1、針對小學高年級日記寫作中存在問題的相應措施通過前期的調查、分析，我們對學生寫作的現狀有了一點新的認識 。同時，通過問卷調查的形式，我們也對造成這種狀況的原因進行了分析，得到了一些初步的結論。經過大家商量，制定了以下措施，希望可以有效。第一、關注學生的關注點，走近學生大家都知道“興趣是最好的老師”，只有了解學生的興趣，才有可能調動起他們的興趣。于是，我們小組幾個人打算分頭行動，分別關注學生所感興趣的幾個話題。了解他們最近的關注點：是電視節目還是網絡游戲，是動畫片還是電視劇，是抗戰題材的還是偵破題材的讓教師真正走近學生，了解學生的生活與思想，與他們建立平等的朋友關系。第二，參與學生的討論，讓學生掀

2、“說”起來。關注學生的關注點，自然就讓我們這些老師有了更多的“學生味”，與學生之間有了共同的話題，我們就可以自然而然地走進學生的生活。課堂之外，我們可以就他們時下最關注的話題展開討論。說說電視劇情，談談網絡游戲的攻關技巧，聊聊目前最熱鬧的QQ與博客久而久之，學生對我們的畏懼感就會逐漸的消失，偶爾一兩次的缺席，可以通過他們的“說”彌補回來。相信，有了這樣的鍛煉機會，學生不說都會很難哦！第三，改變策略，以“寫”代“說”當他們說到一定水平時，我們就要改變策略，讓學生以“寫”代“說”。要到怎樣的水平才算是一定的水平呢？我認為可以從學生的參與度來判斷。當參與討論的學生達到百分之八十五左右是，我覺得時機就

3、應該成熟了。這時候，我們可以學找學生可以接受的各種理由，讓能說的學生停下“口”改用“筆”來說。這一步，我覺得應該緩慢進行，不宜讓生察覺，以免扼殺學生“說”的熱情。第四、紙上“交戰”，鞏固成果所謂的“智商交戰”就是要求教師要動起來，就學生干興趣的話題用寫的形式與之形成對話，交流彼此的觀點與感受。有了教師的帶動，相信學生是會隨之而動的。以上，是我們初期的設想與打算，效果如何，有待時間的檢驗。小學高年級學生日記寫作中存在的問題以及原因分析我是一名老師，與其他同事在一起時，大家談論最多的就是學生的學習問題。而我還是一名語文老師，我們這群語文老師最關注還是學生的寫作問題。每當大家在批閱學生的日記或者作文

4、時，總會發現很多學生的日記或者作文根本沒有批閱的價值：從內容上看，沒有主題；從寫作方法上看，千篇一律都是流水賬；還有的學生寫字也不規范，感覺都是在應付。你看下面這幾張圖片，大家一定不會陌生： 這是我從我校高年級學生日記中選取的，其中有的是優等生的，有的是中等生動，也有后進生的。上面說到的不值得批閱的理由真是一點都不少。姑且不說日記的質量如何，但就從數量上看，一個小學五六年級學生的日記只有寥寥數語，32K的本子，一頁可以寫到2至3篇，也算是“微型日記”了。而且基本沒有標點符號，字跡模糊不清，錯別字連篇。再說說質量，語句不通，表意不明，書面語與方言交雜運用，一句話可以咀嚼好半天才可以讀懂。更有甚者

5、，需要幾個人參詳，才能明了作者本人的大概意思。每天面對日記本，學生發愁：每天面對這樣的日記本，教師抱怨。那真叫個“累”呀！針對目前學生的這種寫作狀況，深入了解造成這種現象的根本原因，才是解除困境的當務之急。于是，我們設計了調查問卷，想通過點差問卷的形式了解真相。通過問卷調查，我們獲取到了這樣的數據：百分之百的學生沒有自覺寫日記的習慣；百分之七十左右的同學對老師讓寫日記的要求持不積極態度；百分之十五左右的學生對寫日記持應付的態度，或抄寫或瞎編。當問到不愿意寫日記的原因是，有百分之八十左右的學生認為“生活中沒有什么可寫的”。當問到他們對什么感興趣時，學生的答案還真是五花八門：有的說動畫片，有的說電視，有的說是電腦游戲，還有極少的說是玩耍。但其中對網絡感興趣的不下百分之五十。可見，網絡對