1、初中英語“導學案”中預習導學環節的設計“導學案”是從傳統的教案轉換而來，把原來教師自備、自用的“教案”設計成師生共用的具有公開性和透明度的“學案”，教學重心由教師的如何教轉移到如何讓學生學會、會學，它主要由“預習導學、課堂研討、延伸拓展”三大板塊組成，它更好地溝通了師生之間教與學的關系，增強了教學的民主性和雙向交流性，尤其是預習導學這一課前環節的作用不容忽視。它的設計使得學生的預習作業不再僅僅停留在口頭流于形式，而是以書面的形式記錄下學生完整的預習過程，教師的課前批閱也更引起學生的重視，從而起到提高課堂效益的目的。在“導學案”教學的實踐過程中，我們越來越體會到：學生預習工作的有效性很大程度上取

2、決于預習導學環節的設計是否合理，因此如何更科學地設計預習導學環節成了我校英語組教師必須研究的一個重要課題。一、 預習導學環節的設計原則1、預習題的設計要有梯度預習題要面向全體，由淺入深，如果題目要求都較高，部分學生就會失去學習的信心，如果題目都比較容易，學生就不能獲得經過自主學習之后茅塞頓開的成就感，因此，預習導學環節既要有基礎題，也要有經過預習、動腦之后才能解決的問題，讓學生有發揮的空間，激發學生的興趣，逐漸養成良好的預習習慣。例如在牛津英語7b Unit 10“A game about signs”的導學案設計中，預習導學的要求為：給生詞注音標，寫中文并朗讀。用英文表述學過的標志

3、。用四種方式表述同一張標志。寫下不理解的疑難之處。在這些預習題中，任務運用詞典基本所有學生都能解決，任務多數學生能解決，因為六年級時曾學過Dont swim.等標志，而任務則要求學生找出課文中其他三種新的表達方式并學會正確表達，如No swimming. You mustnt swim. You are not allowed to swim.等，尤其be not allowed to do是本課時的難點，這要求學生有一定的自學能力，掌握不同表達方式中動詞的變化。而任務在每次預習導學中都會出現，讓學生寫下在預習過程中所遇到的問題，即有利于學生積極思考和發現問題，也有利于教師在教學之前進行二次備

4、課，更高效地解決問題。2、預習題的設計要有針對性布置預習的目的是為了讓學生能了解下節課的教學內容，所以，預習題要和教學目標結合起來，讓學生明白預習的重心所在。根據需要，布置預習時可將新課中的重難點設計在其中，針對性強能直接體現預習的有效性。比如上述例子中任務就是本課時的教學重點，教師在課前批閱學生的預習導學時，學生的預習效果如何、對新句型的掌握達到何種程度可以一目了然，根據學生的實際情況教師可以及時調整課堂教學的方式方法和進度。3預習題的設計要有一定的趣味性興趣是人們力求認識某種事物和從事某種活動的意識傾向，興趣可以激發學生的求知欲，推動他們去探究和學習。因此，我們在設計預習題時必須考慮到這一

5、點。比如詞匯的預習是新授課必須的預習題型，如果一味地讓學生注音標寫中文，學生肯定會覺得枯燥無味，因此教師可以設計一些其他題型，如連線、猜意、填空、縱橫字謎游戲等，預習效果會更好。4、預習題的設計要便于檢測學生在完成預習作業后，在心理上是希望獲得教師肯定性的評價的。對于所布置的預習作業，教師應巧妙地在課堂教學環節中根據需要加以檢測。例如：要求預習生詞，注音標、寫中文，那么課上可以抽學生朗讀生詞，對表現優異者進行表揚和鼓勵；預習要求掌握某知識點，課上可以請學生當一回小老師示范講解。布置的預習作業只有在課堂上體現，學生才會重視，預習才會更有效。如果作業繁冗拖沓不便檢測，那學生會反感這樣的預習作業，效

6、果也就不理想，因此預習題在設計時要注意設計成有利于檢測的題型。二、預習導學環節的題目類型1、詞匯的預習注音標、寫中文。這種題型比較簡單，借助詞典基本所有學生都能完成，但經常使用學生會感到枯燥。連線?？梢允窃~義配對的連線，也可以是單詞與圖片的連線，或者反義詞連線等等，同樣能達到詞匯預習的效果。填空。把生詞設計在句子中，讓學生完成句子。這種題型對部分學生來說有點難，但我們可以給出生詞的首字母以降低難度，使更多的學生取得預習的效果?？v橫字謎游戲。把生詞設計在一張字謎表格中，寫上一些提示字母，旁邊列出生詞中文或者英文釋義，讓學生根據提示在字謎表中填入生詞。這是學生非常喜歡的題型，但需要花費教師較多的時

7、間，而對于部分學生來說題型也偏難，因此可以在調節學生興趣時選擇性地使用。2、語法的預習找規律，得結論。這是在語法預習中常用的題型。比如預習一般將來時態時我會這樣設計：觀察下列句中的黑體字部分，然后總結規律：a.I will go to Shanghai tomorrow.  b.She will visit her uncle this Sunday.  c.My mother will write a letter to my sister this evening.  d.My classmates will have a pic

8、nic if it doesnt rain tomorrow.總結：一般將來時的謂語動詞結構是_。學生們在經過認真觀察之后,很容易得出結論。改錯。這是較受學生歡迎的一種題型，在預習了新的語法后，要求學生把句中的錯誤找出來并加以改正，很多學生都能從中獲得成功的喜悅。中英互譯。在預習了某個語言點之后，有時采用這種形式檢測學生自學的程度，但對半數學生來說存在一定難度，因此較少采用。3、 閱讀的預習是非題。根據課文內容判斷句子對錯，如遇錯題要求學生改正。題目有直接能從文中找到的句子，也有通過上下文才能判斷的句子?；卮饐栴}。先設計幾個低難度的yes/no questions，然后是幾個wh- quest

9、ions，最后一題設計成開放性的問題，如What do you think of ? What can we learn from? Whats this passage mainly about? 這就要求學生在理解課文的基礎上發表自己的觀點，要求更高了一步。找主題句和支撐句。常用在預習科普性或議論性的文章，包括找全文的或是某個段落的主題句，并且找出相應的支撐句，這對理清全文的思路很有好處。填表題。常用于敘事性文章的預習，比如按時間的順序填寫事情發展的過程，或按人物角色填寫不同的言語思想行為等。填空題。根據課文內容進行完形填空，相對難度較高。預習的題型是隨著學生的學習情況和學習需要而不斷改變的，教師只有緊密結合教材內容和學生實情，更科學合理地設計預習任務，才能有效地指導學生預習，使預習發揮應有的作用。“授之一魚，只供一餐，授之以漁，可享一生?！?預習導學是學習新知識的必備環節，它讓自主學習有了落實，鼓勵學生對待問題敢想敢問，讓學生從發現中尋找快樂，主動獲取知識、體會知識的使用價值。同時，預