1、第二章 動物和人體生命活動的調節第1節 通過神經系統的調節（第2課時） 【教學目標】1. 知識目標（1） 中樞神經的基本組成和功能；（2） 神經系統的分級調節；（3） 人腦的高級功能；2. 能力目標（1） 通過觀看微視頻和閱讀教材，完成自學內容，提高學生的自學能力；（2） 通過資料分析和討論，提高學生的合作探究能力；（3） 通過學生完成小游戲和回答問題，提高學生的表達能力；3. 情感態度與價值觀（1） 學生通過對人腦學習和記憶內容學習探討，培養學生良好的學習習慣和健康的生活習慣；（2） 培養學生科學探索的精神。【教學重點】神經系統的分級調節【教學難點】 神經系統的分級調節【教學目標】神經系統的

2、分級調節【教學過程】【導入新課】學生回憶神經系統的組成，從而溫故而知新。【新授課】一、神經系統的分級調節探究一 人腦中樞神經系統組成和功能學生觀看微視頻，自主完成學案表格內容，最后展示學習成果。（設計意圖：中樞神經系統的結構和功能難度不大，學生通過觀看微視頻完成學案設計的有關神經中樞的結構部位和功能，然后由學生展示學習成果，可以鍛煉學生的表達能力，同時也加強了學生對內容的記憶。）探究二 探究神經系統的分級調節學生：閱讀教材第20頁材料，討論回答問題。資料1：尿在腎臟不斷生成，經輸尿管流入膀胱暫時儲存。當膀胱儲尿達到一定程度時，引起尿意。控制排尿的初級中樞在脊髓。資料2：一般成年人可以有意識地控

3、制排尿，即“憋尿”，在適宜的環境下才排尿，但嬰兒經常尿床資料3：有些人因為外傷等情況使意識喪失，出現像嬰兒那樣尿床的現象。資料4：在醫院做尿檢時，在沒有尿意的情況下也能排出尿液。討論：1.成年人可以有意識地控制排尿，嬰兒卻不能，二者控制排尿的神經中樞的功能有什么差別？ 2.有些患者出現資料3所提到的不受意識支配的排尿情況，是哪里出了問題？3.這些例子說明神經中樞之間有什么聯系？（設計意圖：培養學生的閱讀分析材料的能力、邏輯思維能力、合作能力、探究能力，同時使學生的語言組織能力和表達能力得到鍛煉。）【活學活用】學生完成排尿反射示意圖，并回答相關問題：1.嬰兒會尿床，也就是膀胱內尿滿了就會排出，沒

4、有控制的意識，請寫出嬰兒的排尿反射的過_。2成人能“憋尿”，但在醫院尿檢時，也能主動排尿，用字母和箭頭表示主動排尿的過程_ 。（設計意圖：首先起到銜接第1課時有關反射弧的概念的作用，其次可以訓練學生的知識應用能力。）【小結提升】神經中樞的分布部位和功能各不相同，但彼此之間有相互聯系，相互調控。一般來說，位于脊髓的低級中樞受腦中相應的高級中樞的調控，這樣，相應器官、系統的生理功能，都能進行得更加有條不紊和精確。二、探究人腦的高級功能探究點三 人類言語區 學生：【小游戲】學生表演W區、V區、H區、S區受損患者。（設計意圖：1.調動學生主動參與到知識探究過程，活躍課堂氣氛；2.直觀的展現四種疾病的病

5、癥，加深學生的理解和記憶。）【活學活用】S區受損出現不能講話的現象，具體是指：_ _。A：口腔和聲帶不能運動，發不出聲音B：能發出聲音，但不能組織語言，發出的聲音雜亂無章師生總結（加深印象）功能區的種類損傷引起的功能障礙癥障礙癥特征W區( 言語區)失寫癥V區( 言語區)失讀癥H區( 言語區)聽覺性失語癥S區( 言語區)運動性失語癥【思維拓展】人類的大腦一直是科學家們不懈研究的一個重要領域。腦科學家們公認，人的大腦還有大量的潛力可挖。據報道，不久前，美國加利福尼亞大學的布魯斯·米勒博士曾在人的大腦內成功地發現了“天才按鈕”。米勒在自己的實驗室里對72名因各種原因使大腦受過損傷的病人進行

6、研究，發現了一個規律一旦人的右顳下受過傷，就有可能變成某個領域的天才。比如，一名9歲的男孩在部分大腦受損后竟成了一名天才的力學專家；還有一位56歲的工程師，大腦右半球皮質的部分神經元因病受到損傷后卻激發了繪畫天分，成了一位大畫家。米勒博士認為這是因為受損神經元壞死后，大腦“天才區”被壓抑了一輩子的天分被釋放出來。 老師：希望同學們能夠好好學習，將來積極探索未知世界，為人類科學技術發展做出自己的貢獻。（設計意圖：主要是為了實現情感態度價值觀目標，培養學生實事求是的科學態度和不斷探索的科學精神。）探究點四 學習和記憶學生：學生閱讀課本內容，講解圖2-7不同形式記憶的關系。思考：同學們談談對自己的啟

7、發？ （設計意圖：在了解了大腦的學習和記憶功能知識的同時，可以培養學生正確的學習和生活態度。學生在講解過程中可以鍛煉學生的語言組織和表達能力。）【課堂訓練】 人類的反射活動有些需要專門的中樞去控制，有些需要多個神經中樞的參與，分析下列有關反射的問題：(1)完成呼吸、排尿、閱讀反射的神經中樞依次是_、_、_。(2)由聾啞演員表演的“千手觀音”是比較優秀的舞蹈節目。這些聾啞演員要準確理解指導老師的“手語”所表達的含義，依靠的中樞是_。 軀體運動中樞 軀體感覺中樞 視覺中樞 語言中樞(3)下列實例能夠說明神經系統中的高級中樞對低級中樞有控制作用的是() A針刺指尖引起縮手反射 B短期記憶的多次重復可形成長期記憶 C大腦皮層語言H區損傷，導致人不能聽懂別人講話 D意識喪失的病人能排尿但不能控制，意識恢復后可控制【課堂小結】略【作業布置】 完成學案“限時訓練”【板書設計