1、汕頭市教育科學(xué)規(guī)劃課題開題報(bào)告潮汕歷史文化資源的開發(fā)運(yùn)用課題名稱與中學(xué)歷史課程整合的研究 課題類別一般課題所屬學(xué)科歷史課題承擔(dān)人方水波所在單位汕頭市潮南區(qū)陳店中學(xué)汕頭市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制20142014 年一、開題活動(dòng)簡(jiǎn)況開題時(shí)間、地點(diǎn)、評(píng)議專家、參與人員等2017年7月8日在陳店中學(xué)會(huì)議室舉行“關(guān)于潮汕歷史文化資源的開發(fā) 運(yùn)用于中學(xué)歷史課程整合的研究課題”開題報(bào)告會(huì)，會(huì)議由方水波組長(zhǎng)主持， 課題組全體成員參加了開題報(bào)告會(huì)。二、開題報(bào)告要點(diǎn)（題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進(jìn)度、經(jīng)費(fèi)分配、預(yù)期 成果等，限5000字，可加頁）題目：潮汕歷史文化資源的開發(fā)運(yùn)用于中學(xué)歷史課程整合的研究?jī)?nèi)容：

2、針對(duì)課改以來普遍存在的歷史校本教學(xué)與國(guó)家課程脫節(jié)現(xiàn)象，以及鄉(xiāng)土 歷史資源在我區(qū)歷史教學(xué)中的應(yīng)用不足等問題， 由課題組主持人方水波老師組 織本區(qū)四鎮(zhèn) （峽山街道、司馬浦鎮(zhèn)、仙城鎮(zhèn)和陳店鎮(zhèn)）基層歷史骨干教師組成 課題組，結(jié)合歷史新課標(biāo)要求和教學(xué)實(shí)際，對(duì)潮汕歷史資源進(jìn)行挖掘、整理， 建立與初中歷史課程匹配的潮汕歷史文化教學(xué)資源庫、編寫配套的潮汕歷史文 化讀物等；在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、活動(dòng)課教學(xué)、綜合實(shí)踐等方面，將潮汕歷 史文化資源開發(fā)利用與中學(xué)歷史課程進(jìn)行多維度整合應(yīng)用研究，探索適宜本地 區(qū)學(xué)生的地方史教學(xué)策略；通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在本區(qū)內(nèi)實(shí)現(xiàn)資源共享、教學(xué)互助并 逐步向外輻射推廣。本課題設(shè)置子課題兩個(gè)：子

3、課題一：潮汕歷史在中學(xué)歷史教學(xué)中的聯(lián)系與運(yùn)用研究；重點(diǎn)解決兩方 面的內(nèi)容：一方面，認(rèn)識(shí)研究如何使中學(xué)歷史教材的內(nèi)容與潮汕地方歷史有機(jī) 的銜接起來，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從地方史中去領(lǐng)會(huì)民族史、世界史；另一方面，是不 斷反思和總結(jié)潮汕歷史在歷史教學(xué)中的練習(xí)與運(yùn)用研究的實(shí)施效果，形成中學(xué) 歷史新課程改革的課堂教學(xué)新模式，即在歷史教學(xué)中適當(dāng)?shù)臐B透潮汕歷史教學(xué) 的一般原則、課堂教學(xué)操作規(guī)程，以及師生在歷史探索課中的地位和使用界定 等。子課題二：潮汕歷史文化校本課堂的開發(fā)與實(shí)施的研究；重點(diǎn)在于充分發(fā) 揮潮汕歷史文化得天獨(dú)厚的育人功能， 提升學(xué)生的人文素養(yǎng)， 培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié) 協(xié)作和社會(huì)實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)

4、的情感。通過課程的開發(fā)，賦 予了教師一定的自主權(quán)，充分發(fā)揮教師的才華和特長(zhǎng)，為教師提供了發(fā)揮創(chuàng)造 性的空間，教師在課程開發(fā)的實(shí)踐中，提高自身的專業(yè)水平。通過潮汕歷史課 的開發(fā)與實(shí)踐，弘揚(yáng)和培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)愛吉祥的民族情懷和家國(guó)情懷；豐富歷史 課堂。方法：本課題主要運(yùn)用調(diào)查法、文獻(xiàn)法、行動(dòng)研究法進(jìn)行研究。1.調(diào)查法采用問卷、訪談方式了解學(xué)生鄉(xiāng)土史知識(shí)水平及需求；了解教師鄉(xiāng)土知識(shí) 儲(chǔ)備及其教學(xué)運(yùn)用的狀況和困惑，以針對(duì)性開發(fā)課程資源、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容及培 訓(xùn)課題組教師；對(duì)家鄉(xiāng)歷史遺跡調(diào)查訪問及實(shí)地考察，采集課程資源。2.文獻(xiàn)法廣泛收集本課題相關(guān)的國(guó)內(nèi)外研究成果及能支持本課題的理論依據(jù)，借鑒 研究；查潮汕（特

5、別是潮南區(qū)）歷史文化各種文獻(xiàn)資料，收集、挖掘課程整合 所需的鄉(xiāng)土史資源。3.行動(dòng)研究法轉(zhuǎn)化鄉(xiāng)土史資源為整合需要的課程資源，創(chuàng)建潮汕歷史課程資源庫和網(wǎng)絡(luò)交 流共享平臺(tái)；進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、活動(dòng)課教學(xué)、綜合實(shí)踐等行動(dòng)研究。 在研究中反思、完善，驗(yàn)證、提煉、總結(jié)有關(guān)教學(xué)現(xiàn)象，形成鄉(xiāng)土史與歷史課 程整合策略，撰寫研究報(bào)告等。課題組組織分工：課題組長(zhǎng)：方水波副組長(zhǎng)：連煒彬、楊建清成員：金卓城、林佳欣、許名珊、徐俊杰、林青、林凱生、林曉瑩領(lǐng)導(dǎo)組職責(zé)：組 長(zhǎng)：負(fù)責(zé)課題研究全面工作，統(tǒng)領(lǐng)、指導(dǎo)、督查課題研究工作具體落實(shí)。 副組長(zhǎng)：協(xié)助組長(zhǎng)制訂課題研究實(shí)施方案、計(jì)劃、制度及必要的經(jīng)費(fèi)落實(shí)；組 織開展課題研究

6、活動(dòng)，帶領(lǐng)并指導(dǎo)理論學(xué)習(xí)和相關(guān)培訓(xùn)工作。成員：在組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，積極開展課題研究工作，組織參與教師共同 學(xué)習(xí)，深入探討，不斷反思，積極實(shí)踐。分工：序號(hào)姓名職稱研究 專長(zhǎng)分工 情況1方水波初中歷史 一級(jí)教師地方歷史文 化素材收集整理主持協(xié)調(diào)課 題研究工作2楊建清高中歷史 高級(jí)教師高中歷史課 程教學(xué)及整合課題研究總體 協(xié)調(diào)、課題組成 員培訓(xùn)3連煒彬初中歷史 一級(jí)教師潮汕文化史子課題二、協(xié)助 課題研究開展、撰寫實(shí)施方案4金卓城初中歷史 一級(jí)教師課堂教學(xué)實(shí) 踐研究子課題一5林佳欣高中歷史 二級(jí)教師地方史和國(guó) 史的結(jié)合子課題二、撰 寫校本教材6許名珊初中歷史 一級(jí)教師課堂教學(xué)實(shí) 踐研究子課題二、實(shí)

7、 驗(yàn)研究7徐俊杰高中歷史 一級(jí)教師課堂教學(xué)實(shí) 踐研究子課題一、實(shí) 驗(yàn)研究8林青高中歷史 二級(jí)教師課堂教學(xué)實(shí) 踐研究子課題一、實(shí) 驗(yàn)研究9林凱生高中歷史 二級(jí)教師課堂教學(xué)實(shí) 踐研究實(shí)驗(yàn)研究10林曉瑩歷史課件開 發(fā)設(shè)計(jì)子課題一和 微信公眾號(hào)維護(hù)研究過程與進(jìn)度：第一步：（2016年11月2017年2月）成立課題申報(bào)小組，收集分析國(guó)內(nèi)有關(guān)鄉(xiāng)土史教學(xué)的文獻(xiàn)，汲取其經(jīng)驗(yàn)做 法，分析其不足， 進(jìn)行借鑒研究； 針對(duì)國(guó)內(nèi)鄉(xiāng)土教育與中學(xué)歷史課程脫節(jié)現(xiàn)象，確立課題研究方向。主要活動(dòng)：網(wǎng)絡(luò)會(huì)議，探訪專家，進(jìn)行課題論證、撰寫課題申報(bào)書。第二步：（2017年3月一-2017年5月）課題組成員培訓(xùn)，學(xué)習(xí)有關(guān)鄉(xiāng)土歷史課程資源

8、的收集、整理知識(shí)及規(guī)范要求。研究義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）和普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)、 中國(guó)歷史各冊(cè)內(nèi)容、目標(biāo)重點(diǎn)、中學(xué)生身心特征、興趣需求等，確定潮汕歷史 文化資源與中學(xué)歷史課程之間的結(jié)合點(diǎn)，各組分工協(xié)作，文獻(xiàn)研究、調(diào)查訪問 和實(shí)地考察潮汕（特別是潮南地區(qū)）歷史文物、遺址等，挖掘、采集課程資源。主要活動(dòng)：會(huì)議集中培訓(xùn)、小組研討、開展網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)、探訪潮汕歷史文化 研究中學(xué)等。第三步：（2017年5月一2017年8月）對(duì)采集的鄉(xiāng)土史資源，根據(jù)其與國(guó)家課程相互助益、相契合的部分進(jìn)行篩 選、分類、優(yōu)化重組的二次開發(fā)，使其轉(zhuǎn)化為課程資源，建立系統(tǒng)化、規(guī)范化 的潮汕歷史文化課程資源素材庫；分析、

9、處理、整合潮汕歷史文化素材，編寫 與課標(biāo)、教材相匹配，符合青少年閱讀興趣的鄉(xiāng)土歷史文化讀本；設(shè)計(jì)博客和 微信公眾號(hào)，并逐漸完善。第四步：（2017年9月-2018年9月）通過課題組各成員學(xué)校教師進(jìn)行：教學(xué)設(shè)計(jì)、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、實(shí) 踐活動(dòng)及學(xué)生成果開發(fā)等方式，探索鄉(xiāng)土歷史資源與國(guó)家課程有效整合的方式 及策略，逐步形成鄉(xiāng)土史與統(tǒng)設(shè)歷史課程的整合教學(xué)模式。主要活動(dòng)：會(huì)議集中培訓(xùn)、小組研討、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)、開展整合教學(xué)研討課、 整合課程學(xué)生綜合實(shí)踐及學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)和聯(lián)考活動(dòng)等。第五步：（2018年02月-2018年05月）反思課題研究得失，完善階段性成果。在鄉(xiāng)土資源運(yùn)用的實(shí)踐中，完善課程資源素材庫，

10、優(yōu)化改進(jìn)教學(xué)模式，進(jìn)一步完備網(wǎng)頁建設(shè)等。撰寫結(jié)題報(bào)告， 迎接課題結(jié)題審核。第六步：（2018年10月2018年12月）成果總結(jié)及結(jié)題。收集完善有關(guān)課題佐證資料，完成讀本、教學(xué)手冊(cè)、教 師論文編撰、學(xué)生成果總結(jié)及課題研究報(bào)告等，做好課題結(jié)題鑒定的準(zhǔn)備工作。經(jīng)費(fèi)分配：預(yù)算經(jīng)費(fèi)為12000元，通過自籌和學(xué)校支持等方式解決經(jīng)費(fèi)問題,2017年經(jīng)費(fèi)預(yù)算為5000元，2018年經(jīng)費(fèi)預(yù)算為7000元。預(yù)期成果：1.結(jié)題報(bào)告2.教學(xué)手冊(cè)3.教師論文集4.學(xué)生成果作品集5.教學(xué)課堂實(shí)錄課題主持人簽名：2017年7月10日三、專家評(píng)議要點(diǎn)（側(cè)重于對(duì)課題組匯報(bào)要點(diǎn)逐項(xiàng)進(jìn)行可行性評(píng)估，并提出建 議，限800字）1.該

11、課題選題立足于整合現(xiàn)行教材和挖掘地方歷史文化資源，選點(diǎn)明確具 備科學(xué)性和可行性，對(duì)本地區(qū)的歷史課教學(xué)具有可見的促進(jìn)作用，但是選點(diǎn)之 面所提過于廣泛，應(yīng)在研究過程中有針對(duì)性的調(diào)整，比如“潮汕歷史文化資源” 所包含內(nèi)容非常之豐富與龐大，可以具體到如“汕頭”或者“兩潮”（潮南、潮陽），指向更明確些有利于資源的深入挖掘與研究和整理出典型之案例。2.課題分列為兩個(gè)子課題：一為“潮汕歷史在中學(xué)歷史教學(xué)中的聯(lián)系與運(yùn) 用研究”，有利于在國(guó)史教學(xué)中提起對(duì)地方歷史文化的注意，使兩者相銜接， “國(guó)”（歷史） 與“家”（鄉(xiāng)土歷史）相結(jié)合，利于師生在生活和身邊里發(fā)現(xiàn)歷史，進(jìn) 而理解過去與現(xiàn)狀，提升歷史學(xué)科素養(yǎng)，去偽存真

12、促進(jìn)對(duì)發(fā)展的把握，如此能 更好地激起歷史學(xué)科教與學(xué)之興趣與責(zé)任感。在此點(diǎn)中需要注意的是，在教學(xué)中兩者相銜接與滲透原則、規(guī)程，師生在 歷史探索中的地位和對(duì)鄉(xiāng)土歷史文化內(nèi)容的界定和反思。另一為“潮汕歷史文化校本課堂的開發(fā)與實(shí)施的研究”，著力于發(fā)揮潮汕歷 史文化得天獨(dú)厚的育人功能，提升師生的人文素養(yǎng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)實(shí)踐能力， 激發(fā)愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)正面的“家國(guó)”情懷，充實(shí)“校本課程”豐富歷史課堂。 定位明確貼切，可行性高。在此點(diǎn)中需要注意的是，在開發(fā)上應(yīng)著力于經(jīng)典、家喻戶曉之本土歷史文 化項(xiàng)，深挖其里，辯證的取舍，客觀呈現(xiàn)；在實(shí)施方面應(yīng)該發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合力，師 生并行，取長(zhǎng)補(bǔ)短。3.課題研究之方法主要取調(diào)查法、文獻(xiàn)法、行動(dòng)研究法，涵蓋歷史學(xué)科研 究的基本方法。調(diào)查取證時(shí)需要注意獲取客觀之一手材料，在查閱文獻(xiàn)資料時(shí) 要注意同一點(diǎn)不同出處與表述， 到歷史事件發(fā)生地走訪和取證要采集專題相關(guān) 資料并留取記錄， 客觀取證呈現(xiàn)，辯證論述。4.組織分工上，能揚(yáng)人之長(zhǎng)，分工協(xié)作，整體布局，新老教師搭配。參研 人員有區(qū)域名師，有新入職不久的新教師，多數(shù)有十年左右教學(xué)年齡，分處潮 南區(qū)四個(gè)比較有代表性的鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作，籍貫不同其對(duì)各自家鄉(xiāng)和工作地的文化歷 史具有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)課題研究的深入和取得預(yù)期目標(biāo)具有較強(qiáng)