1、有機化合物的命名說課稿雄縣中學高二化學文娟今天我說課的題目是:有機化合物的命名烷烴的命名，下面我將從教材分析、教學目標、教學重難點、教法、學法、教學過程六個方面對本節課作以分析和說明。1、 教材分析本節課是蘇教版高二化學必修2專題2:第二單元：有機化合物的分類和命名。在此之前，學生已經學習了有機化合物的分類，本節課的學習為給有機化合物命名的根本目的是為了區分有機化合物，使其名稱與結構相互對應，且為更為系統的學習烯烴、炔烴、醇、醛、酸等物質的命名奠定基礎，因此本節內容不僅是本章的重點，也是整個高中有機化學教學的重點之一。本節課的核心問題是:什么是有機物中的基團，知道常見的基團名稱；習慣命名法的學

2、習；系統命名法（IUPAC命名法）的命名步驟和基本原則。2、 教學思路烷烴的系統命名是本節的重點和難點，這也是高中學習的唯一的有機物的命名方法，在教學中要充分發揮學生的主體作用，注意組織學生多討論、多練習，尤其要注意抓住學生命名時經常出現的錯誤，如選錯主鏈等，可以以改錯的形式組織學生討論，使學生明確產生錯誤的原因。所以本節課我覺得要注重學生自學能力和歸納能力的培養，真正作到以學生為中心，教師只是一個引導者。3、 教學目標根據本教材的結構和內容分析，結合高二學生的認知結構和心理特征，我制定了以下的教學目標：知識與技能目標：1、使學生掌握烴基的概念2、 使學生能夠應用有機化合物系統命名法命名簡單烷

3、烴化合物。過程與方法目標：1、在教學中注重培養學生自學能力和歸納能力。2、提高邏輯推理、抽象概括以及運用化學知識的能力。情感態度與價值觀目標：1、培養學生抽象、聯想、想象思維能力，激發學習興趣。2、從生活出發學化學，體驗化學對生活、生產及科技發展的必要性和重要性。4、 重難點1、教學重點：烷烴的命名2、教學難點：烷烴的命名5、 教法結合本節知識的特點，我采用講練結合的教學模式，并借助多媒體教學。我將從學生已有的知識展開學習活動，結合實驗、層層深入、多層次教學，讓學生成為真正的主體，感受到學習化學的樂趣，并使知識的學習系統化。6、 學法教學矛盾的主要方面是學生的學，學是中心，會是目的。因此，教師

4、要啟發、引導、層層深入，調動學生的積極性，使學生主動學習本節課，學生通過“問題情景一實驗探究一質疑討論一分析推理一整合運用”的學習方法。此外結合反饋補救法，通過學生的習題檢測，注意觀察學生的反饋情況，以實現“培優扶差，滿足每一位學生”七、教學過程為了完成本節的教學目標，我是這樣安排的：第一環節：知識回憶，新課引入。“導入舊概念，提出新問題。”寫出以下有機物的名稱：CH4CH3CH3CH3CH2CH3CH3CH2CH2CH3第二環節：新課學習，全民總發動。首先：1 .烷炫基概念：從烷炷分子中叫一價烷基簡稱常見的烷炫基：CH3、C2H52 .烷炫的習慣命名法普通命名法1當分子中碳原子總數在10以內

5、時，用甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸表示；大于10時，則用中文數字表示，直接稱為“某烷“。如CH4稱為,C2H6稱為,C5H12稱為,C11H24稱為,C15H32稱為,2有同分異構體時，在名稱的最前面加一些詞頭表示，如“正”產ICHjCH-。叫一CCHj一表示直鏈炫，“異”表示具有1%，“新”表示具有：坨其次：(1)系統命名法的基本思路和基本方法是什么？(2)系統命名法步驟：定主鏈，稱某烷：選最“長”碳鏈為主鏈假設有兩條碳鏈等長，則以含取代基“多”者為主鏈。定端點，編序號：從距取代基最“近”端開始編號，假設在離兩端等距離的位置同時出現取代基時，則從哪端編號能使取代基位置之和最“小&q

6、uot;就從哪一端編起。按規則，寫名稱：支名同，要合并；支名異，簡在前；數字間“，”分隔，數漢間“一”隔離。再次：總結系統命名法的原則，應用原則正確命名有機物及判斷命名正確與否。第三環節：歸納總結，布置作業。CHCH ICHi-CH-CH-CH3ICHj1 .命名有機物:2 .寫出以下物質的結構簡式：2,4二甲基一3一乙基己烷3 .以下物質命名正確的選項是A.1,3二甲基丁烷B.2,3二甲基一2一乙基己烷C.2,3二甲基一4一乙基己烷D.2,3,5三甲基己烷c風CHi-CHj-C-CH-CHjB. 3, 3, 4三甲基己烷D. 2, 3, 3三甲基己烷B. 3, 3, 4三甲基己烷D. 2, 3三甲基己烷4.有機物MCCHlCH，正確的命名是A.3,4,4三甲基己烷C.3,3二甲基一4一乙基戊烷5.以下有機物的命名正確的選項是A.3,3二甲基一4一乙基戊烷C.3,4,4三甲基己烷通過本節課的講解、實驗探究得出本節課的重要結論，并對本節課的重難點進行回憶，使學生能夠把握住自己的學習方向和側重點，最后布置相應的習題，來穩固本節課的所學內容。總之，本節課我是根據高二學生的心理特征及認知規律，結合本節知識的特點，在新課標的指導下，采用實驗探究法、知識遷移法、類比法、分組討論法以及學