1、美國主題：設計制造一輛自行車拖車活動案例 （資料來源：美國應用學習標準）主題確定美國的小學生經常需要做一些手工制作的項目，這些項目要送到學校去參加評比，一般情況下是父母幫忙運送，但有時父母比較忙，學生一覺醒來發現父母都不在身邊，這時自己必須騎自行車上學，又要帶一個大的項目到學校去，出現這種情況怎么辦呢？于是這兩位學生想到，要是自行車有拖車就好了，為什么不動手做一個呢？而且勞動與技術教育這一學習領域也要求學生設計一個能促進校內學習的活動方案。因此他們準備設計制作一輛自行車拖車及其制作指南，從而在方便自己的同時也可以為其它同學提供幫助。這種想法是切實可行的，兩位學生在兩位校外木匠專家的幫助下完成了

2、任務。這個方案用了大量的課內外的時間，在一年中大多數時間內，每周占用了兩天，每天大約一個小時。勞動與技術教育的目的是讓學生將學到的東西應用到作業中去，在動腦動手中學會大量課堂以外的知識，以便適應21世紀的工場的要求，為今后的學習生活就業打下堅實的基礎。下面就是這兩位學生寫的活動提案，希望得到指導老師和主管校長的批準活動提案1995年9月5日親愛的×××：您有過一覺醒來父母都不在身邊的經歷嗎？您不得不自己騎自行車上學。就在那時您又記起要帶一個大的項目到學校去。我們的產品將幫您解決這個問題。在學校的圖書館里，我發現了一張摩托車拖車的圖片，并且注有各部件說明。這啟發我設

3、計成熟的拖車模型。我的服務對象是自行車主和在校的學生。這個產品就是自行車拖車。它對于拖很重的東西到學校去或到附近的房子去是非常適用的。用這種拖車，您不管是上學還是放學都可以搬運的展板。它還能幫您將行李運到一個朋友家去過夜。這種拖車既省油又省力。它還能鍛煉肌肉。這種產品能讓生活變得非常方便。如果您累了，您可以在拖車里休息休息。有了它，您做任何事會更容易更順利。一經您同意我就制作這種產品。我正在發明一種用您的自行車能搬任何您想搬運的東西。當這個方案實現的時候，我才能告訴您，因為它幾乎能拖任何東西和任何人。我將以我盡力的程度和產品的功能來評價這個方案。如果這種產品的確能很好地拖東西的話，我就把它賣給

4、制造商。我希望這個方案很實用。我想便捷地做些事情，但不能使用機動工具。如果您為一旦擁有了這種拖車而又不知該如何處理它而擔憂時，請給您的自行車上把鎖就夠了。不管您到哪兒這種產品在短程拖運作業上都非常便利。對我而言，做這樣一個項目將是一次非常深刻的學習體驗。在目前看來，這個方案是成功的，到方案完成的時候就更好了。您的真誠的×××編者手記學生為了滿足拖運東西的需要，設計和制造一件產品。學生從實用的角度為自己的設計找到了充足的理由，并且確定了評價設計的標準。其活動提案合情合理，讓人不得不同意批準其方案。活動目標一、學會設計某種產品、服務、系統來滿足某種需要，學生要做到：（

5、一）為設計某種產品、服務、系統出些主意；（二）從這些主意中挑出合理的；（三）制定評價設計是否合理的標準；（四）統籌安排和實施創建產品所必要的步驟；（五）根據成功的標準來評估設計。 二、要學會與他人進行溝通的手段與技巧，學會寫信件。也就是說，他能夠：（一）清楚地表達信息或要求；（二）用與目的相稱的形式寫作。三、要學會發布信息，用一種恰當的形式來為小型出版物編排信息，如小冊子或海報。也就是說，他能夠：（一）一種恰當的形式為發行物編排信息；（二）檢查信息的準確性；（三）將發布的信息編制成有利于達到其目的的版式。四、要學生學會了信息手段與技術，該生收集信息幫助完成作業，也就是說，他能夠：（一）鑒別潛在

6、的信息資源來幫助完成計劃；（二）運用恰當的技巧去收集信息。例如：在進行調查時考慮樣本問題；（三）區分相關信息和無關信息；（四）表明已完成的修習活動有研究性質。五、要學生學會學習與自我管理的手段與技巧，從范例中學習。也應是說，他能夠：（一）與人商談或觀察其他同學和成年人的工作； （二）分析已有模式的特征；（三）分析已出版的專業刊物的質量；（四）運用從范例中學到的東西幫助規劃和開展活動。六、要學會學習與自我管理的手段與技巧，能夠井然有序地做好作業活動記錄。也就是說，他能夠：（一）建立一個保存活動記錄的系統；（二）用一種能簡便、快捷查找的方式做好活動記錄。七、學會與他人協同合作的手段與技巧，讓他人能

7、做您所展示過的或解釋過的事情。編者手記學生要根據生活實際，設計一種產品來滿足某種需要，這位學生確定設計一輛自行車拖車，來運送大件的學習項目到學校或是拖很重的東西到附近的房子去。他們闡明了任務是可以完成的，他的產品能為學生和自行車主服務，并且他也確立了評價這個方案的標準，即“我將以我盡力的程度以及產品的功能來評價這個方案”。 這個活動項目能實現多個目標。這給我們的啟示就是：在設計綜合實踐活動目標時首先要多考慮活動的價值，看其能否從多個角度來達到學習目標；其次，目標要盡可能地具體、細致，千萬不能空洞、寬泛；再次，目標要符合學生實際，學生在學習過程中通過努力能達到的目標才是有效的目標。 活動過程一、

8、制定活動計劃 這個計劃包括活動的主題，所需的材料、制作的步驟以及要解決的問題。活動主題設計制造一輛自行車拖車制作的步驟命名、訪問木匠、調查研究案例、籌備資金、鋸木頭、測量拖車、套掛鉤 所需的材料6塊4英尺長2英寸寬的木板；2塊1英尺長2英寸寬的木板；4個直徑為1英寸的輪子；螺釘、螺帽若干；錢。要解決的問題如何安裝？沒有足夠的資金怎么辦？如何做記錄？找不到合適的材料怎么辦？沒有足夠的材料怎么辦？木塊如何鋸短？鋸壞了怎么辦？材料不合適怎么辦？拖車不能馱東西怎么辦？該做多大？有多重？做多長？要用多少材料？它能馱多少東西？木材要花多少錢？如何獲得幫助？可賣多少錢？要用到哪些工具？ 錢從哪兒來？編者手記

9、學生要順利完成任務，要考慮的問題還真不少！方方面面都包括在內，只要與活動有關的，他差不多都想到了。圍繞這些問題，他要開始一步步地工作了。二、命名在征得專家的同意后命名為自行車拖車。三、搜集信息學生利用各種手段收集到盡可能多的信息資料，為自己的設計和制作做充分的準備，取得了一些有用的資料。（一）找到了能手，模型等制作小冊子。并對這些小冊子進行質量分析，為他們制作的小冊子提供幫助。他們對小冊子所作的分析如下：這些小冊子涉及圖表、色彩、標題、正確的拼寫及大小寫、不同尺寸的表示。小冊子的內容有書名、標題、小標題、頁碼、概述等。這為他們編制生產指南提供了范例。（二）獲得了一張摩托車拖車的圖片，以此作為設

10、計自行車拖車的范本。 （三）向木匠顧問求助。有兩種形式，通信和現場訪問。他們給木匠顧問寫的信是這樣的：親愛的約翰：嗨，又是我呀，和我的伙伴。我們寫信給您并附上一張粗糙的程序草圖。請看一看，指點指點，并請對您的不同意見做出說明。看看您認為它是否可行。請給它取個好聽的名字。如果您認為我們取的名字還可以的話請在來信中說明。請轉交給。附言：請對拖車的最后名稱提出建議。感謝您為我們的方案花費了大量的時間。（約翰是我們的顧問，他幫助我們制作拖車。）編者手記學生的信寫得很得體，明確地闡明了自己的要求，格式也十分正確，陳辭禮貌。符合其目的而且形式也是恰當的。這是他們為采訪寫的訪談提綱：95年10月16日1采訪

11、對象：木匠（約翰）2陪同人員：爸爸尼克洛3事情：在一個五金店訪問某人4地點：249號的制造商家準備求助約翰的問題：1這次會面中，如果我們攝像和拍照的話，您會介意嗎？2能幫助我們購買這些材料嗎？3您能幫我們畫一張比例圖嗎？4您能為我們該買哪種木頭提些建議嗎？5您知道在哪能買到鋼筋嗎？6您能幫我們制一個模型和（或）成品嗎？7如果我們還想與您會一次面，什么時間最好？請告之時間和地點。8您覺得圍欄邊好還是實心邊好？9您愿一步步地來制拖車的一邊嗎？問題寫得十分明確，考慮得比較周到，能收集到有效的信息，能其方案服務。（四）作好財政預算和籌備資金學生經過一段時間的準備，做好了財政預算并找到了資金的提供者。四

12、、制作階段（一）設計草圖并在顧問的指導下進行修改 學生先畫了一個草圖，畫出了拖車的最初的框架。在草圖中，學生考慮到了安全問題，如在后部安裝一個反光鏡、保險杠、開尾栓等；其次他還考慮到了實用問題，如在拖車中部加一道橫梁起固定物體作用，在底部加一塊可伸縮的活板。不久他作了一些修改，使得圖更加清楚，拖車的結構也一目了然，并體現了自行車與拖車的大致比例。在此基礎上他又加了一把遮陽傘，從中可以看出學生的干勁十足。（二）準備工具和材料（三）動手制作這個過程十分復雜 ，所費的時間較多，學生需要解決很多問題。學生花了近一年的課內外的時間，在木匠顧問的指導下才完成。其大致步驟如下：1刨平木頭；2制作拖車的主體結

13、構；3制作拖車的圍欄；4安裝車輪；5安裝掛鉤。五、編寫制作指南 學生編寫的制作指南結構合理，解釋得很清楚，能保證其他人也能制作出來。盡管有些細節性的漏洞，但并不能掩蓋它的成功。指南分為三大部分：說明、工具和材料、步驟。下面就是學生編寫的制作指南：學生滿意的方案“自行車最好的朋友”說明這是某小學兩位學生創作的一個方案。在一位專業木匠-約翰的幫助下，他們已經創制出了一輛自行車拖車。他們非常努力地工作，一步步地來建造和完善他們的產品。這種產品對學生和騎自行車的人來說非常適用。它能幫助學生將諸如展板和發明之類的項目搬運到學校去。它還能幫您帶些箱子類的東西和其他的生活用品到朋友家去或到鄰近的親戚家里去過

14、夜。1工具和材料下面這些工具和材料是您在制造這種產品所必需的： 1個刨槽機22塊2×4的木頭 8塊4×6的木頭 10塊1×8的木頭 1 個木工工作臺1個電動平滑機 25個1的螺絲1 把釘槍 25個1的螺帽50個炮釘 25個1的螺閂5張粗沙紙 1 個前鉆錐1 把電鋸 1 個前錘錐1 個電鉆頭 2品脫油漆1個電動磨沙機 1杯供題詞用的黑漆1 把大臺鋸 2個有軸的橡膠輪子和開尾栓2 個獨立軸承輪子 1 瓶木匠用的膠水10個托座 1 把木工用的直尺2步驟在準備好做拖車的材料之后，您可以開始制作了。一旦您完成了這些步驟，您就可以為您的自行車做一個理想的拖車。第一步：刨平木頭

15、首先，用電動平滑機將所有的木頭刨平。然后，用一張粗沙紙將所有木頭的兩頭磨光滑。第二步：主體1接著，將外邊修整一下，用刨槽機來鉆一個直徑為1/2厘米和深為1/2厘米的洞。洞離一邊不能超過1/3厘米且與同一邊遠不能近于1/2厘米（即要求小于1/3，而大于1/2，這是學生出的錯-編者）。將修整過的木頭的四邊都這樣做一下。2用鋼絲鋸將所有的木頭都鋸成合適的長度。3下一步，將8根2×4的木條放在同一水平面上。然后用1根2×4的木條穿過這8根木條的底端并與邊保持1厘米遠。另一端也這樣穿一根木條。4.將1根2×4的木條放在離已放的另一根2×4的木條約5厘米遠的地方。用

16、釘槍將它釘起來，每邊釘兩顆釘。5再將1根4×6的木條末端與拖車另一邊的同樣的一根的末端安在一起。6按尺寸將修整的外邊包住。7用錐子將木頭鉆一個3/4厘米深的槽。用前錘錐將這根木條錘進1/4厘米。8每個角安3個螺釘。第三步：圍欄工作1在開始做圍欄，要用到釘槍，炮釘，4根1×8和5根2×4的木條。22×4的木塊緊緊地釘在一起，安1根1×8的木條在每片木塊的一個頂端上，而另一邊穿過最后一塊木條。3再夾住6根1×8的木條并用釘槍釘兩顆釘在第一片木塊的頂端上。4在第3塊2×4的木頭上多釘幾顆釘子，釘到1×8的木條的中間。然后

17、從5塊木條塊中抽出第2塊2×4的木條。5在第5塊2×4的木頭的底端釘兩顆釘，離邊約有半英寸。6然后從中抽出第4塊2×4的木塊，這樣前邊的圍欄就做成功了。然后照樣做另一邊圍欄。重復步驟1至6，拖車的前后欄就都做成了。7按做前后欄的方法同樣可做出兩邊的圍欄，只是不用2×4的木塊，而改用4×6的，并用1根1×8的木條釘在一邊已釘了一根1×8的圍欄的中間。第四步：安裝車輪1要裝前輪，需要砍兩塊4×4的木頭方塊。還要準備兩塊6×4的木頭。組成一個盒狀體，并釘在車子前面底端上。這樣就可以安前輪了。將輪子旋裝到盒狀體上

18、，這兒用的螺絲要比普通的大一些。現在您應安上后輪。2后輪時您要非常地細心。彎曲并安裝帶角的1鋁鉚釘。3用螺絲將后輪安裝到拖車上。4在軸承上鉆一些直徑為3/4厘米的洞。5將軸穿過軸承。6將輪子安在軸上并釘上開尾栓以確保安全。現在，您應開始做掛鉤了。第五步：安裝掛鉤1在自行車后架以及鋼桿的兩端上鉆3/8厘米的洞。2用機械螺絲螺閂和螺帽將拖車和鋼板套鉤聯接。3用機械螺絲螺閂和螺帽將拖車和鋼桿緊固住。現在，您可以給設計您新制造的自行車拖車涂上任意顏色了。編者手記學生編制的制作指南應該是這個活動最精彩的部分。不僅要學會自己做，還要告訴他人如何制作。它真實地再現了學生的制作過程，同時也鍛煉了學生的語言文字

19、表達能力，對小學生而言，要把如此復雜的工序描述清楚還真不簡單！六、記錄活動日程學生運用了兩種方式作記錄，一種記錄是用樹狀圖來表示的，記下了活動的大致進展：如調查研究的完成日期，資金的籌集和制作草圖的日期以及產品的最后完工日期。另一種是用小作文本記錄的具體活動日程，其內容很容易理解，還考慮到了完成方案的先后秩序，具體的作文本記錄如下：95年10月16日采訪對象：木匠（約翰）陪同人員：爸爸尼克洛事件：在一個五金店訪問某人地點：249號的制造商家我計劃明天要完成的作業是：記下要用的材料，在本子上畫下草圖。95年10月17日今天，我們打印寫給×××的信，并完成了小冊子里規

20、定的作業。95年10月18日寄信給×××先生，詢問我們什么時候能去拜訪他，他說今天可能在家。 95年9月14日找到了能手95年9月14日 找到了模型對這些手冊的質量分析如下：涉及有圖表、色彩、標題、正確的拼寫及大小寫、不同尺寸的表示。手冊的內容：書名、標題、小標題、頁碼、概述。活動結果 學生通過親身勞動體驗，學會了解了人與物的作用，人與人的互動，在從事操作性的學習中鍛煉了他們的動腦和動手能力，最終經過一年多的實踐活動，設計制造出了一輛自行車拖車及其制作指南。一、學生利用盡可能多的資源，為自己的作業服務。 活動過程中，學生做了大量的工作，具體如下：（一）撰寫了一份活

21、動提案，明確地陳述了其要解決的問題及其解決措施。陳述的理由充分得讓他人不得不同意其方案，同時還建立了評價其活動過程和結果的評價標準。(二)制定了一份活動計劃，計劃具體細致，為以后要進行的工作提供了參考。（三)通過寫信、采訪、研究分析模型搜集到所需要的信息為自己制作自行車拖車及其制作指南提供幫助。(四)通過親自動手制作出了一輛完美的自行車拖車。該車實用大方，能解決實際問題。(五)編寫了一份拖車制作指南及活動記錄。學生用兩種方式做好記錄，一是樹狀記錄，顯示學生的大致進展情況，盡管看起來比較費勁，但體現了學生個人風格。二是用一本小作文本井然有序地記錄了活動的進程。記錄的內容很容易理解，同時也能給別人

22、提供參考。二、 在活動過程中，學生獲得了很多，達到了活動的目標。（一）學會了如何確定活動的主題，即從實際出發，解決實際問題，滿足某種確定的需要。（二）學會了如何制定活動計劃。計劃做到了盡可能地具體。（三）學會了如何與他人進行溝通，可通過寫信、采訪等方式來收集所需要的信息資料。（四）學會了如何發布信息，學生用一種恰當的形式來為小型出版物撰寫信息。如編寫的指南是以一種恰當的形式編寫的，為他人提供了一步步的指導，符合其目的而且布局合理。仔細檢查會發現在制作的最后階段遺漏了幾步，而且在開頭也沒有注明所用材料的尺寸。盡管如此，它仍然不失為一件杰作，它是建立在學生收集資料和親身體驗的基礎上的。（五）學會了

23、如何學習與自我管理，包括從范例中學習和建立保存活動記錄的系統。學生向木匠顧問求助，學習制作比例圖、選擇購買材料、進行安裝、研究其他模型來編制制作指南。（六）學會了如何與他人合作。學會完整地記錄下了其制作過程和步驟，為他人提供指導，使得他人也能制作出來。活動評價 一、學生自己的評價學生自己確定了評價標準，并以此來評價自己在活動中的表現及產品。學生自己的評價標準是“我將以我盡力的程度以及產品的功能來評價這個方案。如果這種產品的確能很好地拖東西的話，我就把它賣給制造商。”從學生自己的評價可以看出，這個方案是成功的。如“對我而言，做這樣一個項目將是一次非常深刻的體驗。在目前看來，這個方案是成功的，到方

24、案完成的時候就更好了。”二、作者評價從下面的這些摘錄中我們可以看出，作者對這個活動也是持肯定態度的。如這封信(指寫給木匠約翰的信)清楚地表達了學生的要求，并且形式也是恰當的。這個指南以一種恰當的形式編寫的，為他人提供了一步步的指導，符合其目的而且布局合理。仔細檢查會發現在制作的最后階段遺漏了幾步，而且在開頭也沒有注明所用材料的尺寸。盡管如此，它仍然不失為一件杰作，它是建立在學生收集資料和親身體驗的基礎上的。學生為采訪木匠準備的問題表明他們的活動具有研究性質。學生在親身體驗的基礎上編寫的指南為制作一輛自行車拖車提供了一步步的指導，。解釋清楚得能讓其他人也能制作出來。某些細節性的漏洞并不能掩蓋它的成功，畢竟學生在這樣初級的水平上能對如此復雜的一套工序做出了清楚而又具有邏輯的解釋說明。 在方案的文字作品中出現了一些文字錯誤。這些書寫