1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上桂花雨教材解析一縷濃香飄十里，一抹鄉(xiāng)愁入夢甜童年時的每一件事并非都會深深地刻在我們的心頭，能駐留心間的便是永恒每當記憶的閘門打開時，那高大的桂花樹和母親的身影就浮現(xiàn)在眼前，而且愈加的高大，愈加彌足珍貴題記當我們用心研讀一篇文本的時候，才能實現(xiàn)與文本的這個作者真正的對話，也就會為作品的理性的深刻所吸引，為作家的靈性與獨特而動容，從中受到愉悅，所以，每次課前的研讀文本是非常重要的一個工作。我覺得研讀和對文本的梳理應(yīng)該做到五個理解：一是正確理解文本在課程中的定位，二是真正理解文本的精義，也可以說是文本的主旨；第三要理解文本獨特的理路；第四要理解文本的話語風格；第五要理解作者

2、寫作的風格和動因。下面我就結(jié)合桂花雨分別從以上五點談一談自己的認識。一、真正理解文本的精義桂花雨這篇課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時代的“搖花樂”，表達了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。全文共6個自然段。第一自然段開篇明旨，寫“小時候，我最喜歡桂花”，因為“它的香氣味兒真是迷人”。第二至四自然段寫童年的“搖花樂”。第二自然段寫“搖”桂花時間的選擇及其原因。第三自然段講“搖”桂花的情景。以白描手法寫景敘事，情景交融，物我和諧共生。第四自然段寫“搖”桂花后，曬桂花/藏桂花/食桂花。第五至六自然段，寫母親愛家鄉(xiāng)的金桂，“我”愛童年的“桂花雨”。篇末再次點題，使全文充盈著桂花的香

3、味，也讓讀者在閱讀中分享“搖花樂”。作者以童年時代的眼光看待事物，反映出純真的意趣，純樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在“搖桂花”這一場景中。文章語言清新，情感豐富而真摯。教學的重點是引導學生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念，教學難點是體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達的感情，這是關(guān)于作品的精義。二、弄清課文的理路當然這個理路，可能更多的帶上我個人對這篇課文的一點理解。我覺得課文的理路呢，它是由“桂花香、搖桂花、桂花雨、搖花樂”相會連綴而成的。花對人心靈的愉悅、人對花淡淡的鄉(xiāng)愁，而別離后，“搖花樂”仍魂牽夢繞，奔波無法洗去那塵封已久的桂花情節(jié)，桂花就

4、是作者的童年，桂花就是母親，花香一如母愛，花香一如鄉(xiāng)愁。流入我們的想像，香遍我們的心田！作者期盼重歸故里，重沐童年的“桂花雨”，重尋童年的“搖花樂”，她深信離別是短暫的，終究會有相逢，因為那鄉(xiāng)音，那鄉(xiāng)愁是抹不去，揮不掉的，因為她的心在故鄉(xiāng)，根在故鄉(xiāng)。童年是一首詩，作者用心在吟唱；童年是一個夢；作者用夢在向往；童年是一首歌，即使隔岸相望，那歌還依然嘹亮。三、關(guān)注文本的話語風格。我以為每篇作品都有自己的話語風格。比如說安徒生的童話，他躍動的是一顆高貴、善良、純潔、美好的心靈；比如說老舍的語言清新易懂、語言色彩濃郁，極富表現(xiàn)力；日本著名的兒童文學作家新美南吉，她創(chuàng)作的兒童文學作品，娓娓道來，情節(jié)曲折

5、，有很強的可讀性。而琦君的作品包含深沉而溫柔的愛意與溫存，典雅古樸的清詞麗句，體現(xiàn)了她深厚的中國古典文學功力，讀琦君的桂花雨，真的如淋浴在一場香香的桂花雨中。在那濃郁而迷人的香氣中，感受著琦君那如雨般的思鄉(xiāng)之情。不過這如雨般的情懷還“得仔細地從綠葉叢里”尋找一樣，從字里行間細品方見。作者的情感被包裹于其中，即使信手拈來一句看似平淡的話也會香了整個身心?！岸涠渫暾?、新鮮”，“開過謝落在泥土里，尤其是被風雨吹打下來”，“濕漉漉的，香味差多了”呢？作者筆下的桂花樹，是一種封存著的夢境，是一種幽遠的思緒，是一種無盡的鄉(xiāng)愁在寫“搖桂花”時，作者寥寥一百多字，把那“搖桂花”的快樂灑得漫山遍野，書里書外仿佛

6、都被她灑落了那金黃的桂花。你不得不靜穆地站在那鋪好了竹席的桂花樹下，閉上眼睛，一任那“桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身”，然后和著琦君一起歡快地喊：“?。『孟愕挠暄?！”最后母親的一句“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”?！耙驗榕f而金”，這句話常常搖撼著作者心頭的那棵桂花樹，搖落琦君思緒中的陣陣桂花雨。從她那生花的妙筆流溢于字里行間，流入我們的想像，香遍我們的心田！一篇文章首先考慮的是讀者，我們即將要面對要引導的是小孩，而不是文學青年。那么對于文本的解讀就應(yīng)當努力回歸到故事性來。第一、文章樸實無華的敘事情節(jié)，全文沒有華麗的詞句，她用白描的手法寫出了始終不渝的思鄉(xiāng)情意，小孩子完全能讀

7、懂并被深深地打動。其二、文章言簡意深表主旨，這篇文章情深意濃，淡淡的純情，淡淡的憂傷，在平淡的語言中有一種深至透明、不欲表白的美，讀罷此文，作者對故鄉(xiāng)的那種濃濃的深情便躍入腦間，揮之不去。所以學習的時候，我們的孩子的思緒也能穿越時空，回到桂花飄落，墜如絲雨的那種境界里去。作者的心，也牽動學生的心；作者對母親的愛也激發(fā)了孩子的母愛。四、作者寫作的風格和動因桂花雨的原文是這樣的（紅色加粗部分為教材節(jié)選內(nèi)容，局部有編者改動）花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨，好香的雨啊?！敝星锕?jié)前后，就是故鄉(xiāng)的桂花季節(jié)。一提到桂花，那股子香味就仿佛聞到了。桂花有兩種，月月開的稱木樨，花朵較細小，

8、呈淡黃色，臺灣好像也有，我曾在走過人家圍墻外時聞到這股香味，一聞到就會引起鄉(xiāng)愁。另一種稱金桂，只有秋天才開，花朵較大，呈金黃色。我家的大宅院中，前后兩大片曠場，沿著圍墻，種的全是金桂。惟有正屋大廳前的庭院中，種著兩株木樨、兩株繡球。還有父親書房的廊檐下，是幾盆茶花與木樨相間。小時候，我對無論什么花，都不懂得欣賞。盡管父親指指點點地告訴我，這是凌霄花，這是叮咚花、這是木碧花我除了記些名稱外，最喜歡的還是桂花。桂花樹不像梅樹那么有姿態(tài)，笨笨拙拙的，不開花時，只是滿樹茂密的葉子，開花季節(jié)也得仔細地從綠葉叢里找細花，它不與繁花斗艷。可是桂花的香氣味，真是迷人。迷人的原因，是它不但可以聞，還可以吃?！俺?/p>

9、花”在詩人看來是多么俗氣？但我寧可俗，就是愛桂花。桂花，真叫我魂牽夢縈。故鄉(xiāng)是近?？h份，八月正是臺風季節(jié)。母親稱之為“風水忌”。桂花一開放，母親就開始擔心了，“可別做風水啊?！保ň褪桥_風來的意思。）她擔心的第一是將收成的稻谷，第二就是將收成的桂花。桂花也像桃梅李果，也有收成呢。母親每天都要在前后院子走一遭，嘴里念著，“只要不做風水，我可以收幾大籮，送一斗給胡宅老爺爺，一斗給毛宅二嬸婆，他們兩家糕餅做得多”。原來桂花是糕餅的香料。桂花開得最茂盛時，不說香聞十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。桂花成熟時，就應(yīng)當“搖”，搖下來的桂花，朵朵完整、新鮮，如任它開過謝落在泥土里，尤其是被風

10、雨吹落，那就濕漉漉的，香味差太多了。“搖桂花”對于我是件大事，所以老是盯著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛？”母親說：“還早呢，沒開足，搖不下來的?！笨墒悄赣H一看天空陰云密布，云腳長毛，就知道要“做風水”了，趕緊吩咐長工提前“搖桂花”，這下，我可樂了。幫著在桂花樹下鋪篾簟，幫著抱住桂花樹使勁地搖，桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨，好香的雨啊?！蹦赣H洗凈雙手，撮一撮桂花放在水晶盤中，送到佛堂供佛。父親點上檀香，爐煙裊裊，兩種香混和在一起，佛堂就像神仙世界。于是父親詩興發(fā)了，即時口占一絕：“細細香風淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜?！痹婋m不見得高明，但在

11、我心目中，父親確實是才高八斗，出口成詩呢。桂花搖落以后，全家動員，揀去小枝小葉，鋪開在簟子里，曬上好幾天太陽，曬干了，收在鐵罐子里，和在茶葉中泡茶、做桂花鹵，過年時做糕餅。全年，整個村莊，都沉浸在桂花香中。念中學時到了杭州，杭州有一處名勝滿覺垅，一座小小山塢，全是桂花，花開時那才是香聞十里。我們秋季遠足，一定去滿覺垅賞桂花。“賞花”是藉口，主要的是飽餐“桂花栗子羹”。因滿覺垅除桂花以外，還有栗子?；纠踝诱墒欤涇浀男聞兝踝?，和著西湖白蓮藕粉一起煮，面上撒幾朵桂花，那股子雅淡清香是無論如何沒有字眼形容的。即使不撒桂花也一樣清香，因為栗子長在桂花叢中，本身就帶有桂花香。我們邊走邊搖，桂花飄落如

12、雨，地上不見泥土，鋪滿桂花，踩在花上軟綿綿的，心中有點不忍。這大概就是母親說的“金沙鋪地，西方極樂世界”吧。母親一生辛勞，無怨無艾，就是因為她心中有一個金沙鋪地、玻璃琉璃的西方極樂世界。我回家時，總捧一大袋桂花回來給母親，可是母親常常說：“杭州的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！庇谑俏乙蚕肫鹆嗽诠枢l(xiāng)童年時代的“搖花樂”，和那陣陣的桂花雨。我們不難看出原文1400多字，經(jīng)改動編入教材的只是650字左右，刪去了對于家中庭院中金桂的敘述以及在杭州搖桂花的情景，刪去的部分對于文中關(guān)鍵語句的理解是有裨益的，尤其是對母親說的那句話“杭州的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！钡睦斫鈶?yīng)該有直

13、接的幫助，這應(yīng)該是教學時的難點，如果在課前我們的老師能夠?qū)⒃囊龑Ш⒆油ㄗx與理解也許將會收到更好的效果。下面我們再來看看作者的一些情況，在臺灣，女作家琦君則曾是名人，她是繼林語堂、梁實秋、吳魯芹之后第二代散文家的代表，她被稱之為“讀者喜愛的作家和作家羨慕的作家”?？寸奈恼戮秃孟穹喴槐九f相簿，一張張泛了黃的相片都承載著如許沉厚的記憶與懷念，時間是這個世紀的前半段，地點是作者魂牽夢縈的江南。而琦君筆下的杭州，也處處洋溢著“三秋桂子，十里荷花”。熟讀琦君作品的讀者都會感覺到琦君的母親在她作品中所占的分量，琦君寫得最感人的幾篇文章幾乎都是寫她母親，可以說母親是琦君最重要的創(chuàng)作泉源。因此從這個意義

14、上說我們不能把教材桂花雨當作一個純粹的敘述性抒情散文來教學，因為它有兩個核心的內(nèi)容：一是對故鄉(xiāng)的思念，另一個則是對于母親的愛，故鄉(xiāng)和母親相互依存，互相交織在一起，我們不能把她們彼此的割裂！因為在作者的心中故鄉(xiāng)和母親是一幅畫，一幅純潔無暇的畫。所以說母愛這一主題應(yīng)該是教學中引導學生去理解，體會，不要把這篇課文當作一篇純粹的寫景的文章，不要把主題定格在回憶童年的歡樂或者單純的故鄉(xiāng)的思念！對于文本的解讀，不單單是我們老師自己，更要考慮到我們的孩子，考慮到孩子的生活，考慮到孩子的性格，考慮到孩子的興趣和愛好，考慮到孩子已有的知識背景，教師只有和孩子一起努力的去閱讀，努力的去理解，努力的去抓住文章中的聚合點（也就是知識點，即能夠說明或者引發(fā)因果關(guān)系的地方，或者是引發(fā)孩子邏輯猜想的結(jié)合處），引導孩子去思考，這樣才會把文本變?yōu)檎嬲闹R。語文課程，把美好的事物編