更容易接受，不至于引起情緒的波動。如王媛是個聰明的孩子，但比較調皮搗蛋，上課坐不住，不是講話就是玩弄東西。這時老師可以在課前個別提醒她：“上課要專心，不隨