1、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教育評(píng)價(jià)現(xiàn)狀及對(duì)策課改作為基礎(chǔ)教育改革的核心在全國(guó)已逐步推開(kāi)。我們?cè)谂巫哌M(jìn)新課程，我們也全身心地投入了新課程的洗禮。一年的實(shí)踐與探索，留給我們的是取得成功的喜悅，是進(jìn)一步暢游課改激流的熱情，是發(fā)自肺腑的感慨，是難以回避的深沉的思索摘要：本文就對(duì)新課改過(guò)程中課堂教學(xué)中一些問(wèn)題進(jìn)行了抽樣調(diào)查問(wèn)卷分析，提供了中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教育評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，通過(guò)對(duì)教育現(xiàn)狀的剖析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而提出在新課改下評(píng)價(jià)機(jī)制如何建構(gòu)的具體做法，由此，引出課堂教學(xué)中一些值得深思和研究的問(wèn)題。關(guān)鍵詞：教育評(píng)價(jià)現(xiàn)狀分析對(duì)策一 調(diào)查目的基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）提出，要“建立促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”，要

2、“建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系”，要“建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革把課程評(píng)價(jià)觀的轉(zhuǎn)變作為重要樞紐。然而，在大力推進(jìn)新課改的今天，我們的課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)體系構(gòu)建如何，學(xué)生、教師對(duì)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)又如何呢？在本人的個(gè)人初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施教育公平評(píng)價(jià)的研究實(shí)施過(guò)程中，我進(jìn)行了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教育評(píng)價(jià)現(xiàn)狀的調(diào)查。二 調(diào)查方法及對(duì)策在課題組全體成員的努力下，我們著手調(diào)查，調(diào)查采用的方法有：1  隨機(jī)抽樣調(diào)查。從學(xué)校23個(gè)教學(xué)班中隨機(jī)抽取三個(gè)年級(jí)的某個(gè)班級(jí)為調(diào)查對(duì)象，加以觀察和研究，由此推斷數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教育評(píng)價(jià)的總體情況。調(diào)查采用現(xiàn)場(chǎng)抽查和問(wèn)卷調(diào)查相結(jié)合的方法。2

3、60; 我們還通過(guò)座談、訪問(wèn)等辦法收集調(diào)查資料，彌補(bǔ)問(wèn)卷的不足。三   調(diào)查結(jié)果及原因分析在課題組成員的大力配合下，我們共收到307份調(diào)查問(wèn)卷，其中6份調(diào)查問(wèn)卷無(wú)效，調(diào)查結(jié)果是從301份問(wèn)卷中產(chǎn)生的。（一）      課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)現(xiàn)狀表1：序號(hào)項(xiàng)目百分比1課堂上教師經(jīng)常指名哪些學(xué)生回答成績(jī)好的中等生差生其它49.340.28.522你在小組討論中擔(dān)任的角色主角配角從不參與，聽(tīng)聽(tīng)而已51.646.71.73老師對(duì)回答錯(cuò)了的學(xué)生一般態(tài)度是鼓勵(lì)諷刺置之不理2320574遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)最先想到的是老師同伴家長(zhǎng)21.745.133.

4、25你認(rèn)為現(xiàn)在的課堂氣氛怎樣寬松平等有些沉悶沒(méi)有趣味28.767.346你認(rèn)為學(xué)習(xí)快樂(lè)嗎？快樂(lè)有時(shí)快樂(lè)不快樂(lè)49.440.240.47你認(rèn)為老師喜歡你嗎？喜歡有時(shí)喜歡不喜歡10.452.337.38你能經(jīng)常體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功喜悅嗎？經(jīng)常有時(shí)從沒(méi)有30.339.230.59課堂教學(xué)中你有機(jī)會(huì)評(píng)價(jià)老師的教學(xué)嗎？有沒(méi)有59510老師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生能做到一視同仁嗎？能不能29.770.3說(shuō)明：1.課堂上中差生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)不夠多，尤其是差生長(zhǎng)期得不到老師的關(guān)愛(ài)，或老師失去了對(duì)差生的信心。2  小組討論中學(xué)生處于配角地位的比例很大。可見(jiàn)，討論僅留于形式。3  教師對(duì)回答問(wèn)題出錯(cuò)的學(xué)生態(tài)度大

5、多采取置之不理的態(tài)度，對(duì)學(xué)生是一種無(wú)形的傷害。4  學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)最先想到老師的比例很小，從座談中我們了解到孩子懼怕老師，多數(shù)不敢問(wèn)。5  我們大力倡導(dǎo)的寬松平等的課堂氛圍營(yíng)造得很不理想。6  學(xué)生享受不到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能經(jīng)常體驗(yàn)到成功的喜悅。7  教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中不能做到一視同仁，對(duì)學(xué)生在課堂中的不良再現(xiàn)采取了偏激態(tài)度，給學(xué)生造成了心理壓力。8  課堂成了老師評(píng)價(jià)學(xué)生的專(zhuān)利。（二）學(xué)生對(duì)公平評(píng)價(jià)的渴求度表2：序號(hào)項(xiàng)目1我希望老師上課多注意我的反應(yīng)2我希望經(jīng)常讓我們?cè)u(píng)價(jià)老師的教學(xué)3我希望老師上課跟我們平等交流4我希望老師上課能

6、幽默風(fēng)趣些5我希望老師多給我一些鼓勵(lì)和贊賞6我希望老師不要責(zé)怪回答不對(duì)的同學(xué)7我希望老師能及時(shí)將我的學(xué)習(xí)情況向我反饋8我希望老師上課多讓我們進(jìn)行小組交流，互幫互助排序56213487（按調(diào)查問(wèn)卷中比例高低）說(shuō)明：從調(diào)查問(wèn)卷中比例高低反映出，孩子迫切希望得到教師的賞識(shí)，期盼教師的公正評(píng)價(jià)，渴望老師成為他們學(xué)習(xí)的伙伴。主要原因分析：1                  應(yīng)試教育桎梏著課堂評(píng)價(jià)。應(yīng)試教育的根深蒂固，使教學(xué)側(cè)重于甄別。

7、傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)有一個(gè)基礎(chǔ)假設(shè)，即只有極個(gè)別的學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀，而大多數(shù)學(xué)生都屬中等。為此，評(píng)價(jià)就要把優(yōu)異的成績(jī)給與極少數(shù)學(xué)生，其余的只能獲得較低成績(jī)。這樣，使教學(xué)評(píng)價(jià)無(wú)形之中變?yōu)橐环N甄別過(guò)程。而在這一過(guò)程中，只有少數(shù)學(xué)生能夠獲得鼓勵(lì)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，大多數(shù)學(xué)生成了失敗者。2                  教師陳舊的評(píng)價(jià)觀念阻礙了孩子個(gè)性的發(fā)展。從以上二表中我們不難發(fā)現(xiàn)，教師陳舊的評(píng)價(jià)觀念是影響評(píng)價(jià)中諸多問(wèn)題的關(guān)鍵因素。教師為了

8、“良好的課堂紀(jì)律”，常常故作嚴(yán)肅，認(rèn)為孩子給一點(diǎn)陽(yáng)光就燦爛，故而不經(jīng)意間維護(hù)所謂的“師道尊嚴(yán)”。學(xué)生雖然渴求教師的賞識(shí)和關(guān)注，但由于教師將自己置于學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的地位，造成和孩子的心理差距，學(xué)生因而不可能將教師當(dāng)作自己學(xué)習(xí)的合作者。由于一些陳舊觀念的支配，教師未能意識(shí)到自己做出的不公平評(píng)價(jià)給孩子帶來(lái)多少負(fù)面影響。縱觀我們的課堂教學(xué)，教師的評(píng)價(jià)多數(shù)是為了評(píng)定學(xué)生在群體中所處位置，而不是著眼于學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上謀求實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。教師的評(píng)價(jià)未能關(guān)注于讓學(xué)生學(xué)會(huì)更多的學(xué)習(xí)策略，給學(xué)生提供表現(xiàn)自己所知所能的各種機(jī)會(huì)，也未能關(guān)注于通過(guò)評(píng)定形成學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我教育和自我進(jìn)步的能力。四 

9、0; 對(duì)策針對(duì)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)現(xiàn)狀，我們應(yīng)努力做到：（一）  角色轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化。毋庸置疑，教師在新課程的推行過(guò)程中起著關(guān)鍵性的作用。如果教師再去維護(hù)所謂的“師道尊嚴(yán)”地位，只能被課程無(wú)情地淘汰。所以，我們要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，要改變單一的教師評(píng)價(jià)學(xué)生的現(xiàn)狀，讓學(xué)生也成為課堂評(píng)價(jià)的主體，通過(guò)集體、小組評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)等多種形式，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的互動(dòng)化。以布置復(fù)習(xí)作業(yè)為例，培養(yǎng)學(xué)生自我分析、自我評(píng)價(jià)的能力，讓學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中提高自我反思能力。表3：復(fù)習(xí)評(píng)價(jià)表學(xué)生姓名： 家長(zhǎng)姓名 評(píng)價(jià)活動(dòng)的復(fù)習(xí)內(nèi)容： 日期： 1     今天復(fù)習(xí)我感覺(jué)好的是： 2

10、     在復(fù)習(xí)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn) 比較容易，因?yàn)?3     在復(fù)習(xí)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)比較困難的是 4     在復(fù)習(xí)過(guò)程中，我特別喜歡 5     在復(fù)習(xí)過(guò)程中，我解決的問(wèn)題有 6     在復(fù)習(xí)過(guò)程中，我所面臨的挑戰(zhàn)是 對(duì)于這一挑戰(zhàn)，我要借助于 來(lái)完成它。我將要詢問(wèn) 來(lái)尋求幫助。學(xué)生通過(guò)完成復(fù)習(xí)作業(yè)，填寫(xiě)復(fù)習(xí)評(píng)價(jià)表，明確自己較好地掌握了哪些學(xué)習(xí)內(nèi)容，還有哪些地方存在不足，進(jìn)行自我分析，達(dá)到能自我控制

11、、自我調(diào)節(jié)其學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)活動(dòng)，從而能自學(xué)地、積極地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。評(píng)價(jià)角色的轉(zhuǎn)變，使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、參與者、合作者，在評(píng)價(jià)互動(dòng)中師生相互促進(jìn)，共同得到發(fā)展。（二）      更新觀念，體現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。泰勒認(rèn)為，教育評(píng)價(jià)就是確定教育目標(biāo)在實(shí)際上被理解到何種程度。另一種比較權(quán)威的看法認(rèn)為，教育評(píng)價(jià)就是根據(jù)一定的教育價(jià)值觀或教育目標(biāo)，運(yùn)用可操作看科學(xué)手段，通過(guò)系統(tǒng)地搜集信息、資料、分析、整理，對(duì)教育活動(dòng)、教育過(guò)程和教育結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷，從而為不斷自我完善和教育決策提供依據(jù)的過(guò)程。可見(jiàn)，教育評(píng)價(jià)應(yīng)該成為一種動(dòng)力機(jī)

12、制。所以，我們要更新觀念，體現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，注重孩子綜合素質(zhì)的考察，不僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，考慮和學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生在相對(duì)公平評(píng)價(jià)中實(shí)現(xiàn)積極的情感體驗(yàn)，體驗(yàn)和享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。（三）  注重發(fā)展，著力于評(píng)價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)化。1967年，美國(guó)行為科學(xué)家·萊曼·波特和愛(ài)德華·勞勒在他們合作的成績(jī)對(duì)工作滿足的影響一文中提出了成績(jī)對(duì)滿足的一種理論模式。這種模式的具體內(nèi)容為：一個(gè)人在做出成績(jī)后，得到兩類(lèi)報(bào)酬。一是外在報(bào)酬，包括工資、地位、提升、安全感等。另一種報(bào)酬是內(nèi)在報(bào)酬，即一個(gè)人由于工作成績(jī)良好而給予自己的報(bào)酬，如感到對(duì)社會(huì)作出了貢獻(xiàn)，對(duì)自我存在意義及能力的

13、肯定等。但“內(nèi)在報(bào)酬”和“外在報(bào)酬”并不能完全決定一個(gè)人的“滿足”，期間還需要“所理解的公正報(bào)酬”來(lái)調(diào)節(jié)。波特勞勒的這種理論模式告訴我們：要為學(xué)生設(shè)置激勵(lì)目標(biāo)、采取激勵(lì)手段用公正而有人本、富個(gè)性的評(píng)價(jià)來(lái)平衡學(xué)生的個(gè)人心理期望，以促使其形成激勵(lì)努力續(xù)效獎(jiǎng)勵(lì)（或肯定）滿足并從滿足回饋努力這樣的良性循環(huán)。所以，我們的評(píng)價(jià)要注重學(xué)生的發(fā)展，著力于評(píng)價(jià)過(guò)程的動(dòng)態(tài)化。例如設(shè)計(jì)一份隨堂記錄卡，具體地評(píng)價(jià)學(xué)生每堂課的當(dāng)日情況，以展示學(xué)生的不斷進(jìn)步提供舞臺(tái)。表4：隨堂記錄卡日期 姓名 在這節(jié)課上，我做得好的方面有：對(duì)于這堂課，我喜歡的是：我參與最多的時(shí)候是：我參與最少的時(shí)候是：我仍存在的問(wèn)題有：對(duì)不足彌補(bǔ)的辦法是：隨堂記錄卡，讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思一段時(shí)間學(xué)業(yè)的進(jìn)步和