1、精選說(shuō)課稿范文錦集十篇說(shuō)課稿 篇1 一、說(shuō)教材 1 教材簡(jiǎn)析 蒸發(fā)是常見(jiàn)的一種汽化方式。影響蒸發(fā)快慢的因素和蒸發(fā)吸熱是說(shuō)明很多現(xiàn)象的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，在生活和生產(chǎn)中常常用到。同學(xué)對(duì)于蒸發(fā)覺(jué)象很熟識(shí)，因此，應(yīng)充分利用同學(xué)已有的生活閱歷，結(jié)合適當(dāng)?shù)脑囼?yàn)，讓同學(xué)自己經(jīng)過(guò)分析、比較得出結(jié)論，并留意引導(dǎo)同學(xué)把學(xué)問(wèn)運(yùn)用于實(shí)際中去。 2 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：知道蒸發(fā)快慢的速度與什么因素有關(guān)，以及蒸發(fā)吸熱才能說(shuō)明一些有關(guān)的現(xiàn)象，這些學(xué)問(wèn)在生活、生產(chǎn)中都很有用，所以是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。 難點(diǎn)：用影響蒸發(fā)快慢的因素和蒸發(fā)吸熱說(shuō)明現(xiàn)象，這兩點(diǎn)學(xué)問(wèn)既是本節(jié)重點(diǎn)又是難點(diǎn)，同學(xué)往往不能用來(lái)說(shuō)明有關(guān)的現(xiàn)象。做好試驗(yàn)，使同學(xué)對(duì)蒸發(fā)吸

2、熱獲得深刻的印象，同時(shí)在說(shuō)明現(xiàn)象時(shí)提示同學(xué)留意運(yùn)用學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)進(jìn)行分析，不要想當(dāng)然地回答問(wèn)題。例如回答扇扇子會(huì)感到?jīng)隹欤灰捎谝徽f(shuō)涼快就認(rèn)為是扇扇子能降溫，而要運(yùn)用蒸發(fā)吸熱降溫來(lái)說(shuō)明。 二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和同學(xué)已有的熟悉基礎(chǔ)及本節(jié)的教材特點(diǎn)，確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下： 學(xué)問(wèn)與技能： 1知道蒸發(fā)覺(jué)象，理解蒸發(fā)快慢的條件； 2知道蒸發(fā)吸熱利用蒸發(fā)降溫； 3會(huì)用影響蒸發(fā)快慢的因素和蒸發(fā)吸熱說(shuō)明現(xiàn)象。 過(guò)程與方法： 1通過(guò)參加科學(xué)探究活動(dòng)學(xué)習(xí)擬定簡(jiǎn)潔的科學(xué)探究方案和試驗(yàn)方案； 2通過(guò)參加科學(xué)探究活動(dòng)學(xué)習(xí)如何用法掌握變量法，通過(guò)試驗(yàn)來(lái)討論一個(gè)量隨兩個(gè)量改變的定量關(guān)系；學(xué)習(xí)通過(guò)試驗(yàn)總結(jié)物理規(guī)

3、律的討論方法。 情感看法價(jià)值觀： 通過(guò)參加科學(xué)探究活動(dòng)，養(yǎng)成實(shí)事求是、敬重自然規(guī)律的科學(xué)看法；在解決問(wèn)題的過(guò)程中培育克服困難的信念和決心，培育與他人合作的精神。 三、說(shuō)設(shè)計(jì)理念 依據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際狀況，轉(zhuǎn)變過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)問(wèn)傳承的傾向，讓同學(xué)經(jīng)受科學(xué)探究過(guò)程，在探究過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)討論方法，培育同學(xué)的科學(xué)看法、探究精神、實(shí)踐力量及創(chuàng)新意識(shí)。 四、說(shuō)教法 依據(jù)以上設(shè)計(jì)理念，針對(duì)本節(jié)以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，確定本節(jié)采納在老師指導(dǎo)下同學(xué)自主試驗(yàn)探究的方法進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)設(shè)疑激趣 引出課題分組爭(zhēng)論 解決問(wèn)題猜想假設(shè) 設(shè)計(jì)方案試驗(yàn)驗(yàn)證 得出結(jié)論老師點(diǎn)撥 解疑釋惑創(chuàng)意設(shè)計(jì) 應(yīng)用實(shí)踐總結(jié)評(píng)估 溝通感

4、受課后試驗(yàn) 鞏固強(qiáng)化等一系列探究過(guò)程，讓同學(xué)在自主科學(xué)探究的過(guò)程中找出規(guī)律，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培育觀看、試驗(yàn)力量。詳細(xì)教法包括：提問(wèn)法、談話法、分組爭(zhēng)論法、試驗(yàn)法等。 說(shuō)課稿 篇2 教材分析 傾斜的傘是冀教版三班級(jí)下冊(cè)第三單元中的一篇精讀課文。這一單元以“感受真情”為主題。“理解與關(guān)愛(ài)”貫穿于本單元的幾篇課文中。傾斜的傘一文，讓我們感受到我與外公那種愛(ài)的傳遞與連續(xù)；是伙伴讓遇險(xiǎn)的獵狗最終獲得搭救；信任一文中，無(wú)人看管的桃林，讓我們體驗(yàn)到信任與被信任是一種多么美妙的感情；金色的蒲公英，一朵小小的蒲公英，使我們理解了父母在孩子成長(zhǎng)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的專(zhuān)心；其實(shí)，愛(ài)是無(wú)處不在的，它使巨人的花園盛開(kāi)漂亮的花

5、朵學(xué)習(xí)本單元，要讓同學(xué)透過(guò)詳細(xì)的語(yǔ)言文字，去品析，其中蘊(yùn)含著的感情和哲理，專(zhuān)心去體驗(yàn)滲透在字里行間的真情。 傾斜的傘是一篇敘事兼有抒情的散文，文章主要寫(xiě)了在雨中的傘下發(fā)生的故事，而且是一把“傾斜”的傘下。文章以“雨中傾斜的雨傘”為線索，將外公對(duì)“我”的愛(ài)和“我”對(duì)外公的愛(ài)，這一“愛(ài)的情感線”連綴起來(lái)，使“雨中共傘”這一生活中常見(jiàn)的詳情中，蘊(yùn)涵著的劇烈的愛(ài)的氣息，奇妙地張顯出來(lái)，給人以愛(ài)的感動(dòng)，讓人體會(huì)到親情的溫馨。課文的結(jié)尾部分，在抒發(fā)著內(nèi)心劇烈的情感，同時(shí)，人們讀起來(lái)也會(huì)清楚地熟悉到，雨中傘下覆蓋著的是濃濃的親情，時(shí)空變化傳遞著的也是濃濃的親情。 學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)： 、熟悉本課5個(gè)生字，正確書(shū)

6、寫(xiě)11個(gè)生字。 、理解課文內(nèi)容，了解文章題目的含義。 、正確、流利、有感情地朗讀課文。 過(guò)程與方法目標(biāo)： 、讓同學(xué)在感情朗讀，分角色朗讀中，感悟、理解課文內(nèi)容。 、提高同學(xué)隨文識(shí)字，隨文理解詞意的力量，培育同學(xué)的閱讀力量。 情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)： 了解在雨天外公對(duì)年幼的“我”的呵護(hù)，以及長(zhǎng)大成人后“我”在雨中對(duì)年邁的外公的照看，體會(huì)祖孫間的親情。 教學(xué)重點(diǎn) 本文的教學(xué)重點(diǎn)，除了學(xué)問(wèn)、技能與方法外，還應(yīng)側(cè)重于了解在雨天外公對(duì)年幼的“我”的呵護(hù)，以及長(zhǎng)大成人后“我”在雨中對(duì)年邁的外公的照看，體會(huì)到祖孫間的親情，學(xué)會(huì)感恩，懂得回報(bào)。 同學(xué)分析 當(dāng)今，孩子們不論吃的，穿的，玩的，就連上學(xué)，無(wú)一不在享受

7、著親人的愛(ài)的呵護(hù)，那么它們是否感受到了愛(ài)的溫馨與美好呢？他們又是否懂得去感恩，回報(bào)這些愛(ài)。事實(shí)上，現(xiàn)在的孩子對(duì)愛(ài)的感受的確缺乏，更不用說(shuō)主動(dòng)獻(xiàn)出自己的愛(ài)了。這篇課文正適時(shí)地呈現(xiàn)在同學(xué)面前。 設(shè)計(jì)理念 、讓同學(xué)感悟到祖孫間的濃濃深情，體會(huì)到父母等長(zhǎng)輩對(duì)自己的愛(ài)。 、要讓同學(xué)在感悟文本的基礎(chǔ)上，能夠聯(lián)系自己的生活實(shí)際，結(jié)合自己的經(jīng)受談出自己的感悟。進(jìn)而體會(huì)到父母等長(zhǎng)輩的愛(ài)。 本課采納交互式、體驗(yàn)式等教學(xué)方式將這些理念貫穿于教學(xué)過(guò)程中。 教學(xué)流程 一、復(fù)習(xí)引入 讓同學(xué)快速讀課文，提問(wèn)：雨中的傘下發(fā)生著怎樣的故事？ 【由于是其次課時(shí)，同學(xué)們對(duì)課文已經(jīng)有了肯定的了解，所以引導(dǎo)同學(xué)圍繞這樣的話題閱讀思索，

8、可以使同學(xué)達(dá)到“把握文章的主要內(nèi)容”這一基本的閱讀要求，因而又可以引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出自己的感受，同時(shí)師生共同走進(jìn)課文，去感受“我”與外公之間濃濃的愛(ài)。】 二、品讀課文 體會(huì)情感 、引導(dǎo)同學(xué)再次默讀課文，邊讀邊想：“我”小時(shí)后發(fā)生了什么事情？“我”長(zhǎng)大后發(fā)生了什么事情？場(chǎng)景有哪些相像？人物發(fā)生了怎樣的改變？同學(xué)通過(guò)認(rèn)真閱讀，不難說(shuō)出雨中傾斜的傘的情景的相像，而同時(shí)通過(guò)進(jìn)一步的閱讀，品嘗外公和我的對(duì)話，我給外公遞毛巾的詳情等，而感悟到祖孫之間的親情。 、引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)文中那些詞語(yǔ)或語(yǔ)句，給你的感受最深，談?wù)勛约旱目捶ā＃ㄒ龑?dǎo)同學(xué)抓住“傘歪了”“總是一半干的一半濕的”和兩次描寫(xiě)外公的笑容處，讓同學(xué)體會(huì)）

9、【以上這部分教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)緊扣文本，憑借對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)言文字的形象化感悟，抓住語(yǔ)言感悟點(diǎn)，深化體會(huì)，進(jìn)而深化理解人與人之間的摯愛(ài)親情。這個(gè)環(huán)節(jié)是指導(dǎo)同學(xué)理解課文的合理部分，假如拋開(kāi)語(yǔ)言文字，空對(duì)空的說(shuō)教，對(duì)培育同學(xué)的理解力量不會(huì)有好處。】 三、閱讀交際 、提問(wèn)：有時(shí)，一句問(wèn)候，一個(gè)眼神，一個(gè)小小的舉動(dòng)往往能給人帶來(lái)暖和和歡樂(lè)。你在生活中有過(guò)這樣的體驗(yàn)嗎？說(shuō)一說(shuō) 【由于課文描述的是生活中的詳情，使許多人司空見(jiàn)慣卻不曾仔細(xì)思索過(guò)的細(xì)小場(chǎng)景，同學(xué)可以從中學(xué)會(huì)如何面對(duì)生活】 、結(jié)合課文最終一句話，以“那把傾斜的傘是（ ）的傘”為基本句式，給這句話換種說(shuō)法。 【該練習(xí)既可以培育同學(xué)表達(dá)的豐富性，又可把本課情感

10、的目標(biāo)進(jìn)行內(nèi)化，使關(guān)愛(ài)他人的種子在同學(xué)的心中漸漸扎根。】 板書(shū)設(shè)計(jì) 傾斜的傘 外公我 外公我 愛(ài) 愛(ài) 【板書(shū)是老師備課過(guò)程中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是同學(xué)感知信息的視覺(jué)渠道。可以關(guān)心同學(xué)明確學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，正確把握學(xué)問(wèn)內(nèi)部的各種聯(lián)系。我設(shè)計(jì)的這個(gè)板書(shū)，用生動(dòng)、形象的圖片結(jié)合簡(jiǎn)潔的文字，直觀表達(dá)出文本的感情和內(nèi)涵。】 教學(xué)反思 通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，使同學(xué)的心靈受到了一次洗禮。大多數(shù)同學(xué)都能由課文聯(lián)想到自己的父母等長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。下課的時(shí)候，有的孩子向我說(shuō)：“老師。我以前怎么沒(méi)感到父母這么愛(ài)我呢，我再也不任性了，不惹爸爸媽媽生氣了。”有的孩子說(shuō)：“我現(xiàn)在才覺(jué)得這篇課文這么感人呢？真情愿讀。”我對(duì)孩子們說(shuō)：“孩子

11、們，老師信任你們已經(jīng)學(xué)會(huì)了感受愛(ài)，愛(ài)不僅僅來(lái)自長(zhǎng)輩，只要你會(huì)感受，來(lái)自老師、同學(xué)、伴侶的，來(lái)自熟識(shí)的人或生疏人的愛(ài)其實(shí)很簡(jiǎn)潔，一個(gè)眼神，一次摩挲，一個(gè)微笑假如在以后的生活中你感受到愛(ài)了，老師也盼望你們學(xué)會(huì)回報(bào)愛(ài)！”. 說(shuō)課稿 篇3 一、說(shuō)教材 本節(jié)在新人教必修2第四章其次節(jié)，教學(xué)內(nèi)容要求不高，難度也不大，在教學(xué)中老師可依據(jù)詳細(xì)狀況自行設(shè)計(jì)活動(dòng)形式。活動(dòng)的宗旨是使每個(gè)同學(xué)都動(dòng)起來(lái)，因此在教學(xué)中要設(shè)法調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，使他們主動(dòng)參加，在活動(dòng)中受到訓(xùn)練和啟發(fā)，提高環(huán)境意識(shí)。由于本節(jié)內(nèi)容較多，及所涉及的活動(dòng)形式較新，為了搞好教學(xué)，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾個(gè)方面： 【學(xué)問(wèn)與力量目標(biāo)】 了解資源綜合

12、利用的意義及造成環(huán)境污染的緣由及危害性；了解防治環(huán)境污染的初步學(xué)問(wèn)。 熟悉環(huán)境愛(ài)護(hù)的重要性，增加環(huán)境愛(ài)護(hù)意識(shí)。使同學(xué)明白走可持續(xù)進(jìn)展的道路是唯一解決環(huán)境問(wèn)題的途徑。 【過(guò)程與方法】 培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量，科研意識(shí)，思維力量和表達(dá)力量等。 培育同學(xué)組織活動(dòng)、協(xié)作學(xué)習(xí)、與人溝通、溝通等.實(shí)踐力量。 學(xué)會(huì)資料的收集、整理，培育同學(xué)從中獵取有效信息的力量，培育同學(xué)將學(xué)問(wèn)加工整合用于實(shí)踐的力量。 4。將成果以網(wǎng)頁(yè)的形式制作出來(lái)，使同學(xué)有較強(qiáng)的成就感，從而增加同學(xué)在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性和自信念。 【情感看法與價(jià)值觀】 通過(guò)正確熟悉環(huán)境和環(huán)境問(wèn)題，體會(huì)化學(xué)物質(zhì)在美化人們生活的同時(shí)，也會(huì)帶來(lái)負(fù)面效應(yīng)，使同學(xué)熟悉到

13、人類(lèi)的行為與環(huán)境和諧的必要性，激勵(lì)他們愛(ài)護(hù)家園，主動(dòng)投身環(huán)保，樹(shù)立仆人翁.責(zé)任感。 【教學(xué)重點(diǎn)】 大氣污染、水污染、土壤污染、居室污染的來(lái)源、危害及防治，本地環(huán)境狀況的調(diào)查分析。 【教學(xué)難點(diǎn)】 課前資料的收集與整理、溝通溝通。 【課時(shí)支配】 2課時(shí)。 二、說(shuō)教材的處理 將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容課題化。老師在仔細(xì)討論、分析教材后確定系列課題大氣污染、水污染、土壤污染、居室污染、本地環(huán)境狀況調(diào)查，供同學(xué)選擇。這樣做可使全體同學(xué)都動(dòng)起來(lái)，讓其“有事能做”，“有事可做”，“有事愿做”。 （補(bǔ)充說(shuō)明：其中包括課題 酸雨、臭氧層空洞、溫室效應(yīng)；除上述課題外，同學(xué)可依據(jù)愛(ài)好另選與環(huán)境有關(guān)的課題。本次課中同學(xué)增加

14、了 “戰(zhàn)斗對(duì)環(huán)境的影響”和“SARS與環(huán)境”兩個(gè)課題。） 三、說(shuō)教學(xué)方式 “師生共同探究式”教學(xué)模式這種模式中，師與生的關(guān)系是公平的。詳細(xì)指在老師的指導(dǎo)和支配下，將同學(xué)分為幾個(gè)小組，每一小組針對(duì)某一主題開(kāi)展調(diào)查討論、收集資料、整理資料，并將本小組的學(xué)習(xí)成果以網(wǎng)頁(yè)作品的方式呈現(xiàn)給大家，也就是說(shuō)本節(jié)課中老師的“教”，主要是在課外，而在課堂教學(xué)過(guò)程中，老師留給了同學(xué)才華呈現(xiàn)的機(jī)會(huì)。 四、課前預(yù)備 1、資料預(yù)備 在課前四星期至一星期之內(nèi)，老師指導(dǎo)各小組依據(jù)選定的課題，主要從污染來(lái)源、危害、和防止三方面收集有關(guān)文字、圖片、視頻、圖表等資料。（補(bǔ)充說(shuō)明：時(shí)間支配長(zhǎng)點(diǎn)，可使同學(xué)不會(huì)由于收集資料而影響其他學(xué)科

15、的學(xué)習(xí)，并且收集的資料更全面） 2、資料整理 在活動(dòng)中會(huì)搜集到大量的資料和學(xué)習(xí)一些相關(guān)的學(xué)問(wèn)，但這些學(xué)問(wèn)在頭腦中是零散的、無(wú)序的。老師要指導(dǎo)他們會(huì)對(duì)這些學(xué)問(wèn)、資料進(jìn)行仔細(xì)地、細(xì)致地梳理，通過(guò)組內(nèi)協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，達(dá)到使認(rèn)知系統(tǒng)化、有序化的目的和宗旨。 3、成果作品化及成果展現(xiàn) 老師指導(dǎo)同學(xué)利用FrontPage將學(xué)習(xí)成果以網(wǎng)頁(yè)的形式呈現(xiàn)，各小組做好在課上發(fā)言、講解的預(yù)備，通過(guò)前面的活動(dòng)，選出語(yǔ)言表達(dá)力量和組織力量較強(qiáng)的一位同學(xué)擔(dān)當(dāng)上課時(shí)的主持，把課堂留給同學(xué)，讓他們有呈現(xiàn)特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，讓他們能充分展現(xiàn)自己的才華。 五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 由主持同學(xué)主持各小組講解污染的來(lái)源、危害及治理。 各小組出場(chǎng)挨次是：

16、大氣污染酸雨臭氧層溫室效應(yīng)水污染土壤污染居室污染戰(zhàn)斗SARS貴陽(yáng)市環(huán)境狀況。 同學(xué)爭(zhēng)論：哪些污染對(duì)我們生活影響最大？造成這些污染的緣由是什么？有什么解決方法？我們自身應(yīng)當(dāng)如何去做？ 老師在同學(xué)的爭(zhēng)論過(guò)程要留意進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)。爭(zhēng)論性發(fā)言結(jié)束后，對(duì)同學(xué)這次活動(dòng)中的關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。確定同學(xué)的成果，鼓舞其主動(dòng)參加身邊的環(huán)境愛(ài)護(hù)活動(dòng)，從每一件小事，每一個(gè)詳情做起。 布置作業(yè)，寫(xiě)一篇關(guān)于環(huán)境與化學(xué)的小論文。將活動(dòng)在討論過(guò)程中的體會(huì)，用小論文形式表達(dá)出來(lái)，可訓(xùn)練同學(xué)用通順、簡(jiǎn)潔的文字將有規(guī)律地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。 六、教學(xué)過(guò)程中的收獲 除課前定的教學(xué)目標(biāo)都達(dá)到以外，通過(guò)此次活動(dòng)，還有以下幾方面的收

17、獲： 1、使老師發(fā)覺(jué)了每個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與特長(zhǎng)，并鼓舞同學(xué)將其發(fā)揮，使同學(xué)的樹(shù)立了較強(qiáng)的自信念。比如負(fù)責(zé)主持的同學(xué)在有較強(qiáng)的組織力量和語(yǔ)言表達(dá)力量；電腦學(xué)得好的，可負(fù)責(zé)網(wǎng)頁(yè)制作；繪畫(huà)方面有特長(zhǎng)的，負(fù)責(zé)繪畫(huà)；寫(xiě)作力量強(qiáng)的，可負(fù)責(zé)寫(xiě)演講稿；膽子大、聲音嘹亮、一般話標(biāo)準(zhǔn)的，可負(fù)責(zé)演講；細(xì)心的同學(xué)負(fù)責(zé)資料的整理等。 2、老師與同學(xué)的關(guān)系比原來(lái)更融洽，同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)問(wèn)的主動(dòng)性比以前更高。詳細(xì)表現(xiàn)在上課聽(tīng)講特別仔細(xì)，作業(yè)書(shū)寫(xiě)更加仔細(xì)。 3、有少數(shù)同學(xué)實(shí)際處理問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量較差，通過(guò)這次活動(dòng)，使其綜合處理問(wèn)題的力量得到提高。 4、這次活動(dòng)使我深刻體會(huì)到，一名化學(xué)老師，如能結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)將德育、美育、智育三者

18、有機(jī)地結(jié)合，在化學(xué)訓(xùn)練中奇妙滲透德育，陶冶同學(xué)情操；有意識(shí)的滲透美育，引導(dǎo)同學(xué)在審美中求知，肯定能得到良好的教學(xué)效果。 5、 同學(xué)的討論成果可以作為教學(xué)課件用法，并且此課件為可進(jìn)展型課件，即學(xué)問(wèn)內(nèi)容可進(jìn)展、適用班級(jí)可擴(kuò)大。中學(xué)化學(xué)教材中涉及環(huán)境愛(ài)護(hù)學(xué)問(wèn)的內(nèi)容不少，例如：教材中介紹了“汽車(chē)尾氣”中氮氧化合物的污染，在學(xué)了有機(jī)物的初步學(xué)問(wèn)后介紹了“合成洗滌劑”對(duì)水體的污染，以及“白色污染”等。同學(xué)可以在學(xué)習(xí)了更多的化學(xué)學(xué)問(wèn)后，把對(duì)環(huán)境問(wèn)題的更多的、更深的了解補(bǔ)充到此課件中。而高一同學(xué)也可在此基礎(chǔ)上連續(xù)探究、擴(kuò)展討論。 說(shuō)課稿 篇4 一、教材分析 （一）、教材的地位和作用一元二次方程是人教版九年制義

19、務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)九班級(jí)上冊(cè)其次十二章第（1）節(jié)內(nèi)容。一元二次方程是中學(xué)數(shù)學(xué)的主要內(nèi)容之一，在學(xué)校數(shù)學(xué)中占有重要地位。在此之前，同學(xué)已學(xué)習(xí)了一元一次方程，因式分解等學(xué)問(wèn)，這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。同時(shí)為今后學(xué)習(xí)一元二次不等式及二次函數(shù)打下基礎(chǔ)。 （二）、依據(jù)上述教材分析，考慮到同學(xué)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，特制定如下教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：理解一元二次方程的概念；知道一元二次方程的一般形式；會(huì)把一個(gè)一元二次方程化為一般形式；會(huì)推斷一元二次方程的二次項(xiàng)系數(shù)、一次項(xiàng)系數(shù)和常數(shù)項(xiàng)。 過(guò)程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)同學(xué)分析實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，回顧一元一次方程的概念，組織同學(xué)爭(zhēng)論，讓同學(xué)自己抽象

20、出一元二次方程的概念。 情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)對(duì)一元二次方程的教學(xué)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，體會(huì)數(shù)學(xué)的歡樂(lè)，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的看法。 （三）、教學(xué)重難點(diǎn)及關(guān)鍵 介于同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)理解和把握程度的差異與不同，立足滲透類(lèi)比這一重要思想方法，又依據(jù)大綱的要求，所以我確定教學(xué)重點(diǎn)為：由實(shí)際問(wèn)題列出一元二次方程和一元二次方程的概念。教學(xué)難點(diǎn)為：由實(shí)際問(wèn)題列出一元二次方程及精準(zhǔn)熟悉一元二次方程的二次項(xiàng)和系數(shù)以及一次項(xiàng)和系數(shù)還有常數(shù)項(xiàng)。因此這節(jié)課的關(guān)鍵則為通過(guò)問(wèn)題情景的設(shè)計(jì)，課堂試驗(yàn)的研討，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)，分析和解決問(wèn)題。 二、同學(xué)分析 任何一個(gè)教學(xué)過(guò)程都是以傳授學(xué)問(wèn)、培育力量和激發(fā)愛(ài)好為目的的。這就要求我們老師

21、必需從同學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征動(dòng)身。九班級(jí)的同學(xué)較為活潑開(kāi)朗，對(duì)新奇事物的奇怪心也較強(qiáng)。使得他們很快就能融入課堂，接受學(xué)問(wèn)也事半功倍。當(dāng)他們?cè)诮鉀Q實(shí)際問(wèn)題時(shí)，發(fā)覺(jué)列出的方程不再是以前所學(xué)過(guò)的一元一次方程或是可化為一元一次方程的其他方程時(shí)，他們自然會(huì)想需要進(jìn)一步討論和探究有關(guān)方程的問(wèn)題。從而激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，促進(jìn)同學(xué)個(gè)性的形成和進(jìn)展。要讓同學(xué)成為課堂真正的仆人，變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)。 三、教法與學(xué)法分析 教法分析：本節(jié)課堅(jiān)持“以同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)”原則。為了使同學(xué)在學(xué)問(wèn)上和力量上都有所提高，本節(jié)課我采納探究式教學(xué)法和合作溝通法。首先是探究式教學(xué)法，依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)同學(xué)創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)

22、同學(xué)自主探究、主動(dòng)參加課堂活動(dòng)，其目的在于培育同學(xué)探究精神以及同學(xué)學(xué)習(xí)探究方法。其次是合作溝通法，就是讓同學(xué)共同爭(zhēng)論，有淺入深、有特別到一般的提出問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)自主探究，合作溝通，從而有效激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 學(xué)法分析：在老師的組織引導(dǎo)下，采納自主探究，合作溝通研討式學(xué)習(xí)方法，讓同學(xué)思索問(wèn)題、獵取學(xué)問(wèn)、把握方法，借此培育同學(xué)的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的力量，使同學(xué)真正的成為學(xué)習(xí)中的主體。 四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 為了體現(xiàn)在教學(xué)中按部就班，講練結(jié)合的特點(diǎn)，本節(jié)課支配了情景引入、新課學(xué)習(xí)、 歸納小結(jié)、鞏固練習(xí)、課堂小結(jié)、課后作業(yè)六個(gè)環(huán)節(jié)組成。 （一）、情景引入 給出3個(gè)數(shù)據(jù)x，6,3，請(qǐng)同學(xué)們自己編一道方程，

23、并求出這個(gè)方程的解。這個(gè)設(shè)計(jì)在于引導(dǎo)同學(xué)回憶復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的一元一次方程。通過(guò)自己編方程的形式引起同學(xué)們的留意，同時(shí)也激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。緊接著我又出示這樣三個(gè)數(shù)據(jù)：6,3，x2，你還能編一個(gè)方程出來(lái)嗎？因此在一個(gè)好玩的問(wèn)題中引入本節(jié)課一元二次方程。從而激發(fā)同學(xué)的求知欲望，順當(dāng)?shù)剡M(jìn)入新課。 （二）、新課學(xué)習(xí) 由于數(shù)學(xué)來(lái)源與生活，所以以同學(xué)的實(shí)際生活背景為素材創(chuàng)設(shè)情景，易于被同學(xué)接受、感知。通過(guò)課件演示課本中的實(shí)例： 一張矩形的鐵片，長(zhǎng)100厘米，寬50厘米。在他的四角各切去一個(gè)同樣地正方形，然后將四角突起部分折起就能制作一個(gè)無(wú)蓋的方盒。假如要制作的無(wú)蓋方盒的底面積為3600平方厘米，那么鐵片各

24、角應(yīng)切去多大的正方形？ 應(yīng)用多媒體對(duì)其進(jìn)行分析，充分顯示多媒體演示中的生動(dòng)性、敏捷性，把圖形的靜變成動(dòng)，增加直觀性；同時(shí)關(guān)心同學(xué)從實(shí)際問(wèn)題中提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題，初步培育同學(xué)的空間概念和抽象力量。情景分析中同學(xué)自然會(huì)想到用方程來(lái)解決問(wèn)題，但所列的方程不是以前學(xué)過(guò)的，從而激發(fā)同學(xué)的求知欲望，順當(dāng)?shù)剡M(jìn)入新課，同時(shí)突破難點(diǎn)之一的“由實(shí)際問(wèn)題列出一元二次方程”。通過(guò)上述情景分析，讓同學(xué)小組爭(zhēng)論，然后列出方程。 英國(guó)一位聞名的數(shù)學(xué)訓(xùn)練心理學(xué)家曾說(shuō)：概念的教學(xué)要從大量實(shí)例動(dòng)身，通過(guò)實(shí)例關(guān)心完成定義，而不是就定義教定義。因此，我在課本的基礎(chǔ)上，又補(bǔ)充第2個(gè)實(shí)例： 要組織一次排球邀請(qǐng)賽，參賽的每?jī)蓚€(gè)隊(duì)之間都要競(jìng)賽一

25、場(chǎng)。依據(jù)場(chǎng)地和時(shí)間等條件，賽程方案支配7天，每天支配4場(chǎng)競(jìng)賽。競(jìng)賽組織者應(yīng)邀請(qǐng)多少個(gè)隊(duì)參與競(jìng)賽？ 這里我設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題關(guān)心同學(xué)理解：全部競(jìng)賽共有多少場(chǎng)？ 假如邀請(qǐng)x個(gè)隊(duì)競(jìng)賽，每個(gè)隊(duì)都要與其它隊(duì)共賽多少場(chǎng)？甲對(duì)與乙隊(duì)，乙隊(duì)與甲對(duì)的競(jìng)賽是同一場(chǎng)競(jìng)賽，所以全部競(jìng)賽共有多少場(chǎng)呢？小組爭(zhēng)論，并列出方程。 新教學(xué)理念指出：老師要把課堂還給同學(xué)，讓同學(xué)成為課堂上真正的仆人。同時(shí)用提問(wèn)的方式引導(dǎo)同學(xué)，也讓同學(xué)更有愛(ài)好的去分析和發(fā)覺(jué)問(wèn)題，從而解決問(wèn)題。 (三)歸納小結(jié) 在同學(xué)列出方程后，對(duì)所列方程進(jìn)行整理，并引導(dǎo)同學(xué)分析所列方程的特征，同時(shí)一元一次方程相比較，找出兩者的區(qū)分與聯(lián)系，并類(lèi)比一元一次方程的概念來(lái)得出

26、一元二次方程的概念。由于一元二次方程的概念是本節(jié)的重點(diǎn)，所以在形成概念的過(guò)程中主要引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)進(jìn)行自我嘗試、自我分析、自我修正、自我反思，讓同學(xué)真正理解一元二次方程概念的內(nèi)涵：（1）是整式方程（2）只含有一個(gè)未知數(shù)（3）未知數(shù)的最高次數(shù)是2。由于任何一個(gè)一元一次方程都可 以化為“ax+b=c（a0）”的'形式，由此類(lèi)比得出一元二次方程的一般形式為“ax2+bx+c=0（a0）”；并由一元一次方程項(xiàng)及系數(shù)的概念聯(lián)想得出一元二次方程的項(xiàng)及系數(shù)的概念。 （四）鞏固練習(xí) 為了使同學(xué)進(jìn)一步明確一元二次方程的概念，我出示以下練習(xí)。推斷下列各式是否是一元二次方程： x2+2x-y=3 mn+3=

27、0 a2=4 13x2+2x+1=0 我讓同學(xué)鞏固練習(xí)，在鞏固中提高。從同學(xué)心理?xiàng)l件來(lái)講，喜愛(ài)參加一些有 挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，而老師又盼望同學(xué)達(dá)到肯定的嫻熟程度。因此通過(guò)這組練習(xí)加深同學(xué)對(duì)一元二次方程的理解和把握。同時(shí)，對(duì)概念進(jìn)行變式應(yīng)用，可以開(kāi)拓同學(xué)思維，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)。 緊接著，我遵循鞏固與進(jìn)展想結(jié)合的原則，先引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)課本例題，接著進(jìn)行賞析。這個(gè)例題已經(jīng)明確讓我們“將方程化為一般形式，并分別指出它們的二次項(xiàng)、一次項(xiàng)和常數(shù)項(xiàng)及它們的系數(shù)”。其實(shí)，即使課本沒(méi)有這樣指明，或者說(shuō)，課本支配這道例題的用意，就是讓同學(xué)養(yǎng)成將一元二次方程化為一般形式后再進(jìn)行討論的良好習(xí)慣。由于，所謂的“二次項(xiàng)、一次項(xiàng)

28、和常數(shù)項(xiàng)”都是在一元二次方程化為一般形式后的項(xiàng)。 接著，就是練習(xí)了。在同學(xué)做練習(xí)時(shí)，進(jìn)行巡看，準(zhǔn)時(shí)把握同學(xué)的練習(xí)狀況，以便進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)講。 （五）課堂小結(jié) 最終我再引導(dǎo)同學(xué)做如下思索： (1)這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)？ （2）這節(jié)課你又學(xué)會(huì)了什么數(shù)學(xué)方法？ （3）通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得對(duì)你又有什么關(guān)心呢？ 一節(jié)好玩的數(shù)學(xué)課，就是要照看到每一個(gè)層次的同學(xué)，讓每一個(gè)人都有一種成就感。因此整個(gè)過(guò)程我讓同學(xué)同桌之間進(jìn)行，以培育同學(xué)的歸納、概括的力量。 （六）布置作業(yè) 考慮帶同學(xué)在學(xué)問(wèn)、技能、力量等方面的進(jìn)展都不盡相同，因此，我分層次布置作業(yè)，作業(yè)分為必做、選做、思索題三類(lèi)。以便同時(shí)兼顧到學(xué)有困

29、難和學(xué)有余力的同學(xué)。 教學(xué)評(píng)價(jià) 現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)觀念要求同學(xué)從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)理念，在教學(xué)過(guò)程中，不僅注意同學(xué)的參加意識(shí)和同學(xué)對(duì)待學(xué)習(xí)的看法是否主動(dòng)，而且注意引導(dǎo)同學(xué)嘗試從不同角度分析和解決問(wèn)題。 說(shuō)課稿 篇5 一、說(shuō)教材 本課是識(shí)字(一)的第三課，有一幅圖，一組詞語(yǔ)和一篇短文。詞語(yǔ)是圖中事物的名稱(chēng)，多為家庭陳設(shè)和物品。 圖畫(huà)內(nèi)容是一個(gè)三口之家的夜晚，爸爸在看報(bào)，媽媽在看電視，“我”讓他們吃水果，家庭布滿(mǎn)溫馨。 二、說(shuō)目標(biāo) 學(xué)問(wèn)與技能：熟悉8個(gè)詞組和8個(gè)生字。 過(guò)程與方法：通過(guò)看圖和識(shí)字，讓同學(xué)們練習(xí)說(shuō)句子，認(rèn)字。 情感看法與價(jià)值觀：學(xué)做一個(gè)孝順的好孩子。 三、說(shuō)教法、

30、學(xué)法 教法：1、看圖識(shí)字。2、用熟識(shí)的事物來(lái)記生字。3、在嬉戲中識(shí)字。 學(xué)法：1、讓同學(xué)多種形式的讀。2、借助熟字記生字。3、在玩中學(xué)字。 四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程 1、激趣導(dǎo)入，看圖感知。 教學(xué)伊始，用談話導(dǎo)入，激起了同學(xué)的愛(ài)好，讓他們對(duì)本課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都布滿(mǎn)了幻想。然后讓同學(xué)觀看圖，說(shuō)圖中有什么物品? 2、 指導(dǎo)看圖，初步感知 通過(guò)指導(dǎo)同學(xué)看圖，說(shuō)說(shuō)圖上有什么?讓同學(xué)依據(jù)實(shí)物初步感知即將學(xué)習(xí)的八個(gè)詞語(yǔ)，從中訓(xùn)練同學(xué)用“有有還有”的句式說(shuō)話。 學(xué)會(huì)八個(gè)詞語(yǔ)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)中我遵循按部就班的原則設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)： v1w、從已有的生活閱歷中找尋方法。有大部分同學(xué)在入學(xué)前就已經(jīng)熟悉了不少漢字，

31、因此在指導(dǎo)認(rèn)字前，我先讓同學(xué)在即將學(xué)的生字中找一找自己已經(jīng)熟悉的漢字，并溝通識(shí)字的方法和途徑，并賜予主動(dòng)的表?yè)P(yáng)，從而鼓舞同學(xué)在生活中識(shí)字。 v2w、借助圖與拼音識(shí)字。對(duì)于一班級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，圖與拼音是關(guān)心識(shí)字的最有效手段，同學(xué)可以借助圖猜字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，同時(shí)也可以鞏固前面所學(xué)的拼音。教學(xué)時(shí)，通過(guò)與詞語(yǔ)交伴侶、找伴侶使同學(xué)讀準(zhǔn)字音。 v3w、去掉拼音認(rèn)讀詞語(yǔ)。 3、熟悉本課需要把握的生字。課程標(biāo)準(zhǔn)中提出識(shí)字教學(xué)要力求有用結(jié)合，因此教學(xué)時(shí)通過(guò)亂字排列、組詞使同學(xué)得到詞語(yǔ)的拓展練習(xí)。 4、課終嬉戲記生字。 一班級(jí)的孩子往往留意力沒(méi)那么長(zhǎng)時(shí)間，要提高課堂效率，嬉戲是個(gè)好方法。在教學(xué)中通過(guò)猜字嬉戲來(lái)

32、進(jìn)行鞏固。在嬉戲過(guò)程中，同學(xué)一要找字，二要讀出字音，這樣既熬煉了反應(yīng)力量，又是對(duì)生字的鞏固;也可以讓同學(xué)給生字再找伴侶，這是新舊學(xué)問(wèn)的結(jié)合運(yùn)用。 5.課中操：田字格兒歌 為書(shū)寫(xiě)生字作好鋪墊 6、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。 這個(gè)環(huán)節(jié)是生字“下”的書(shū)寫(xiě)。先讓同學(xué)觀看生字在田字格中的位置，然后書(shū)空，再落筆書(shū)寫(xiě)，再評(píng)，相互促進(jìn)。 7、課外拓展。 在本環(huán)節(jié)中借助課文內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際環(huán)境，建議同學(xué)在父母的關(guān)心下做一些詞語(yǔ)卡片，貼在物品上，如“冰箱”就貼在冰箱上等。讓同學(xué)自己制造識(shí)字環(huán)境，熟悉更多的生字。 五.說(shuō)預(yù)期效果 本課是一節(jié)與生活有親密相關(guān)的識(shí)字課，課堂中主要是認(rèn)讀8組詞語(yǔ)和8個(gè)生字和三個(gè)偏旁，學(xué)問(wèn)的容量不大。在教學(xué)

33、中預(yù)設(shè)了多種學(xué)法對(duì)同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)性學(xué)習(xí)，通過(guò)圖文對(duì)比學(xué)詞匯，進(jìn)行直觀教學(xué)，聯(lián)系生活識(shí)字，溝通識(shí)字方法，再加上同學(xué)在課已經(jīng)有了良好的生活閱歷為依托，同學(xué)對(duì)生字的把握應(yīng)當(dāng)是很牢的，一節(jié)課下來(lái)，同學(xué)應(yīng)當(dāng)是學(xué)有所獲的，而且對(duì)識(shí)字方法會(huì)有一個(gè)全新的熟悉，為今后的識(shí)字教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。 六、板書(shū)設(shè)計(jì)： 1. 沙- 三點(diǎn)水 (三點(diǎn)水表示與水有關(guān)) 報(bào)- 提手旁(“提手旁”表示和手有關(guān)的動(dòng)作) 燈- 火字旁(“火”當(dāng)偏旁的時(shí)候要把捺變?yōu)辄c(diǎn)) 2. (板書(shū)：換一換) 服-報(bào) (板書(shū)：加一加)三點(diǎn)水+少=沙 火+丁=燈 3.田字格中范寫(xiě)生字“下”。 在家里第一課時(shí)教學(xué)反思 在家里是同學(xué)學(xué)完拼音，開(kāi)頭識(shí)字的初始內(nèi)容

34、。本課為第一課時(shí)教學(xué)，要求識(shí)記8組詞語(yǔ)，8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)1個(gè)字。考慮到識(shí)字量大，而且同學(xué)剛接觸識(shí)字學(xué)習(xí)，本課教學(xué)我努力做到以下幾點(diǎn)： 一、注意識(shí)字愛(ài)好的培育 “愛(ài)好是最好的老師。”調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，本節(jié)課我主要從以下幾點(diǎn)做起。 1、以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，鼓舞同學(xué)多識(shí)字。喜愛(ài)得到別人的欣賞，渴望得到老師的表?yè)P(yáng)是每一位學(xué)校生的心理需求。因此，在課堂上，我非常關(guān)注每一位同學(xué)，擅長(zhǎng)捕獲每一位同學(xué)的點(diǎn)滴賞完點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)賜予確定和表?yè)P(yáng)。如“你真棒”、“這是你獨(dú)特的識(shí)字方法”、“這個(gè)字你讀得真好，獎(jiǎng)你再讀一遍”等使同學(xué)情愿識(shí)字，體會(huì)到識(shí)字的樂(lè)趣。 2、鼓舞同學(xué)當(dāng)小老師。學(xué)校生有著特別強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，讓同學(xué)當(dāng)小老師，同

35、學(xué)可以充分表現(xiàn)自己。如，在讀準(zhǔn)8種物品名稱(chēng)的環(huán)節(jié)，我讓同學(xué)同桌合作，輪番當(dāng)小老師，這樣既復(fù)習(xí)鞏固了拼音教學(xué)，減輕了老師的負(fù)擔(dān)，又可以提高同學(xué)學(xué)習(xí)生字的興奮性。 3.通過(guò)各種形式的賽讀，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。要整個(gè)課堂教學(xué)中，同學(xué)參加面廣，學(xué)習(xí)愛(ài)好深厚，在整個(gè)識(shí)字中，全班同學(xué)人人參加，個(gè)個(gè).投入。 二、注意同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成 好的習(xí)慣都是從小開(kāi)頭養(yǎng)成的。一班級(jí)的同學(xué)還沒(méi)有形成肯定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因而需要老師多個(gè)心眼，時(shí)刻關(guān)注，提示。課堂上，我非常關(guān)注同學(xué)仔細(xì)傾聽(tīng)別人發(fā)言，愛(ài)動(dòng)腦，主動(dòng)發(fā)言等習(xí)慣的培育。如，我提示“擅長(zhǎng)傾聽(tīng)的孩子是對(duì)別人的敬重”等激勵(lì)性的語(yǔ)言提示同學(xué)課堂上應(yīng)當(dāng)怎么做，不應(yīng)當(dāng)怎么做。 三、

36、以同學(xué)為主體綻開(kāi)教學(xué) 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人。老師的一切活動(dòng)必需是從同學(xué)的需要?jiǎng)由恚磺谢顒?dòng)必需是為同學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)。由于有的同學(xué)對(duì)平翹舌音分得不夠清晰，再加上有的同學(xué)拼音把握得不夠抱負(fù)，因而實(shí)際課堂操作與預(yù)設(shè)相差有一點(diǎn)距離。本以為，40分鐘可以完成熟悉8種物品，識(shí)記“沙、發(fā)”等8個(gè)生字，以及書(shū)寫(xiě)“下”，但在去掉圖片與拼音，讓同學(xué)識(shí)字時(shí)，才發(fā)覺(jué)有的同學(xué)對(duì)平翹舌音分得不夠清晰。于是，我隨即放棄了原先的預(yù)設(shè)方案，從同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。40分鐘很快過(guò)去了，我的寫(xiě)字的環(huán)節(jié)無(wú)法完成，課自然不完善。盡管如此，可在課余時(shí)間，檢查同學(xué)所學(xué)狀況，發(fā)覺(jué)大多數(shù)同學(xué)，對(duì)這節(jié)課所學(xué)的學(xué)問(wèn)

37、把握得還是不錯(cuò)的。 說(shuō)課稿 篇6 一說(shuō)教材。 縮寫(xiě)是人教課標(biāo)版第十冊(cè)五單元的習(xí)作內(nèi)容。這是同學(xué)在學(xué)校階段首次學(xué)習(xí)縮寫(xiě)練習(xí)。所以教學(xué)的目標(biāo)首先定在了對(duì)縮寫(xiě)的概念、重要性和縮寫(xiě)方法的指導(dǎo)上。本次習(xí)作的目標(biāo)之二是通過(guò)練習(xí)縮寫(xiě)，進(jìn)一步提高同學(xué)的分析、綜合、理解和概括力量。 二說(shuō)教法。 1.故事引入，激發(fā)愛(ài)好。由于縮寫(xiě)這種文體不像以往的習(xí)作那樣同學(xué)可以自由的發(fā)揮想象或者有親身體驗(yàn)，也不像看圖習(xí)作那樣直觀，所以會(huì)覺(jué)得單調(diào)。為了激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)縮寫(xiě)的愛(ài)好，能正確對(duì)待本次習(xí)作。我奇妙地借助同學(xué)熟識(shí)的電視劇中的一個(gè)場(chǎng)景引入。讓同學(xué)熟悉到縮寫(xiě)的重要。 2.形象比方，了解縮寫(xiě)。由于是首次接觸縮寫(xiě)，所以首先必需給同學(xué)建立

38、正確的概念，為了讓同學(xué)能更好的區(qū)分縮寫(xiě)與改寫(xiě)，我用了壓縮餅干這一形象的比方，同學(xué)明確了所寫(xiě)的本質(zhì)是讓內(nèi)容更精煉，但文義文體不能轉(zhuǎn)變。在此基礎(chǔ)上自然引出了縮寫(xiě)中的三不變?cè)瓌t進(jìn)一步加深了同學(xué)對(duì)縮寫(xiě)的熟悉。 3.利用提示，歸納方法。當(dāng)同學(xué)對(duì)縮寫(xiě)有了足夠的愛(ài)好和熟悉后，我引導(dǎo)同學(xué)閱讀習(xí)作提示，歸納習(xí)作的方法，教給同學(xué)縮寫(xiě)的步驟，讓同學(xué)知道縮寫(xiě)的前提條件必需是熟讀原文、理解原文，縮寫(xiě)后必需保留主要內(nèi)容，意思要精準(zhǔn)完整，不行轉(zhuǎn)變情愿，語(yǔ)句要通順連貫。縮寫(xiě)后的文章仍舊是一篇完整的文章。 4研讀例文，感悟?qū)懛ā＝滩闹薪o出了景陽(yáng)岡的縮寫(xiě).。閱讀.通過(guò)與原文的對(duì)比，同學(xué)知道要?jiǎng)h除次要內(nèi)容、次要人物，保留主要的內(nèi)容

39、和情節(jié)；知道為了使語(yǔ)言簡(jiǎn)練就要?jiǎng)h去修飾成份；人物的對(duì)話可抓住主要內(nèi)容改成轉(zhuǎn)述的形式；還要用上一些連詞使語(yǔ)句更通順。 5.表格鋪路，實(shí)踐練習(xí)。俗話說(shuō)完說(shuō)不練假把式。同學(xué)聽(tīng)了這么多讀了這么多，最終的落腳點(diǎn)還是要會(huì)寫(xiě)。為了便于知道，我選擇了草船借箭這篇課文練習(xí)縮寫(xiě)。為了關(guān)心同學(xué)回顧原文抓住重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了填表格的方式。 讀懂原文 保留內(nèi)容 讀懂原文 刪減內(nèi)容 主要人物 次要人物 主要內(nèi)容 次要內(nèi)容 先讓同學(xué)口述，師生評(píng)議。重點(diǎn)指導(dǎo)怎樣連。讓后再動(dòng)筆寫(xiě)，師生共同修改。 三、說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)。 本節(jié)課，要在四非常鐘內(nèi)完成，由于時(shí)間有限，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我審計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：故事引入，激發(fā)愛(ài)好分析習(xí)作提示，明確習(xí)作要求

40、研讀例文，感悟?qū)懛▽?shí)踐練習(xí)，師生評(píng)議修改。 所選故事不僅能激發(fā)同學(xué)的寫(xiě)作愛(ài)好，由于故事中的人物與本次細(xì)作相關(guān)，同學(xué)在質(zhì)疑中明白了語(yǔ)言簡(jiǎn)練的重要，從而更好地為后面的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。 習(xí)作提示的分析一是關(guān)心同學(xué)學(xué)習(xí)仔細(xì)審題，而是關(guān)心同學(xué)整理思路歸納所寫(xiě)的步驟和方法。通過(guò)板書(shū)進(jìn)一步加深同學(xué)的理解，并為后面的同學(xué)習(xí)作、評(píng)講供應(yīng)方法依據(jù)。 四、教學(xué)反思。 1、本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)環(huán)節(jié)完整清楚。前兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)方法用法恰當(dāng)，達(dá)到了教學(xué)設(shè)計(jì)的目的。同學(xué)對(duì)所寫(xiě)有了清楚的熟悉，對(duì)所寫(xiě)的方法步驟都很明確。教學(xué)井然有序。 2、整節(jié)課虎頭蛇尾、畫(huà)蛇添足，老師扶得有余而放的不足，致使教學(xué)效果不明顯。對(duì)例文的分析過(guò)于

41、細(xì)致，老師的講解繁瑣，用時(shí)過(guò)多，以致第四環(huán)節(jié)的教學(xué)倉(cāng)促收尾。在同學(xué)聯(lián)系這一環(huán)節(jié)，老師的限制過(guò)死，同學(xué)習(xí)作會(huì)有一模一樣的可能。 3、老師語(yǔ)言不夠嚴(yán)謹(jǐn)，有些地方自相沖突。修加強(qiáng)課堂調(diào)控、機(jī)靈應(yīng)變的力量。課前準(zhǔn)本要充分。 4、要敬重同學(xué)的看法，教給同學(xué)說(shuō)話的藝術(shù)，先要確定別人的優(yōu)點(diǎn)，再提出建議。老師首先要學(xué)會(huì)確定，多給寫(xiě)生鼓舞。 總之，本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)同學(xué)的考慮不多，今后需多從教學(xué)的時(shí)效性考慮，堅(jiān)固樹(shù)立以生為本的教學(xué)思想。，適當(dāng)放開(kāi)手腳，給同學(xué)更多的思維空間和熬煉時(shí)間。真正做到把課堂還給同學(xué)，讓同學(xué)做學(xué)習(xí)的仆人。 五教學(xué)構(gòu)想。 第一、二環(huán)節(jié)不變，研讀例文時(shí)讓同學(xué)找出縮寫(xiě)文與原文的不同之處后，挺直進(jìn)

42、入實(shí)踐練習(xí)。先讓同學(xué)在原文上勾畫(huà)，全班溝通，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，再出示例文的相關(guān)片段，進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。這樣有的放矢，同學(xué)可以自由的練習(xí)，才能達(dá)到訓(xùn)練思維，提高力量的目的。 說(shuō)課稿 篇7 一、教學(xué)內(nèi)容 五班級(jí)下冊(cè)第三單元P50頁(yè)51頁(yè)容積和容積單位。 二、教學(xué)目標(biāo) 1、使同學(xué)理解容積的含義，知道容積單位及它們之間的進(jìn)率，會(huì)計(jì)算容積。 2、理解容積和體積的聯(lián)系與區(qū)分。 3、感受毫升、升的實(shí)際意義。 4、培育同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，在過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 三、教學(xué)重點(diǎn) 建立容積和容積單位概念，知道容積單位和體積單位的關(guān)系。 四、教學(xué)難點(diǎn) 感受升，毫升的概念 五、設(shè)計(jì)意圖 新課標(biāo)中指出：同學(xué)要通過(guò)

43、觀看，操作、歸納、類(lèi)比、猜想、溝通等活動(dòng)，獲得基本的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和技能，進(jìn)一步進(jìn)展同學(xué)的思維力量，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，增加同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。為此，我這些活動(dòng)充分貫穿于以下幾個(gè)教學(xué)中。 我在引導(dǎo)同學(xué)復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上進(jìn)行容積概念的教學(xué)，此部分我基于生活、立足舊知，一開(kāi)頭從生活中常見(jiàn)的物品進(jìn)行分類(lèi)，使同學(xué)熟悉到有些物體能容納東西，有些物體則不能，從而感知“容器”。 又通過(guò)讓同學(xué)分析一個(gè)盒子裝滿(mǎn)了沙子，一個(gè)盒子沒(méi)裝滿(mǎn)沙子的試驗(yàn)，引導(dǎo)同學(xué)直觀地發(fā)覺(jué)只有裝滿(mǎn)沙子的體積才是容器的容積。 同時(shí)，為同學(xué)供應(yīng)足夠的實(shí)際例證，讓同學(xué)在詳細(xì)情景中，感知和理解容積所表示的含義，從而形成概念，理解容積。在讓同學(xué)感受容積和體

44、積的聯(lián)系時(shí)，我實(shí)行小組爭(zhēng)論的方法，強(qiáng)調(diào)同學(xué)自主探究經(jīng)受觀看思考爭(zhēng)論驗(yàn)證的過(guò)程，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣和勝利的喜悅。從而明確容積的計(jì)算方法和體積的計(jì)算方法是相同的，然后讓同學(xué)親自動(dòng)手從容器的里邊測(cè)量長(zhǎng)、寬、高，計(jì)算出實(shí)物的容積，這樣引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)所學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)，充分放手去思索解決問(wèn)題的方法，使他們成為學(xué)習(xí)的主體。而讓同學(xué)明確在計(jì)量容積的時(shí)候，一般都用體積單位。但要強(qiáng)調(diào)這是一般狀況，從而很自然的過(guò)渡到同學(xué)對(duì)升和毫升的熟悉。在學(xué)習(xí)這部分的學(xué)問(wèn)時(shí)，我事先讓同學(xué)預(yù)備好各種裝液體的瓶子，讓同學(xué)通過(guò)實(shí)際觀看，發(fā)覺(jué)裝有這些飲料的瓶子商標(biāo)上凈含量的單位都是升或毫升，從而同學(xué)會(huì)自然而然的發(fā)覺(jué)液體的體積一般都用升或毫升作單位。

45、 那么在這里讓同學(xué)感受一升和一毫升的概念是個(gè)難點(diǎn)，就是對(duì)于許多成年人來(lái)說(shuō)對(duì)這兩個(gè)概念的把握也不肯定就是很清楚。所以，我在一些詳情的處理上下了功夫，充分的調(diào)動(dòng)同學(xué)的各種感官去感受，通過(guò)對(duì)一升水的看一看、掂一掂，初步有一個(gè)比較重，比較多的印象；對(duì)于一毫升的概念，我把一毫升的水裝在了滴管里，從而很自然的感受出它的少。然后我把滴管里的水滴出，讓同學(xué)猜一猜也許有多少滴，可以很大層次上的拉近了師生間的距離，促進(jìn)了師生的和諧，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。當(dāng)全部的水都滴出來(lái)的時(shí)候，他們會(huì)發(fā)覺(jué)正好將近一個(gè)小瓶蓋，使同學(xué)很快的產(chǎn)生一個(gè)可以橫向類(lèi)比的標(biāo)準(zhǔn)，然后當(dāng)我再盛出一小勺的水讓同學(xué)進(jìn)行估算時(shí)，他們就會(huì)做出一個(gè)比較精準(zhǔn)的

46、推斷。這樣有層次地操作，可以為同學(xué)留下適當(dāng)?shù)奶骄靠臻g，讓同學(xué)在 自主探究、合作溝通中提升熟悉，獲得新知。 在同學(xué)對(duì)于一升和一毫升有了一個(gè)特別感官的印象后，我再拿出像摩托車(chē)油箱，一瓶農(nóng)夫果園等等，讓他們推斷該用升還是毫升作單位，就應(yīng)當(dāng)是比較簡(jiǎn)單推斷的了。 在設(shè)計(jì)容積單位及和體積單位間的換算這部分時(shí)，我課件演示一立方分米的水倒入能裝一升液體的容器中，既為了給同學(xué)一個(gè)比較直觀的推斷，又沒(méi)有誤差，我制成了課件。讓同學(xué)在詳細(xì)的實(shí)踐操作與觀看對(duì)比中，很快的推斷出體積單位與容積單位的關(guān)系，這樣一系列的操作活動(dòng)讓同學(xué)更加直觀地推斷出升和毫升之間的關(guān)系，就是1升等于1000毫升。這樣，借助生活原型關(guān)心同學(xué)構(gòu)建數(shù)

47、學(xué)模型，讓同學(xué)對(duì)這些有一個(gè)較為深刻的印象，在理解的基礎(chǔ)上記住容積單位與體積單位間的進(jìn)率，豐富了同學(xué)的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，提高了同學(xué)的應(yīng)用力量。知道了升和毫升之間的進(jìn)率后，我要請(qǐng)同學(xué)們幫我估一估，解決這樣一個(gè)問(wèn)題，我出示同學(xué)每天都在飲用的純潔水桶和他們喜愛(ài)喝的“美年達(dá)”瓶，然后說(shuō)：“老師發(fā)覺(jué)你們每天排隊(duì)在前面打水的時(shí)候，都會(huì)裝這滿(mǎn)滿(mǎn)的一小瓶，那么老師想請(qǐng)你們幫我估一估、算一算這個(gè)大瓶桶倒入這個(gè)小瓶中，究竟能倒多少瓶呢？也就是說(shuō)這一大桶水究竟夠多少同學(xué)喝呢？”老師讓同學(xué)登記相關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算，培育同學(xué)的估算力量。 說(shuō)課稿 篇8 “面積的熟悉”是同學(xué)在學(xué)校階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比較重要的一個(gè)內(nèi)容，它將引導(dǎo)同學(xué)的認(rèn)知從線

48、過(guò)渡到面，從一維空間向二維空間推動(dòng)，是同學(xué)熟悉上的一次飛躍。學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容，不僅有利于進(jìn)展同學(xué)的空間觀念，提高解決簡(jiǎn)潔實(shí)際問(wèn)題的力量，而且能為以后學(xué)習(xí)其他平面圖形的面積計(jì)算打下基礎(chǔ)。 本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)完整，體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)： 一、注意面積熟悉的直觀性和層次性。 在課開(kāi)頭部分，老師就設(shè)計(jì)有效活動(dòng)，支配了兩個(gè)同學(xué)分別擦洗大小黑板活動(dòng)，讓同學(xué)在活動(dòng)中進(jìn)展對(duì)二維空間的熟悉，由此積累熟悉面及熟悉面的大小的活動(dòng)閱歷。再接著通過(guò)看一看、摸一摸身體物體的面，引導(dǎo)同學(xué)感知面的大小，進(jìn)而讓同學(xué)能很好地理解面積的含義。 二、注意對(duì)面積概念熟悉的全面性。 同學(xué)的生活閱歷經(jīng)常認(rèn)為只有向上擺放的“面”才有面積，為了突出面

49、積概念的本質(zhì)，老師讓同學(xué)摸摸桌子的側(cè)面，球面，看看湖面、鐘面，從而豐富了“面”的表象，讓同學(xué)更全面地理解面積概念。 三、細(xì)心制造認(rèn)知沖突，激發(fā)同學(xué)熟悉面積單位的需求。 老師細(xì)心選擇了兩個(gè)長(zhǎng)方形，使同學(xué)用已有的觀看、重疊方法都不能便利地進(jìn)行比較，產(chǎn)生認(rèn)知沖突。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)思索：能不能借助另一個(gè)圖形來(lái)比較？如何借助另一個(gè)圖形來(lái)比較？從而激發(fā)同學(xué)用面積單位進(jìn)行測(cè)量的意 四、設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)，讓同學(xué)逐步內(nèi)化對(duì)面積概念的熟悉。 第一個(gè)練習(xí)題比較國(guó)家、省份面積的大小，用目測(cè)法。其次個(gè)練習(xí)是通過(guò)“數(shù)格子”的方法來(lái)確定圖形的大小；第三個(gè)練習(xí)則是提高練習(xí)，從中滲透了面積與長(zhǎng)、寬、邊長(zhǎng)間的聯(lián)系，為下節(jié)課的

50、學(xué)習(xí)埋下了伏筆。 建議與改進(jìn)： 1、在進(jìn)展同學(xué)面積守恒的觀念時(shí)，老師最好用數(shù)學(xué)書(shū)來(lái)操作，引導(dǎo)同學(xué)觀看書(shū)在橫放、豎放、斜放時(shí)的現(xiàn)象，從而滲透“圖形的面積不會(huì)因擺放形式的改變而改變”的守恒規(guī)律。 2、老師的過(guò)渡語(yǔ)還不夠精煉。例如，在學(xué)習(xí)完物體表面的面積后，老師可如此過(guò)渡：“物體的表面的大小，那我們學(xué)習(xí)的圖形有大小嗎？好，現(xiàn)在，我們 一起用手來(lái)比劃出幾個(gè)圖形。” 說(shuō)課稿 篇9 一、說(shuō)教材 我先說(shuō)一下教材，各種各樣的車(chē)是省編主題活動(dòng)汽車(chē)家族的其次個(gè)內(nèi)容，車(chē)在生活中與孩子的關(guān)系親密：孩子周末游玩需要車(chē)，上學(xué)較遠(yuǎn)需要車(chē)，大車(chē)、小車(chē)、公共汽車(chē)，我們的生活離不開(kāi)車(chē)。而且孩子對(duì)車(chē)愛(ài)好深厚，通過(guò)對(duì)車(chē)子的進(jìn)一步了解

51、，借助對(duì)各種車(chē)子的理解、探究、設(shè)計(jì)，讓孩子了解乘車(chē)的基本平安問(wèn)題。對(duì)各種各樣的汽車(chē)更全面的了解，使孩子在自己原有水平上得到提高，進(jìn)一步激發(fā)幼兒主動(dòng)探究、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 2.目標(biāo)定位：依據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)和教材內(nèi)容，預(yù)定了本活動(dòng)的目標(biāo) 1）增進(jìn)對(duì)各類(lèi)車(chē)子的名稱(chēng)、形狀特征及功能的熟悉。 2）愿意與同伴溝通共享自己知道的車(chē)。 3）嘗試大膽設(shè)計(jì)各種車(chē) 這次活動(dòng)的重點(diǎn)是：增進(jìn)對(duì)各類(lèi)車(chē)子的名稱(chēng)、形狀特征及功能的熟悉。 活動(dòng)的難點(diǎn)是：嘗試大膽設(shè)計(jì)各種車(chē)。重難點(diǎn)的突破我將在活動(dòng)過(guò)程中詳細(xì)分析闡述。 3.材料預(yù)備：為使活動(dòng)目標(biāo)更好地達(dá)成，需做以下預(yù)備 1）各種汽車(chē)的玩具和圖片、多媒體課件 2）布置各種各樣的汽

52、車(chē)展 3）紙、筆；半成品的盒子、雙面膠、彩色卡紙、圓形蓋子 二、說(shuō)教法： 教要有法，本活動(dòng)我運(yùn)用了“多媒體教學(xué)法” “爭(zhēng)論法”下面我對(duì)所運(yùn)用的教法做一個(gè)簡(jiǎn)潔的介紹： 1.多媒體教學(xué)法：利用現(xiàn)代多媒體的手段，讓幼兒通過(guò)視、聽(tīng)覺(jué)獵取有關(guān)汽車(chē)種類(lèi)和功能。更直觀了解各種各樣的車(chē)，關(guān)心幼兒提升原有的閱歷，又為后面的設(shè)計(jì)做好學(xué)問(wèn)預(yù)備。 2.爭(zhēng)論法：幼兒通過(guò)溝通各種各樣的車(chē)達(dá)到共同學(xué)習(xí)，通過(guò)爭(zhēng)論充分發(fā)表對(duì)汽車(chē)的了解。引導(dǎo)幼兒通過(guò)自由和集中溝通，大膽和同伴、老師對(duì)自己所了解的各種各樣的汽車(chē)進(jìn)行溝通爭(zhēng)論，使幼兒的認(rèn)知、語(yǔ)言表達(dá)力量得到有效的提高。 三、說(shuō)學(xué)法 為了讓幼兒的學(xué)習(xí)具有實(shí)效性，采納的學(xué)法主要有：多感官

53、參加法、體驗(yàn)法 1.多感官參加法：綱要提出：要讓幼兒能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦、探究問(wèn)題，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)溝通過(guò)程和結(jié)果。通過(guò)系列情景，支持幼兒用多種感官去學(xué)習(xí)、探究，增進(jìn)對(duì)各種各樣的汽車(chē)的熟悉。 2.嘗試法：“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”。鼓舞幼兒大膽嘗試設(shè)計(jì)運(yùn)用不同的材料設(shè)計(jì)各種汽車(chē)，使他們的想象力量、動(dòng)手力量得到充分的發(fā)揮。 四、說(shuō)教學(xué)程序 遵循由淺入深、層層深化的原則，我將沿著1.自由參觀2.共享溝通3.觀看提升4.分組設(shè)計(jì)這了四個(gè)環(huán)節(jié)，來(lái)突破解決本次活動(dòng)的重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)。 1.自由參觀車(chē)展 本環(huán)節(jié)將帶幼兒進(jìn)入情境，讓幼兒帶著問(wèn)題：展覽會(huì)上的車(chē)，你熟悉哪一輛，它長(zhǎng)得什么樣？有什么功能？”讓孩子有目的的去觀看和思索。 讓幼兒在與同伴玩的過(guò)程中相互溝通自己喜愛(ài)的車(chē)的名稱(chēng)、形狀特征以及這輛車(chē)的功能。目的是讓幼兒圍繞老師的問(wèn)題，與同伴的主動(dòng)互動(dòng)，不僅豐富了幼兒對(duì)汽車(chē)種類(lèi)的熟悉，進(jìn)一步激發(fā)了幼兒對(duì)了解各種各樣車(chē)的愛(ài)好，同時(shí)也給幼兒敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)供應(yīng)了良好的氛圍。本環(huán)節(jié)需要7分鐘。 2.共享與溝通 幼兒看、玩之后，肯定很想把自己知道的說(shuō)出來(lái)，就讓幼兒拿著自己熟悉的玩具汽車(chē)或者圖片進(jìn)行